2022人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计.docx

2022人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计 一、教材分析： 角形的初步相识这一教学内容是在学生已经初步相识长方形、正方、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一起先就从学生熟识的校内生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角，教材这样的支配是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式，符合数学课程标准所提倡的理念。 二、学情分析： 角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的相识。在加上农村孩子由于接触事物少，学问面相对较窄。所以在这个过程就有必需从直观的表象到抽象的概括来相识角。 三、教学目标： （1）学问与实力目标： 结合生活情境使学生初步相识角，知道角的各部分名称。 使学生初步学会画角，在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 （2）过程与方法目标： 培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念，会从实物或平面图形中分辨角，了解数学和日常生活的联系。 （3）情感看法与价值观目标： 在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，使学生知道生活中到处有角，培育学生学习数学的爱好，增加学生学习数学的信念。 教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生驾驭画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：今日老师还给大家带来了一份礼物，相识它吗?（五角星）想得到它吗? 生：想 师：老师要把这颗才智之星送给这节课发言最主动、表现最优秀的小挚友，大家有没有信念得到它。 生：有 师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗? 生：因为它有五个角。 师：你可真聪慧，那你能指出它的角都在哪里吗? 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有许多角，这节课我们就来好好相识相识角好吗?（板书角的初步相识） 【设计意图 ：从学生熟识的物体入手，消退了学生对新知学习的生疏感。同时，从学生已有的学问阅历动身，不仅为相识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台指认，激发了爱好，调动了心情，又活跃了学习气氛。】 一、 自主探究，感悟新知。 1、指角 师：小挚友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪慧，老师忍不住想考考大家，我这里有一张漂亮的校内情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗?我要看看谁的视力最好。 生到前面指角，集体订正。 师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！ 学生观赏角。 2.找角（相识生活中的角） 师：其实我们的身边还有许多角，细致视察一下我们的教室，你发觉四周哪些物体表面也藏有角?你能找到吗?现在小组内把你找到的角指给小组成员听，我们比比看哪个小组找到的角多（小组活动：找角） 师 ：谁情愿把你找到的角与大家一起共享? 生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上 师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去视察，就能发觉更多的角。 【设计意图：让学生从生活中发觉角、相识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中到处有数学的思想，获得用数学的体验。】 3.摸角（相识数学中的角） 师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的? 生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。 生2：它是由两条直线组成。 师：嗯，视察得很细致，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么? 生：一个小圆点。 师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫顶点，课件出示小圆点，这就是一个角了吗? 生：不是，还有两条直直的线。（演示） 师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫边。这就是数学王国中的角，让我们给刚才这些实物脱掉漂亮的外衣，就变成这样。（课件显示例1隐去实物图出现几个大小不同的角）请细致视察，这些角有什么相同的地方? 生：他们都有一个顶点两条边。 师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。 第一次练习 4、做角（创建角） 师：刚才我们相识了角，你们想不想动手创建一个角。 师示范创建角。可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。 集体沟通自己创建的角，指出每个角的顶点和边。 师：想玩嬉戏吗，我们来玩一个超级变变变的嬉戏。 请两位学生合作完成，用老师带来的绳子给大家变出一个角来。 师：变变变，把角变大，变更大。 变变变，把角变小，变更小。 师：你发觉角是怎么样变大的? 师：那角的大小跟什么有关? 引导学生思索，沟通、发觉并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关。（板书）张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。 老师也来变一变。 画一个边较长的角，然后把边变短。问：角的大小变了没有?得出：角的大小与边的长短没有关系。 大家一起变一变。 师：像老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大再变大，想想，你的胳膊变长了吗?把角变小再变小，想想，你的胳膊变短了吗? 5.画角 师：刚才我们已经相识了角的特征，你们会画角吗?课件出示画角儿歌。 学生齐读：小小角，真简洁。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。 师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜爱的角。 师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角，老师巡察。 找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。 【设计意图：通过实践活动，使学生多种感官亲历探究的过程，既激发了学生的学习热忱，又培育他们的动手操作实力和思维实力。】 三、新知的运用。 四.归纳小结 提问：这节课小挚友学的兴奋吗?有什么收获? 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页