2022年世界上第一个听诊器教学反思.docx

2022年世界上第一个听诊器教学反思世界上第一个听诊器教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的世界上第一个听诊器教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。世界上第一个听诊器教学反思1学习这篇课文时，我抓住重点内容巧设质疑点，在探究中激活思维。抓住雷奈克为什么能够从小孩玩跷跷板的嬉戏中获得启示，独创“世界上第一个听诊器”这个问题，引发学生思索，进行质疑。让学生通过这一问题，触摸雷奈克的内心世界。通过这样的设计有针对性地培育三年级学生的质疑实力。当学生探究自己提出的有价值的问题时，思维就会更加活跃，思索就会更加深化，理解就会更加深刻。在学习其次段时，留给学生更多的想象空间，利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克擅长视察、擅长思索、勤于实践，致力于医学探讨的精神。利用阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发觉的经过，并用自己的话说一说，再按小组分角色演一演事情的经过。体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。用探讨、复述的方法帮助学生了解独创听诊器的经过。世界上第一个听诊器教学反思2世界上第一个听诊器讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告知人们只要擅长视察，肯东脑筋就能有所发觉，有所创建的道理。在讲本文中我着重运用了表演文中的重点人物的动作，来让学生体会人物的内心活动，让学生在情景中体会主子公雷内克的思想改变。当讲到课文其次自然段的时候，我说：“你们玩过跷跷板吗？”同学们说：“玩过。”我接着说本文的主子公是怎样发觉这个问题的，把发觉的经过用自己的话说一说，接下来我又让学生分组分角色演一演事情的经过。想象当时的雷奈克医生会说什么，会做什么，又会想什么。学生在此状况下真正体会到了雷奈克“缓步”从一个花园走过，正与课文第一自然段的整日思索一词相联系。学生说：“老师，为了找到诊断的工具，雷奈克整日思索，正好遇到二个孩子在玩跷跷板，当听到声音时他兴奋极了。当学生表演到这里全班学生齐齐的拍起了小手，他们不仅在为表演的学生拍手，更重要的是他在为文中的雷奈克鼓掌，真正体会到了雷奈克进行试验胜利极为兴奋的心情，在读“啊！呼吸声、心跳声都听到了！”这两个感叹号时，全班学生都是发自内心的读出了两个感叹号的语气，把雷奈克的欣喜表现出来。学到课文的最终，老师总结全文时让学生说出想对雷奈克说些什么？学生的发言是主动踊跃，从这些举动，可以看出学生真正学懂了全文的内容。世界上第一个听诊器教学反思3反思主题：着重指导独创经过，忽视人物心情改变！世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上第一个听诊器。上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。在这里没有着重讲雷奈克心情的改变，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。都是“惊异”、“激烈”等的概括，对于标点的改变也没有着重探讨。孩子对于人物心情在此的改变没有进行更深化的探讨，都是依据自己的理解泛泛体会。而对于独创听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。对于课文所反映的道理：告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理，却因为课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。课堂时间要合理安排，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感改变是须要孩子专心去体会，原来就不太简单教学，所以课上应有特地指导练习，学生才能走进人物内心，深化理解课文！世界上第一个听诊器教学反思4世界上第一个听诊器教学反思世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。为激发学生的学习爱好，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延长的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，读课题质疑：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？问题直奔主题，自然进入新课的教学 课中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有方法及早发觉人体内的这些改变？”这种致力于医学探讨的尽职精神接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。其次个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋有了感悟课后，我布置同学们找有关科学家独创创建的故事读一读，有目的的培育学生读好书世界上第一个听诊器教学反思5世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。一起先，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行预习检测。如：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。课文其次段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个试验，于是我叮嘱同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发觉和体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。