2022年《母亲的恩情》教案.docx

2022年母亲的恩情教案母亲的恩情教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的母亲的恩情教案，欢迎大家共享。母亲的恩情教案1一、教学设想苏教版小学语文第三册母亲的恩情，是以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出了古诗游子吟，并供应了相关的背景学问，呈现了本诗的详细情境。有助于学生理解古诗，体会诗人酷爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有个自然段，第一至第三自然段详细描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗游子吟。第五自然段交代了游子吟的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培育学生的视察力，想象力，应指导学生仔细视察，从而增加对诗句的感受。课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教化学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲宏大无私的爱。感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。二、教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教化学生从小爱护、孝敬父母，懂得要报答父母的哺育之恩。三、教学重点如何让孩子将游子吟这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈祥、关切，儿子对母亲的感谢之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读爱好，提高阅读效率，四、教学过程一激趣导入、歌曲引入齐唱世上只有妈妈好唱完这首歌，小挚友们想到了谁呢？（我们的妈妈）、看图揭题是啊，自古以来，人们都说母爱是宏大的。今日我们就来相识一位母亲，与她赐予她孩子的爱的事情。板书：母亲的恩情恩，读n领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。、人物出场（1）出示孟郊母亲图。请小挚友们细致视察这幅图，说说图上画了什么？（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）这位老妈妈是谁的母亲呢？（2）相机出示孟郊图。板书：孟mèng郊jiào领读。简介孟郊，唐代闻名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，马上回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈祥和关切，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激烈地吟出游子吟，这首小诗千百年来始终为人们所吟诵。二学习生字、过渡：这首小诗千百年来始终为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈祥和关切，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不相识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来）、检查自学状况、学习生字三理解课文、配乐观赏游子吟板书：游子吟引导生看文第四段范读，领读，生齐读，分组读，个别读、设疑引读（）第一自然段请小挚友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。（）其次自然段再请小挚友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。（其次自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？（因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。）说的很好，作者是为了避开重复用词呢。让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。（）第三自然段请小挚友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。（第三自然段，母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）出示词语“摩挲”、“凝视”、“心志向”，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能遗忘母亲的恩情呢！顺便讲乌鸦反哺的故事，教化学生要知恩图报。指导朗读，特殊要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感谢之情。（）第五自然段母亲的慈祥和关切，让诗人感谢，恒久记得。出示“牢记”：深深地记在心里。指导朗读，体会诗人的感谢之情。出示：孟郊恒久不能忘怀母亲的恩情。母亲的恩情孟郊恒久牢记在心。为什么一个说“不能忘怀”，一个说“恒久牢记”？这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目母亲的恩情。母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上恒久牢记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。课堂练习1、 读句子，写话。各人自读句子，留意“忙着、看到”用在句中的位置。造句，先仿说，再写下来。忙着看到2、 比一比组词。补( ) 摸( ) 恩( )扑( ) 漠( ) 思( )3、 依据课文内容填空。孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的针脚，心里想，母亲对我的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草，无论怎样都不了太阳的( )啊!课后拓展1、口述母亲关切自己的事情，谈谈自己的感受。2、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。五、板书母亲 牢记 孟郊(的) (50岁)夜深 恩情 游子吟清早 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!日出 景小草 太阳情自己 母亲六、教学反思本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培育学生的视察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从游子吟这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，按部就班段段突破。如何让孩子将游子吟这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈祥、关切，儿子对母亲的感谢之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读爱好，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。母亲的恩情教案2第一课时 （简）（一）质疑，导入新课（二）学习本课生字新词（三）初读课文，了解课文内容（四）指导本课生字的书写第 二 课 时一、教学目标1、理解课文内容，体会母亲对孩子的爱惜之情，从而产生酷爱母亲，孝敬母亲的情感。2、练习用忙着写一句话。3、背诵游子吟。二，教具打算：教学挂图三，教学过程（一）复习旧课，导入新课1、上节课，我们初读了课文，学习了本课的生字，下面我来选几个生字考考你们怎么样出示：针，根，寸，读你能从字音上提示大家留意的吗摩挲：你能从字形上猜猜它的意思吗寸，永：怎么记住这两个字的出示生字词，集体读一遍。2、今日，我们就来看一看围围着游子吟这首诗发生了一个什么样的故事。