2022年《语文园地三》教学反思.docx

2022年语文园地三教学反思语文园地三教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的语文园地三教学反思，希望能够帮助到大家。语文园地三教学反思1语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样不仅培育了学生的听说实力，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一起先有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。语文园地三教学反思2从园地内容看，有“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。一、教学效果：在语文园地一这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习词句段运用中“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉。同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。二、胜利之处：培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。帮助同学形成良好的合作行为：培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。三、不足之处：通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。四、改进措施：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。语文园地三教学反思3引导学生视察课文的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；其次行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关，通过"你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？"激励学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。读读背背:走山路是一首好玩的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。2、借助拼音自由练读，留意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作?4、说说你读懂了什么。5、小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？6、让学生自由发言。7、指导背诵(四人小组合作、开火车) 8、齐背儿歌。第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。园地六这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动我提示学生做好打算。展示的方式可以敏捷多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本沟通，合作制作词语卡片，互赠自己喜爱的词语这堂课中孩子们特殊感爱好。课前我引导学生挖掘课程资源，走向社会，视察了解残疾人。针对孩子贪玩、新奇的特点，我展示了关于残疾人的图片，创设情境，激发了学生学习的爱好。我让孩子们合作沟通，说说自己有什么想法，会怎么做。期间我播放了爱的奉献的音乐，努力使课堂上得有活力、有生命力，有特性化，让课堂散发着小挚友思维的火花，我考虑到低年级学生对视察、玩、唱、跳等有着深厚的爱好，让特长生上台唱，让其他孩子伴舞，还把想法写在“爱心卡”上。通过这样给小挚友们搭起交际的平台，努力拓展孩子们的思维空间，运用和发展语言，全部语言都在交际中发展。在不同层次的口语交际活动中，使小挚友们擅长交际，乐于交际。语文园地三教学反思4本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所支配的内容与本组专题紧密联系。、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达实力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的基础上，可以举荐同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余爱好活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。、习作：中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生留意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。、我的发觉：支配的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文南辕北辙想别人没想到的选取的原句，都是否定形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学问。在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。、日积月累：“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进行沟通，但不要讲解修辞学问。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。支配的目的是使学生受到肯定的思想方法的教化，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在激励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，老师不要过多讲解谚语的意思。假如学生提出问题，最好引导他们探讨解决。还可以激励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学沟通。、成语故事：买椟还珠选自韩非子，这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思索，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区分。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌探讨，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。语文园地三教学反思51.口语交际应培育学生倾听表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。而这种口语交际的实力要靠丰富的语言实践去培育，因此，老师要擅长营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经验。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清晰说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在老师的激励下敢于交际，乐于表达。2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的爱好。3.丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，老师要擅长拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。老师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要激励学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得胜利的体验。习作教学中，要特殊关注学生的爱好，要刚好激励学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的胜利感，从而喜爱习作，乐于表达，顺当地完成习作开篇的过渡。词语的积累 对子歌 词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机会，拓展学习的内容，培育学生将积累与运用的有机结合，提高学生的语文素养。语文园地三教学反思6本学期，我接到备课组的一个任务，上一节关于“语文园地”教学的课。星期二上午第三节，我在低年级语文备课组上了语文园地七的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的胜利之处在：一、营造了一个好玩的学习氛围起先，我出示哈里波特的魔法学校宣扬画，然后对学生说：“哈里波特的魔法学校须要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？”