2022年专业教学实践报告.docx

2022年专业教学实践报告专业教学实践报告在人们素养不断提高的今日，报告的用途越来越大，报告具有语言陈述性的特点。在写之前，可以先参考范文，以下是我收集整理的专业教学实践报告，欢迎大家共享。专业教学实践报告1这是迈入高校校门后的其次个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充溢，为了对这两年来所学的学问、所培育的实力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的详细状况作如下报告：实践对象：川师大附属试验学校一名小学一年级学生（学习成果较差）；实践目的：对该生一年级所学学问作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的学问作初步了解；实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些状况，我对该生的基本状况有了初步驾驭：由于该生始终住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，详细表现有：20以内的加减法不能精确而快速的算出；对拼音字母的识记和正确拼法有困难；针对上述状况，我为该生制定了一个“夯实基础逐步提高超前学习”分三步走的辅导安排：第一阶段“夯实基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=2+3= 2+4= 2+18=4+1= 3+3= 3+17=3+2= 4+2= 4+16=相同的差：（略）加减并行：1+2= 8+7=3-1= 15-7= 3-2= 15-8=通过也许一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和精确度都达到了令人满足的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于娴熟程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我视察，该生属于“场依存型”借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，根据依次让其认读能够基本正确，然而一旦将依次或单个提取，该生就很简单出现混淆和错误，甚至不能认读。这种状况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种状况，我实行的方法是：“渐渐缩小其所依存的场”和“变换依存的场”，我根据“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ingai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，渐渐起先打乱依次和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的削减了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺当的进行下去。其次阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一简单出现的毛病就是在计算中由于马虎而忽视进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么学问性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费劲最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：对语言文字的表达理解不足；对数量关系分析不精确；迁移实力较差。在解决这个问题时仍旧本着“由浅及深、按部就班”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述尽量直白，数量关系尽量简洁，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显困难，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培育该生的迁移实力和语言表达实力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。在“拼音的正确的拼法和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼法拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以分辨、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼法方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先供应正确答案让其分辨、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“渐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。