（二）精读课文，理解课文内容。1、这篇课文的题目叫母亲的恩情。课文写了母亲的哪些做法呢 自读课文13自然段，画出描写母亲的语言，动作的句子，读一读，读后你想说什么（1）母亲的恩情表现在她的行动加，出示夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。从哪些词语中可以体会到母亲的恩情 夜深了的深是什么意思，让学生抓住一针针一线线体会母亲对儿子的爱。读好这句话，看谁能把母亲缝衣的仔细细致给读出来（个别读，齐读）。（2）母亲的恩情还表现在语言上，出示她望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！指导看图，从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人啊！指导读，读出母亲对孩子的担忧，惦念，盼望。（指名读，齐读）2、刚才，我们体会了母亲对孟郊的那种爱惜，关切的情感。那孟郊对母亲又是怎样的一种情感呢分组学习：找一找描写孟郊的句子读一读，说说感受，沟通汇报。（1）出示孟郊听了不住地点头。他看到母亲头上又多了几根白发，眼睛潮湿了。以不住地这个词看出什么 （孟郊向母亲保证，肯定会早点儿回来，不让母亲担忧）他看到母亲的白发，眼睛就潮湿了，他会想些什么呢 （启发想像，感受母亲无私的爱）（2）出示图三，图上这个人是谁，他看到了什么 读课文他看到了什么 （太阳出来了，小草生气勃勃）摩挲着自己的衣服，他想到了什么出示沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思，我无论怎样也报答不了母亲的恩情啊！3、是啊，母亲的恩情孟郊恒久牢记在心。（1）指名读第四，五自然段。（2）这首诗是什么时候写的 （50岁时写的，从50岁中你能想到些什么（3）这首诗写出了诗人对母亲的尊敬和怀念，作者用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，就叫游子吟。（4）谁想来吟诵这首诗 （指名读诗句）（5）这首诗很好懂，前面的文章读懂了，这首诗就基本弄懂了。（出示：意恐迟迟归）读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗出示：她想，孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来（6）出示诗歌的最终一句，什么意思 书中有没有帮助你理解的句子（7）齐读全诗。看三幅图，试背古诗。（三）扩展联系生活实际体会1、孟郊从母亲为自己缝衣服这样的小事中体会到了母亲对自己深深的爱。而在我们的生活中，母亲为我们做了许多，可同学体会到了母亲为我们无私地付出了吗谁情愿给大家讲一讲自己的母亲。2、看，我们每位同学的妈妈都那么宏大。一个人的一生可能没有挚友，没有兄妹，但每个人都有母亲，母亲为我们付出了那么多，莫非我们真的无法回报吗（不是，或许我们就是为母亲做得再多，也无法和母亲为我们付出的同日而语，但我们必需尽自己的力气去孝敬母亲，让她少为我们操劳。）3、看小黑板上的一句话：母亲忙着为孟郊缝补衣裳。你能不能也从自己的生活动身，说说母亲忙着为你做什么。4、练一练，抒发真情。母爱是世界上最宏大的爱，你想用什么方式来表达自己对母亲的情感呢（四）板书设计9 母亲的恩情母亲 缝衣送儿孟郊 牢记在心 游子吟母亲的恩情教案3第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标 ：学会本课生字，理解词语，驾驭一个多音字的读音，能正确、流畅地朗读课文。体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，不忘父母哺育之恩。教学打算：投影片。教学过程 ：一、导入小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，今日我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题。1、板书：母亲的恩情2、题目的意思是母亲对子女深厚的情意。三、初读指导。1、课文有5个自然段，标上序号。2、借助拼音，自读课文。3、检查自读效果。指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。报答不了指名试读课文。四、描红指导。1、提示留意点。2、学生练习描红。五、布置作业 。1、抄写词语。见文后练习3。2、读课文。其次课时教学内容：细读课文。教学目标 ：能正确、流畅地朗读课文，背诵游子吟这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，不忘父母哺育之恩。教学打算：图片。教学过程 ：一、细读课文。学习第一自然段1、看图，说说图上画了什么?孟郊要出远门，他母亲是怎么想的?从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲自中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。2、指名读。3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。学习其次自然段。1、母亲送儿子，会说些什么?板书：送儿 每天挂念 早点回来2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的苦痛，母亲的恩情是多么感人啊!那孟郊听了有什么反应呢?他会想些什么呢?(孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来侍候她?所以难过得要流泪，眼睛潮湿了)3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分!他们的深厚感情太令人感动了。4、指名读。学习第三自然段。1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么?2、指名读，孟郊眼中看到了什么?孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么?3、摩挲着身上的衣服，凝视这着那又细又密的针脚这两个动作和想到母亲的慈祥有什么关系?4、这一节写了孟郊上路时所见所感。学习四、五自然段。1、这首诗是孟郊在什么时候写的?诗题是什么?孟郊为什么要写诗?(他不能遗忘母亲的恩情)2、谁能读读游子吟。3、理解诗歌。二、总结。这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的游子吟这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。学生谈体会。三、布置作业 。正确、流畅地朗读课文。第三课时教学内容：指导背诵，课堂练习。教学目标 ：背诵游子吟，体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，不忘父母哺育之恩。教学打算：课堂练习教学过程 ：一、指名朗读课文。二、指导背诵。1、利用板书，引导背诵。2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。3、同桌交替背、听、互评。4、指名背诵。三、课堂练习。1、读句子，写话。各人自读句子，留意忙着、看到用在句中的什么位置。造句，先仿说，再写下来。忙着看到2、比一比，组词。补( )摸( )恩( )扑( )漠( )思( )3、依据课文内容填空。孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又( )的针脚，心里想，母亲对我 的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草，无论怎样都( )不了太阳的( )啊!母亲的恩情教案4一、配乐读诗游子吟1、导语：唐朝闻名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首闻名的小诗，游子吟。下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。2、沟通反馈。二、诗文结合，学习课文。1、 出示图，说说图中的内容。