带领孩子们走进文本，与主子公一起去经验、去感受、去实践、去发觉，是何等的愉悦。我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发觉、去思索、去钻研，是对将来人才的要求。那么，就让我们在孩子们的心中播下这些珍贵的品质吧！世界上第一个听诊器教学反思6这是一篇介绍世界上第一个听诊器独创经过的科学故事，让学生懂得任何独创创建都离不开视察与实践。这类课文以前也学过，如鲁班和橹板等，孩子们也知道牛顿发觉万有引力、瓦特独创蒸汽机的故事。基于以上学生的阅历，我觉得重点应放在雷奈克独创听诊器的起因和过程上。其次课时的教学我从探究雷奈克独创听诊器的缘由起先，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用实力。在指导“假如就”造句时，抓住文中句子一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样。出示四句写有“假如就”的句子围绕课文内容填空，进行环环相扣地推理造句，既培育了思维实力，又进行了说话训练。课文其次段是本文的'重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个试验，于是我叮嘱同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发觉和体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。世界上第一个听诊器教学反思7这篇课文有精彩的心理描写，从“啊！呼吸声，心跳声，都听见了！”中两个感叹号，将雷奈克医生不行名状的喜悦之情表现了出来。在课堂上我是这样引导学生进行朗读的。生：（朗读）略师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。 生：我想雷奈克肯定是特别激烈的，我从句子中两个感叹号看出来的。师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的兴奋，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题最终解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读） 生：（读略）师：有进步了，人在激烈时神情会有什么改变呢？生：我仿佛看到了他的眉头伸展了，脸上笑容满面。师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快乐！ （生有感情地朗读了这句话）反思：学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必需让学生先转变读的角色，来真实地感受语言，获得自己的情感体验。低年级学生擅长形象思维，利用挂图、插图或联系感性阅历，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。我发觉小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能专心体会。因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法，它使朗读指导事半功倍。在上面这个片段中，我请同学把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起快乐，表达心中的喜悦之情，应当说取得了特别好的效果。世界上第一个听诊器教学反思8世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，写了医生雷奈克从一次偶然的发觉中受到启发，通过反复试验，发觉了世界上第一个听诊器。课文共4个自然段，分成三个部分：第一部分，写雷奈克看到很多病人苦痛死去，便整日思索如何及早发觉人体内因疾病出现的异样改变。其次部分，写雷奈克从两个孩子跷跷板的嬉戏中受到启发，用笔记簿卷成筒儿听到了病人的心跳和内脏的声音。第三部分，写雷奈克不断改进，最终独创了世界第一个听诊器。课文按发事情发展依次叙述，语言平淡、浅显。就这样一个自然段一个自然段地教学吗？平淡的语言文字，平淡的教学思路，确定不能很好地激发起学生的主动性。经过仔细研读，我发觉课文中有两个关键词：一是“难受”。正因为雷奈克是一个有责任心的医生，他看到很多病人苦痛地死去，心里才会非常难受。二、是“整日思索”。正因为他是一个把救死扶伤当作自己天职的医生，才会整日思索，才会被两个小孩玩跷跷板吸引住，并亲自试验，得到启发，用笔记簿卷成筒儿病人内脏的声音，才会发觉用空心木管效果更好。对，就把这两个词作为课文教学的主线。于是，上课伊始，我就提出这样的学习要求：“请你仔细地读一读全文，你认为文中写雷奈克医生能独创世界上第一个听诊器最重要的词语是什么？为什么这样说？”学生仔细读了一遍课文后，大多找到了“难受”这个词语。在此基础上，我引导学生想象雷奈克医生看到病人死去时难受的心理，并指导朗读好第一小节课文。对于其次个词语，一起先学生并没有找到，经过读其次遍课文，才有学生发觉的。接着，我让学生再次读课文，并对理由进行仔细思索，最终进行沟通。学生的沟通的理由有三：正因为他整日思索，才会被孩子吸引，并且细致视察；正因为他整日思索，才会亲自试验；正因为整日思索，才会发觉空心木管效果更好，接着改进。就这样，我和学生边沟通边理解相关语句，在理解感悟的基础上有感情地朗读这些语句，并结合文本特点进行语言训练。不知不觉，一节课就过去了，教学任务也基本完成了。要上好一堂课，老师不但要仔细钻研教材，从整体上把握教材，还要依据课文特点设计教法，这样的语文课才是一堂好的语文课。世界上第一个听诊器教学反思9昨天在学校组织的教研活动中，我执教了三年级语文苏教版第13课世界上第一个听诊器。一路走来，有胜利也有缺憾。同事们很恳切的和我探讨了我的课堂。从课题入手导入，“看到课题想知道什么？有什么疑问？”，预习去哪了？