实践结果：最终让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，驾驭了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。实践体会：第一，从事教学工作须要“专（钻）心”：我为这次实践的顺当进行，我投入了大量的精力打算。虽然说对于一年级的学问不在话下，但我还是找来了教材和教参等用心备课，力求做到在学问上精确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了教化心理学、发展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关阅历沟通，在充分敬重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。其次，从事教学工作须要“耐性”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对学问接受和记忆的方式和实力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观动身“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐性”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应当反省自己的教学方式是否对路，切忌“简洁粗暴”。第三，从事教学工作须要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界沟通，驾驭更多的信息，丰富自己的教化背景。我留意了与家长的沟通，一方面更深化了解学生的状况，有利于我“有的放矢”；另一方面我刚好将教学进展刚好反馈给家长，有利于家长的协作与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的阅历都给了我莫大的帮助。我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习状况，培育了自己发觉问题、分析问题、解决问题的实力；同时也发觉一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。专业教学实践报告2一、实践目的实践是统计学专业教学安排的重要组成部分，是对学生进行实际统计工作实力初步训练的基本形式，是培育学生职业技能与实力的重要环节，是全面检验和提高我校教化教学质量的必要措施。实践的目的是使学生巩固和运用所学的基础学问和基本技能，建立统计意识和思想，运用收集数据的方法，并能够依据数据的特点选用恰当的统计方法进行分析和推断，获得相关阅历，进一步理解统计的特点与规律，培育与提高学生独立从事统计工作的实力，并使学生接受深刻的专业思想教化。二、相识实践的详细内容第一天到市统计局报到时，一进门，就看到书柜上排列着奖章，先进单位、统计学会先进单位等等，都是国家统计局赐予邯郸市统计服务处的表彰，也是对他们工作的确定，我为自己能有幸到这里相识实践而感到傲慢。梁处长和所内同事对我们的到来也表示了。梁处长对我们今后几天实践的详细工作做了支配，详细包括统计杂志的出版，统计论文出版的校对及统计学会的一些工作。在次，我也就这几个工作做汇报。首先，是关于论文集的校对工作，也是此次实践中的重点工作，由于这本论文集的重要性，更要求我们校对工作的严格，在次之前，服务处的同事已经对该论文集校对过三遍，但为了确保论文集的正确无误，我们又进行了第四次校对工作。我也不得不为服务处里同事们仔细负责的工作看法感到敬佩。首先我们学习了校对工作的基本常识，要求我们对哪怕是一个标点符号的错误也不能放过。在校对过程中，印象较深的是关于统计报表的校对，统计报表就严格的编制规则，如规定表号采纳一位英文字母或罗马字母和三位数码表示。英文字母或罗马字母表示全局统计报表制度的排列依次，三位数码分为两段，第一位数码为第一段表示统计报表的报告期别，或报表的性质，即是年报还是定报，是综合表还是基层表;是常常性调查还是一次性调查或是普查、试行表。其次、三位数码为其次段表示统计报表的依次。还学习了统计报表的性质代码：1、基层年报;2、基层定报;3、综合年报;4、综合定报;5、一次性调查;6、普查。从中不仅学习了如何查找错误遗漏还懂得了如何制表。其次，是关于服务处网站的建设，也是本次实践过程中工作时间较长的工作。我的主要工作是学会网站建设的一些基本学问，并单独处理网站的文章录入，信息搜集等任务。再次，在实践期间，利用服务处书籍多的优点，阅读了大量关于统计方面的书，如中国统计、服务业统计以及诸多统计专业论文，充溢了自己的理论学问，收益非浅，还了解统计学会工作的大致流程。三、相识实践的收获与感想在此之先，我想向全部为我的实践供应帮助和指导的老师和服务处的领导和同事致谢,感谢你们为我的顺当实践所作的努力和帮助。通过实践，我在统计学方面获得了一些实际的工作阅历，巩固并检验了自己两年学习的学问水平。实践期间，我了解并参加了统计论文集的校对工作。在此期间，我进一步学习了统计学的理论学问体系,对统计有了更深的理解,将理论与实践有机结合起来。我的工作得到了实践单位充分的确定和较好的评价。本次相识实践是我中专生活中不行或缺的重要经验，其收获和意义可见一般。