接着我说：“要成为魔法学校的一员，须要我们通过几道关卡，你们有信念闯关吗？”学生爱好盎然主动打算。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉”为“我是小小视察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。二、 突破教学重点、难点语文园地七学生刚起先接触一字多义，这一内容到高年级学生都有肯定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破电脑屏幕出现一个“回”让学生读“回”字。接着出示“我的发觉”的三个句子丹丹回头一看，原来是小艺。我的挚友马玲是回族，陈琳是满族。有一回，列宁去找养蜂的人闲聊。指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。小组沟通自己的发觉。集体查字典，了解“回”的几种说明。还，走向原来的地方。掉转。旋转、环绕。答复、答报。量词、指事务的次数。回族，我国少数民族名。再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。句：“回”是掉转的意思。句：“回”是回族的意思。句：是量词，指事情的件数。在辨析第三个句子的“回”字，老师启发学生把“回”字换成“次”。这样学生对该句中“回”字的理解更深了。学生汇报：说说从刚才的学习中发觉了什么。老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读实力。接着我又补充了两个练习：花小红穿了一件花衣服。母亲节那天，我给妈妈买了一束花。我花了五块钱，买了一个笔记本。火 火红的太阳照射着大地。 看到我的成果，爸爸发火了。我军向敌人猛烈开火了。三、与生活紧密结合在学习“读读认认”这一环节。我是这样支配的：让学生自由读“读读认认”，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。学生汇报在家视察厨房里的用具，沟通关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。学生从生活中积累了很多关于厨具的学问，同时又在生活中识了字。不足之处：原来这节课想把语文园地七的“读读背背”的成语也在这节课完成，因为时间的关系只完成一半，应当说是预算没有全部完成。第一当时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认”内容时，指导学生识字环节有点重复，可以节约一些时间。在今后的教学中还要留意课堂节奏，使课堂更有效。语文园地三教学反思7进行口语交际训练是素养教化的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达实力、做人实力、生存实力的等多种实力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。今日上的口语交际课是我们去旅游，我课前打算了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生好像爱好不高，许多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，好像也在我的意料之中，许多同学说不敢说，怕说错了没面子。所以我感觉培育口语交际实力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是秋天。这堂课不能说很胜利，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也好像不会影响他的心情，学生们照旧乐于参加，发言的主动性也高。这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，细致分析究其因。第一，爱好是最好的老师，秋天是孩子们最感爱好也最熟识的话题，这个漂亮的季节刚刚的来到，学生喜爱有话可说。其次，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟识记忆深刻，说起来就不费劲。仔细反思一下，真的要在多方面下下工夫。语文园地三教学反思8一、“我的发觉”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生爱好的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并相识9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生留意力，提高学生学习爱好，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能驾驭，对部分后进生关注不够，老师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生实力，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达实力 朗读儿歌我爱祖国，扩大阅读量，积累语言采纳了“找挚友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，老师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，老师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。语文园地三教学反思9语文园地三是第一册的一个单元练习内容，是对前面学问的复习和巩固。为了激发这群刚入学不久的小挚友的学习爱好，在设计这个单元的教学时，我采纳了从创设情境的方法入手，让学生在情境中学习，以此激发他们的学习爱好，使他们乐于参加，体验学习的愉悦，并从中收获学问。一、情境导入，激发爱好动画片是孩子们最喜爱的电视节目，上课依始，我考虑到语文园地就像一个学问的大花园，那么怎样利用这个花园吸引孩子们的留意力，让他们学得欢乐呢？于是，我选用了动画片中大家最喜爱的花仙子，作为本次学习的导航者，在花仙子姐姐的带领下，到才智花园去游玩。看到精致的课件，孩子们的学习欲望被充分调动起来了。二、营造氛围，感受学习的欢乐本次语文园地中的训练内容分为四个“数笔画归类”、“相识数量词”、“复习相识带有相同偏旁的生字”、“认读儿歌”。怎样把这四个枯燥的内容融入到情境中，在嬉戏的时候奇妙地引入对课文的学习，使学生在不知不觉中进入学习状态，收获学问的同时，体验学习的欢乐？于是，我又在才智花园中设计了看似独立又不能从这个大的背景中分别出去的四大模块：采花园、快乐谷、大魔盘、方向城。因为这些都是孩子们生活中喜闻乐见的嬉戏，所以当大屏幕上出现这些嬉戏名称时，学生忽然兴奋不已。他们完全进入到自主学习的状态。这也是新课标中提到的：“学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。”同时，我把四个模块中的内容都以嬉戏的形式出现：采花园中，让学生用数笔画的方法把笔画数相同的生字采到同一个花瓶中，学生玩了还想玩；在快乐谷，学生说对一个数量词就跟在老师身后玩开火车的嬉戏，将整节课的学习气氛推向了高潮，从而，把玩和课中休息也恰到好处的结合起来。学生在边玩边学的过程中，不但收获了欢乐，还收获了胜利，这些都促使他们能在学习伙伴“花仙子”姐姐的引领下，自主地投入到下一个环节的学习。另外，大魔盘中找挚友的嬉戏设计就更独到了，我把语文学问的学习、美术、音乐和学生的律动有机地结合起来。创设了一个美的课堂。最终在方向城中读儿歌的设计，我又创设了花仙子姐姐和小挚友一起竞赛朗读的情境，有了参照的对象，朗读的范例，学生们自然爱好昂然地主动参加到学习活动中，他们借助花仙子姐姐给的读书秘诀，把儿歌读得一次比一次好。语文园地三教学反思10有了其他老师珍贵的建议，在经过简洁修改后，在四月下旬，我起先了我的精品课程的第一次磨课。在上次教学设计的基础上，在教学谚语这个环节时，我在学生熟读成诵后，设计了一系列详细的语言环境，让学生运用学过的这些谚语填空，由于在前面的环节中，学生对谚语不管是字面意思还是当中蕴含的含义都了解得比较透彻，所以这个环节完成得比较志向。学生的正确率出乎我的意料之外。在两个环节间的转换时，我运用当时上课的情形奇妙地过渡过来，再也不生硬和不自然了。课后，老师们都说这节课比上节课更实在了，学生提高了运用学问的实力，也受到了肯定的思想教化，效果更好了。当然，不足还是有的，假如在引出比方句时，能更深化浅出地介绍比方句会更好。感谢科组的老师给我提出这么多珍贵的看法，让我有这么大的进步。以后，我会更深化钻研教材，多听取别人看法，竭尽所能，使自己的教学实力不断地提高。语文园地三教学反思11用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了足够的打算。打算工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，须要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。