2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”（1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，特别疲乏，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟指导朗读“夜深了”（2）、丰富“一针针一线线”的内涵：此时此刻，母亲忍着疲乏，一针针一线线缝进去还仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”、“其次天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：郊儿，你可要早点回来呀！”3、 紧密联系诗句，朗读一、二两句。4、 再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”，读出深情。5、 出示“恩情”，这就是母亲的恩情呀！面对母亲如此深厚的爱，孟郊的眼睛潮湿了。我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛潮湿了。6、小结：男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。是啊，正如诗中所说“谁言寸草心，报得三春晖！”这其中的深意，你读懂了吗？7、自读课文第三段。8、沟通小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！”9、探讨：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？小结：太阳给予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生气勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲给予了我们生命，在母亲的细心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应当的呀！10、联系课文读诗、背诗。11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊恒久牢记在心，怎能遗忘呀？孟郊无论何时，身处何地，只要摩挲着身上的衣服，凝视着那又细又密的针脚，总会想起夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。总会恒久牢记母亲的慈祥就象春天里太阳的光辉一样关怀着他，恒久牢记母亲的恩情。板书“牢记”。这里的牢记换个词就是能不能换掉？12、播放录象13、再次吟诵全诗。三、拓展。1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们劳碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。我生病时时，妈妈忙着；天冷时，妈妈忙着；肚子饿时，妈妈忙着；母亲的恩情教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。3、体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，教化学生不忘母亲的哺育之恩，从小敬重、孝敬父母。教学重难点：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。2、体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，教化学生不忘母亲的哺育之恩，从小敬重、孝敬父母。课时支配：三课时。第一课时一、课时目标：初读课文，学习生字词。二、教具打算：字卡，挂图三、教学过程：一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关切你的？2、小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，不管是古代的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、再读课文，一边读一边画诞生字词和小节号4、出示：针 凝视 迟 闻名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生气勃勃 了（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提示大家？（2）带读，开火车读 齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。6、指名试读课文每一节，师生共同订正7、竞赛读书8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今日我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要留意什么？5、学生描红，老师巡察指导。五、作业1、抄写今日教的生字2、朗读课文其次课时一、课时目标：1、读课文，有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。教具打算：多媒体课件二、教学过程：一、学习课文第一节1、指名读2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线3、看图1：请小挚友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲自中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真实了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读5、竞赛读第一节：指名读 齐读二、学习其次自然段1、指名读2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 每天挂念 早点回来）老师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的苦痛，母亲的恩情是多么感人啊！3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发 眼睛潮湿）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛潮湿”你想到了或明白了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来侍候她？4、看图2，谁能说说自己对其次自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”（1） 谁能有感情地读读（2） 谁能说说“意恐”的意思？6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时恋恋不舍的情景。齐读三、学习第三节1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？2、自由读第三节3、孟郊看到了什么？想到了什么？指名读，齐读这句话这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母哺育之恩的感情？有感情地读这句诗5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。7、读了这课文你有什么话想说。四、教学生字1、分析字形“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟识的字来记一记。2、指导写字3、学生描红，老师巡察指导六、作业1、抄写这节课所教的字第三课时一、课时目标：体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，教化学生不忘母亲的哺育之恩，从小敬重、孝敬父母。二、教具打算：多媒体课件三、教学过程：一、复习1、指名有感情地读课文2、游子吟这首诗你也能有感情地读一读吗？竞赛读。二、指导背诵1、看图背诵这首诗2、同座位点背3、指名读，齐背。三、读补充阅读上的第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页