同事开诚布公的问我。学生已经预习了，想知道的，或者疑问已经提出甚至解决了。此处有些做做。我觉得也是。初读课文，带了三个问题，一是读准字音，读顺句子；二是，画出自己不懂的地方；三是标注自然段序号。主任说初读课文是让学生整体感知课文，带的问题多了就影响学生整体感知课文了。有道理，得精简。再读课文，理清课文层次。用学生提出的疑问作为引线，把学生引导段的理解上。为什么要独创听诊器？怎样独创的？世界上第一个听诊器是什么样子的？学生依据问题找到相应的自然段，去读，去说。理解自然段的意思。这个环节教学中总觉得学生深化不进去，理解的深刻程度不及我预想的。或许是预习的不够好吧，至今不得其解。在用“果真”造句的指导上，我让学生亲自实践了雷奈克的做法。让学生把耳朵贴在桌面上，用手挠桌子的一端，学生清晰的听到了声音。很有感悟的用“果真”造句。好多学生都高高的举手，迫不及待的把自己的句子讲给大家听。我点名柳润泽说，他说了个很长的句子，是个正确的句子，我确定了他的句子，点出句子长了点。听课的老师看到了他的懊丧，后来听课的老师告知我，他在下面酝酿了好久，说了改，改了说，最终鼓起志气，很自信的举起手，你点了他的名字，他很兴奋，把自己打算的句子说给大家听，可是你说他的句子太长了，他很悲观。听了这些我的心紧了起来，是啊，孩子打算这么一个长句子不简单，我应当激励啊。听课的老师说，我在班里激励学生造句长一些，多么难啊，教他们形容词，修饰，我们巴不得他们造长的。我很惭愧的说出了我当时的想法，我怕学生造长句子在考试的时候出错，影响成果。同样是个造句，十个字就得满分了，你造个长句子，出错的几率大了，说不定那个词用错了，哪个地方冲突了，分数就没了。所以当时我就很自私的让他改短。在评课之后，我对这个问题在班里检讨我的错误。尤其是“果真”这个词，在造句的时候学生很简单只造后半句。如：果真听的很清晰。让我庆幸的是我们班的学生在我指导造句的当时，都把句子造全了，如：老师说木头能传递声音，我把耳朵贴在桌面上，用手指挠桌子，果真清晰的听到了挠桌子的声音。这个小小的胜利得益于我让学生真正的动手做了，从实践中得出的学问经得住考验。学习课文最终一段，世界上第一个听诊器独创了。我让学生自己学习，在自学的基础上把自己理解的第一个听诊器的样子画在一张纸上。学生仔细的读，细致的画。我就巡察孩子们画的状况，突然我看到班里王雨诺同学画的听诊器很怪异。我细致看，还是没看懂。我就问他这是什么，那是什么，他简洁的一讲，有他自己的想法，让他在讲台上讲给大家听。他很大方的走上讲台，举起他的画让大家看，学生们先是一阵大笑，我说：“王雨诺同学画的听诊器有些特殊，我也没看懂，就请他给我们大家讲一讲，他画的听诊器。”我和学生们一样新奇的看着他的画，听他讲解。他说：“这花瓣状的边缘是听诊器的一端，是用松软舒适皮革的材料制成的，这样放在耳朵上或身体上会更舒适些，而且不会感觉凉。下面这个把状的设计是为了让医生握着更舒适，更简单操作听诊器给病人听诊。”“太好了,你吧雷奈克的独创推动了一步！”我和同学们同时给了他热情的掌声。这就是独创创建。独创创建就在我们身边，只要你肯动脑筋，就会有新的进步，我们人类的文明就是在很多这样爱动脑筋的人的推动下不断发展进步的。我发自内心的为这个同学的精彩讲解感到傲慢。这篇课文的重点就是让学生酷爱科学，培育学生对独创创建的爱好，多么鲜活的事例啊。直到现在，听诊器放在我们身上还冷的我们一颤呢。我感到在学生那小小的脑瓜里充溢了才智，充溢了创建的欲望。老师要是能把它点燃，那将是才智和创建的爆炸时代！世界上第一个听诊器教学反思10课文是科学故事，讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让学生明白只要我们平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉、有所创建的道理。在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一样得出是“第一个”，并说出了道理，因为听诊器我们并不生疏，已经很普及，但最先独创的人应当是最了不得的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问学生你想知道什么，学生会对听诊器是谁独创的很感爱好，第一个听诊器是怎么想起来独创的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于学生深化学好课文。在组织学生细心学课文时，着重引导学生自己弄清听诊器独创的经过，并学会自己从中获得的启发。第一自然段交代雷奈克独创听诊器的起因。抓住人物的内心世界，找出相关词句，透过内心活动，让学生说说是什么样的雷奈克，基于对雷奈克的了解，学生才明白他为了治疗病人潜心探讨“有没有方法及早发觉人体内的这些改变”。其次自然读是全文的重点，讲解并描述了受孩子玩跷跷板的启示，雷奈克做出听诊器的雏形。课文除了对雷奈克胜利地听见病人心跳后的喜悦进行描写外，对雷奈克发觉过程中的语言、行为以及内心活动都没有很详细的描写，这留给学生更多的想象空间，知道学生在阅读时实行读中感悟、读中想象的策略。世界上第一个听诊器教学反思11世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉，从中受到启发，通过反复试验，独创了世界上地一个听诊器。告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉，有所创建的道理。为激发学生的学习爱好，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延长的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁独创的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么独创的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文其次段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的嬉戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的嬉戏时，我发觉学生不由自主的在桌子上做起了试验。