首先，我可以将自己所学的学问应用于实际的工作中，理论和实际是不行分的，在实践中我的学问得到了巩固,解决问题的实力也受到了熬炼;其次，本次实践开阔了我的视野，使我对统计在现实中的运作有所了解，也对统计也有了进一步的驾驭。在实践过程中还有些其它方面也让我学到了许多东西。在20天的实践时间里，我基本上驾驭了统计工作的一些详细操作细微环节，知道统计工作是一项具有创建性的活动，要出一流成果，就必需要有专业的统计人才和仔细肃穆的工作看法。在实践的校对工作中，知道一丝不苟的真正内涵。相识实践期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向领导和同事求教，每天按时报到，严格遵守各种规章制度。仔细学习统计专业学问，阅读了大量统计方面的各种杂志，论文集，书籍等，进一步驾驭了统计技能，从而进一步巩固自己所学到的学问，为以后真正走上工作岗位打下基础。但在短暂的实践过程中，我也深深的感觉到自己所学学问的肤浅和在实际运用中的专业学问的匮乏，刚起先的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到特别的难受。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发觉自己知道的是多么少，因此在以后的学习中应更加努力，让自己驾驭好的专业学问，更好的运用统计这门科学。最终，我想借此机会，再一次向为我的实践供应帮助和指导的老师和服务处的领导和同事以及在实践过程中帮助我的挚友、我的同学致以诚心的感谢!专业教学实践报告3加强实践教学是中医药高素养人才培育过程中的重要环节，随着我国高等教化的快速发展和21世纪对高素养中医药专业人才的基本要求，如何不断提高实践教学水平，干脆影响到高等中医药教化的将来。为此，我们向本校针推专业本科生，以问卷调查的形式，就实践教学问题绽开调查，并将调查结果进行分析探讨。现将结果报告如下。1 调查对象与方法表1显示，认为实践操作较适用于技能教学（86人，87.8%）;认为实践操作较适用于临床课教 学（83人，84.7%）。表3显示，大部分（86人，87.8%）认为临床实习 岗前培训有必要。表4显示，认为临床实习中遇到的最大困难为理论学问不扎实（52人，53.2%），其次为临床辩证思维实力差（25人，25.5%）。表5显示，认为较适用于实习教学的教学方式为临床案例（83人，84.7%）。2 探讨3.1 强化教学环节，培育基本技能目前中医以技能为主的课程及临床课程，尤其是一些操作技巧、检查手法、临床实例、解剖部位等，很难用语言表达清晰，单纯用讲授法教学不利于学生理解领悟，不便于记忆，不能激发学习爱好。调查表明，针对技能教学运用实践操作为主的教学方式，可以很快的使学生将书本上的间接阅历转化为自己的干脆阅历，从而提高学习效率，为临床实习乃至以后的临床工作打好基础。临床课程的教学，案例教学法作用也不容忽视，它不仅有助于学生吸取诊疗阅历，更重要的是能培育学生的临床辨证思维实力，强化正确辨证方法，从而将理性相识转化为感性相识，对于培育学生的思维实力和探究精神很有帮助。技能培育是实践教学的重要内容，其基本技能应当在教学过程中即获得较扎实基础，而不应在实习过程中完成。调查表明，适当削减理论教学时间，增加实践教学时间，能使学生得到更多的技能训练机会，提高实践教学效果。目前，教学中技能性课程理论和实践教学时数比例约为3:14:1，明显不能满意技能教学的要求，应进一步调整。调查表明，改革技能课考试方法，摒弃以往的以笔试问答为主的考核方式，采纳以临床实际操作或试验操作为主、笔试为辅的考核方法，可以提高对技能学习的重视程度。而技能课考试中笔答试卷和技能考核较合适的分数比例为1:1。3.2 加强临床实习，提高临证辨析诊疗实力学生进入毕业实习前，缺乏对医院的了解，临诊思维、动手操作实力差，进入新的角色迟缓。针对这种状况，在课程结束后，可支配短期的临床基本操作训练和中医临诊技巧训练，以强化学生的临床基本技能，并加强 学生医德医风及各项规章制度的教化，使学生在正式实习前，对临床工作能有也许印象和充分的心理打算。调查表明大部分学生认为实习前进行岗前培训是必要的，但目前仅有部分专业开展，须要进一步推广。针对临床实习时进行出科考试必要性的调查，认为必要和没有必要的大体相同，但依据实际状况分析，部分学生对考试的恐惊心理使他们作出了否定的选择。实行出科考试制度，可以达到促进实习主动性目的，但在实施过程中，应留意考核方式的敏捷性并避开流于形式。针对临床实习中所遇到困难的调查，感到理论学问不扎实的比例较大，这说明，实践不能脱离理论的指导，要求我们加强基本理论的教学，同时在教学中留意理论与临床实际的结合。另一个困难是临床辩证思维实力差，这是每一个刚接触临床的学生必定要面对的问题，也只有通过不断临床阅历的积累才能渐渐提高，因此我们要提高学生对临床实习的重要性相识，促进实习的主动性。关于实习教学所适用教学方式的调查显示，多数认为临床案例教学效果良好，生动直观，易于理解，通过病例探讨提高分析解决问题实力，是实习带教中值得提倡的教学法。而实践操作可以面对真正的患者，进行真正的治疗，体验并渐渐提高疗效，对技能水平的提高有极大地促进。专题讲座可以就临床适用阅历、突出问题、新型疗法等有针对性的进行，突出实践性和好用性，使学生获得第一手材料。高宗丽.培育学生中医临床辩证思维实力的体会J.大理学院学报，20xx，（2）:55-56.第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页