语文园地三教学反思12在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的的发觉的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。一、本节课的胜利之处：在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，找一个共同感爱好的地方，打算去哪玩。在探讨过程中培育学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在探讨中提出自己的建议，虚心倾听别人的看法，最终形成一样的看法，这对培育学生合作和交往实力有着很好的作用二、存在的不足之处：“日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、探讨和沟通的时间，只是老师用口述的形式简洁的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。三、今后改进措施：假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己的成果加以整理，依据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行沟通并形成书面稿。在小组内仔细地探讨沟通，探讨时互听互改，相互修正，共同提高口语交际水平。语文园地三教学反思13“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。一、写话爱好源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这须要老师时常提示，直到学生能正确地运用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充溢爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创建想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、视察实力。、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。三、实力发展来自实践练习语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。语文园地三教学反思14教学要求：1在沟通平台上熬炼流利语言，学会写作。2了解本课新学生字有什么共同特点。3在词句段运用中扩大见识、开阔视野。4在背诵中积累，增长学问。教学重难点：1学会围绕一句话，写一段话。2加深对偏旁相同的生字的理解。3学习ABB式词语，依据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。4背诵古诗。课前打算：生字卡片、挂图、照片。教学时间：1课时教学过程：一、激情导入。1出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹2生自由轻声读词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉？二、引导学生。1请几个同学上台讲解并描述自己的发觉。2老师点评。3揭示发觉：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。三、导入。1课件播放ABB式词语。2生自由轻声读词语，让学生思索。3让学生自由朗读课件上面的词语。4指名读。四、引导学生。1生自由选择两个词语造句。2师指名讲解并描述。3老师点评。4齐读巩固。五、扩展学问。1课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。2老师点名，依据开头说一段话。3老师点评。六、日积月累1师范读古诗。2师引导。3生仿照读。4竞赛读。5师生合作、表演。6竞赛背诵。教学重难点：本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间相互沟通，这样做可以帮助学生自己体会学习的欢乐。语文园地三教学反思15口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。老师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提示学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的打算。话题可大可小，资料可多可少，老师可以依据本班的实际状况确定，同时留意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽，老师要防止小组沟通出现自说自话的状况。为了让交际活动更深化，老师可以引导学生按爱好分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热忱，本次口语交际可以协作活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。老师还可以引入最近的世界大事，绽开主题探讨。对受条件限制的地区，一方面老师要多搜集一些资料，另一方面要激励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应当包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。这次习作，老师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。习作中，老师要激励学生自由表达。从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写好玩的事，也可以写懊悔的事；既可以写喜爱的人，也可以写不喜爱的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生起先有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，老师要激励学生大胆地写，要求学生把内容写详细，句子写通顺。习作后，还可以让学生自由修改，老师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培育学生自能作文，自能修改的实力。我的发觉本组我的发觉编排的是AABC式的成语。在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来运用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如比比皆是斤斤计较心心相印蒸蒸而上咄咄怪事。其次种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼头鬼脑层层叠叠熙熙攘攘。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语，不难发觉，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如扬扬/得意兢兢/业业等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏显明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。老师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，老师可不做统一要求。日积月累第一项是读读认认，让学生通过熟字增加偏旁相识生字。生字的读音多数和熟字不同，要订正学生读错音的状况。如，郎、廊、厅读后鼻音，置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主见自主识字，估计有很多字学生已经相识了，这时老师可以让相识了的学生说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。其次项是读读背背，选了五句表现友情的名句。这几句意思不算太难理解，老师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(战国)庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选·争报恩趣味语文本组趣味语文是说言。一个一般的言字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。老师可让学生多读几遍，说一说文中对言的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由言构成的词语还有哪些，如美言、谎言、箴言等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳实力，如说笑，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等)。29第30页 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