我让学生也来跟着课文做个试验，以满意他们的新奇心和爱好。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了洪亮清晰的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊异的说：“真的能听到！真的能听到！”我趁热打铁，让学生做其次个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是非常宁静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发觉和一次体验，增加了对课文的理解。他们有了实践发觉后特别兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激烈有了感悟。我在教学这一课时，为了将全体学生的学习主动性都调动起来了，在教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参加。多种形式的教学让学生处于思维改变的过程中，学生不知道下一步老师会怎么支配学习，充溢了期盼，自然经常开小差的学生也能较长久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计非常重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家独创创建的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家独创创建的故事则是有目的的培育学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思12本次公开教学，我执教世界上第一个听诊器一课。本课是一篇科学故事，讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉中受到启发，通过反复的试验，独创了世界上第一个听诊器。故事告知我们只要擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉、有所创建的道理。备课之初，我反复思索了以下问题：一、结合学段特点，结合文本内容，该怎样定位教学目标。特殊是针对学案，怎样使目标具有可操作性。二、怎样把课文转化成恰当的问题，让学生在导学案的指引下能顺当地学习课文，从独学与互学中发展思维，形成实力。其实，这也是我们公开教学最侧重的两点。在反复推敲以后，我确定了教学的目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“假如就”、“果真”造句。2.默读课文，说说雷奈克医生独创“世界上第一个听诊器”的经过。懂得任何独创创建都离不开视察和实践。围绕教学目标，进行环节设计。“学情调查”主要反馈字词驾驭状况。培育学生围绕课题质疑的实力，使学生形成正确的阅读期盼。“质疑探究”着重从重点词、关键句入手，通过读读、画画、说说等方式，了解雷奈克独创听诊器的缘由及经过。“达标检测”紧扣目标（说说雷奈克独创听诊器的经过），落实语言文字的迁移与运用的训练。“拓展延长”则让学生在习得读书方法的基础上，进行课外阅读，落实“多读书，少习题”的语文教学观。反思本节课的教学过程，感觉有扎扎实实、一板一眼的地方，但也有不尽如人意之处。比如：教学情境的创设、字词反馈的落实、学生质疑实力的培育，学习方法的指导（特殊是启发学生的思维）、语言文字训练的落实等都落到了实处。但是，最让人感觉失落的是小组活动的组织与展示。小组长不会组织，真正遇到阅读方面的问题也解决不了，导致汇报展示无效。不得已，老师又讲得太多。总之，本节课我感觉最大的欠缺是学生训练不到位。正如评课老师所言“学生训练到位，展示才精彩”。所以，今后很长一段时间要做好学生的引导与训练，让学生能真正在课堂上唱主角。世界上第一个听诊器教学反思13世界上第一个听诊器讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，从这个故事中告知我们只要平常擅长视察，肯动脑筋，就能有所发觉、有所创建的道理。那么在教学当中我从以下几个方面来抓：1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的须要，才能有效地促进他们的发展。的确，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生爱好，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、层次阅读中深化对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注意“情感、看法、价值观”的引领。在阅读解疑后，支配再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主子公，同时，通过沟通又获得了情感的释放。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽视语文实力和思辩实力的训练，实力的培育不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“假如就”造句时，抓住文中句子一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样。出示四句写有“假如就”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培育了思维实力，又进行了说话训练。讲解并描述独创听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是嬉戏体验后的加入想象后的创建性的描述，能使相识更为深刻。第19页 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