培养良好的观察品质.docx

培养良好的观察品质 视察的客观性 求实，客观是培育科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的看法，视察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所视察的现象。 视察的长久性闻名科学家竺可桢通过24念得物候记录，发觉了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。因此，在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行视察，分析，要培育学生耐性长久的视察品质，从而培育他们一丝不苟和持之以恒的科学看法。 视察的敏感性科学上的胜利往往在于能否把握住稍纵即逝的机遇，以及能否从微小处扑捉事物的本质，伽利略就是从教堂吊灯摇摆现象得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培育学生敏锐的视察实力，随时保持对事物发展改变的高度警觉。 视察的全面性要引导学生全面地，多角度地对事物进行视察，把零碎的，看上去不关联的独立的事物放到整体中去感知 ，如对一个苹果的视察，假如同时运用味觉，嗅觉，视觉，触觉去感觉，视察效果明显更全面。 视察的选着性小学生由于年龄小，常常抓不住视察的重点，留意些不该留意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本应视察出被加热物发生的现象，但有些学生只望见了酒精灯的火焰在跳动。因此，要引导学生学会视察，只有带着明确的目的去感知，才能视察的精确，全面，细致。所以要引导学生明确视察方向，养成有意思，有目的的视察习惯。 1养成主动探究的学习习惯。 小学科学教化首先先培育学生主动探究的学习习惯。遇到问题不依靠老师，自觉主动地去探究，自主去找寻问题的答案。如植物的根是否在喝水？怎样去证明？遇到这些问题，学生首先想到的是如何设计试验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是游离学生探究学习之外袖手旁观，老师的引领和指导作用是必不行少的。 2养成动手又动脑的学习习惯 新课程中小学科学教化提倡做中学，其实质是通过科学学习养成动手动脑的学习习惯，在做中发觉，在做中体验，在做中感悟动手只是一种手段，会动脑才是真正的目的。所以科学教化活动重要提示学生手，脑，眼，鼻，耳多种器官的并用，要刚好扑捉事物的微小改变，擅长分析现象产生的缘由，从直观形象中抽象出事物的本质。 如：在探究电磁铁的性质时，首先老师可以引导学生提出他们对于电磁铁感爱好的问题，诸如：电磁铁是有什么构成的？怎么制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？然后让每个探讨小组对本组感爱好的问题，现提出预料，再依据多种试验材料，提出试验方案，最终动手试验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要刚好记录下自己瞬间出现的才智火花，把视察的现象，发觉的问题，预料的结果，对现象的分析，以及对活动的感悟，都要刚好记录下来，培育学生严谨仔细的学习看法，养成动脑又动手的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培育学生的科技素养。 3养成总结反思的学习习惯。 学生在科学探究的过程中，经常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，老师要给探究者供应反思相识的机会，学生在探究中经验失败未必是坏事，假如老师能够用观赏的眼光主动评价学生的探究精神，并耐性引导学生进行自主审查反思，仔细分析失败缘由，反复试验，重新胜利，学生会收益很大。 4养成擅长开发利用科学资源的习惯。 小学科学教化要引导学生关注生活，以敏锐机灵的视角，去挖掘生活中的科学资源。如：探究居室养花的学问浇花喷水器的原理：家庭线路的设计等。同时要引导学生擅长收集生活中的废品旧物，使之成为可以利用的科学试验资源，如：废弃的饮料盒罐，可以做土电话，可以做听诊器，可以做小昆虫视察盒等许多试验。还有小药瓶，饮料吸管，食品包装盒，袋，绳等都可以用来做出精彩的科学试验。因此，科学教化要使学生养成擅长开发利用课程资源的习惯，而课程资源的额重要价值正在于为学生的发展供应了多种发展机会，发展条件，发展时空和发展途径，而这正是科学教化的内涵。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页