2022年三年级上册数学说课稿模板锦集八篇.docx

2022年三年级上册数学说课稿模板锦集八篇三年级上册数学说课稿作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的三年级上册数学说课稿8篇，希望对大家有所帮助。三年级上册数学说课稿 篇1敬重的各位考官：大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是长方形和正方形。新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。一、说教材教材是连接老师和学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版小学数学三年级上册第七单元其次节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。二、说学情教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大部分学生已经相识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表达和概念的描述上还存在肯定的难度，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。三、说教学目标依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）学问与技能从边和角的角度相识长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（二）过程与方法在量一量、折一折、比一比等详细的操作思索过程中，增加视察、操作、猜想、验证等数学思维实力。（三）情感看法价值观在探究过程中，感受学习空间与图形的价值，增加空间观念。四、说教学重难点通过以上我对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点为相识长方形和正方形的特征；教学难点为视察、猜想、验证等自主探究的过程。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。鉴于学生思维发展的阶段特点，我采纳了视察法、试验法及尝试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先是导入环节，我将实行复习导入的形式请学生说说在生活中哪些物体的表面是四边形，四边形有什么特征。接下来利用大屏幕展示一些常见的四边形，请学生将黑板上的四边形进行分类。选择出较为特别的四边形即长方形和正方形，此时我会提问：你能精确说出长方形和正方形的特征吗？顺势引出本节课课题：长方形和正方形。从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。（二）新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳谈话法、启发法等。（1）首先请同学猜想：细致视察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。（2）其次请同学针对猜想进行验证并出示小组活动要求：用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发觉哪些边的长度相等？用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发觉什么？（3）其次小组汇报介绍验证方法并汇报长方形的特征：预设学生可能会出现三种状况：学生通过量一量，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。我顺势介绍“对边”的概念。并与学生一同总结：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。有的学生通过折一折，说明对边相等。当学生充分发表了自己的见解之后，我会请同学们举起手中的长方形，相互看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发觉长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。我因势利导介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。（4）最终提问长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？我会依据学生的回答形成表格。此环节的设计关注学生的心理需求，供应大量的机会让学生去动手和表达，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。将课堂还给学生，让学生真正做课堂的小主子去探究发觉，印象更深刻。（三）课堂练习接下来是巩固提高环节，我会设置三道不同层次的练习题巩固本节课的学问点。1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。2、填一填。此环节的不同层次练习题让学生自主探究与合作完成，在解决问题中强化对长方形和正方形特征的相识，起到深化理解的作用。（四）小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获？引导学生回顾：长方形和正方形的特征。本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出长方形和正方形吗？并用自己喜爱的方式验证。这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系，提高学生的沟通表达实力和应用意识。三年级上册数学说课稿 篇2一、 教材分析这部分内容是学生在学习了简洁的平面图形，初步相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。所以要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、自主的学习中得到肯定层次的提高。教材首先出示了一幅校内场景图，图上有很多关于“空间与图形”的信息。目的是联系学生的生活阅历，丰富他们对图形特殊是对四边形的感性相识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。接下来教材支配了两个例题，例1是借助涂颜色活动，让学生从众多的图形中区分四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角的特点。例2让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的支配遵循了儿童学习数学的规律，选择活动化的方式呈现是符合中低段儿童的心理特点的。教学目标依据课标的要求，结合教学内容和学生的特点，确定本节课所要达到的三维目标。学问与实力目标：A 让学生直观感知四边形，能区分和分辨四边形，驾驭四边形的特点，进一步相识长方形和正方形的特征。B 通过找一找、涂一涂、分一分等活动，培育学生视察比较和概括抽象的实力。过程与方法目标：创设情景，导入新课；在教学过程中，通过动手操作活动，理解和驾驭四边形的特点，并对不同的四边形进行分类；通过课堂练习，巩固四边形的学问。情感、看法与价值观：通过主题图和生活中的事物进入课堂，增加学生体育熬炼的意识和体验生活中到处有数学，激发学生的学习爱好。教学重点与难点教学重点：驾驭四边形的特征。教学难点：通过对四边形的分类，进一步相识长方形和正方形的特征。二 、说教法依据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的获得过程，将情景教学法、试验操作法、直观演示法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。三 、说学法达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习实力的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生运用：动手操作的方法、小组合作的方法、视察比较的方法来学习学问，努力做到教法、学法的最优组合，使全体学生都能主动参加探究新学问的过程。四 、说教学程序一 情景导入、揭示课题1、 同学们，你们喜爱参与体育活动吗？你喜爱哪项运动？2、出示主题图，这是什么地方？你看到了什么？3、细致视察，看看操场上有你相识的图形吗？（学生自由畅言）4、同学们，这些图形有许多不同之处，我们可不行以给它们分类呢（学生通过视察，很快就得出圆是没有角的图形，三角形是三个角、三条边的图形，而其它的是有四个角、四条边的图形。）那我们可不行以给第三类图形取一个统一的名字呢？（生回答：四边形）。于是分类的结果是：第一类：圆其次类：三角形第三类：四边形5、揭示课题，板书课题。二 动手操作、探究新知（一）教学例1：相识四边形1、找一找，涂一涂：让学生在课文35页中找出四边形并涂上颜色。 学生涂完后，说说理由。2、小组探讨：你发觉四边形有什么特点？学生汇报，老师依据回答板书：四条直的边四边形四个角3、巩固运用：在教室里找四边形。（二）教学例2：给四边形分类1、动手实践：让学生拿出学具盒，给四边形分类。2、小组合作：给找出的四边形进行分类。（在分类过程中，假如学生感到困难，可温馨提示：用三角板量角，用尺子量边。）预料学生可能出现的状况有：第一种：按有没有四个直角的标准，把长方形、正方形分为一类，把其它分为一类。其次种：按对边相等的标准，把长方形、正方形、菱形、平行四边形分为一类，把其它分为一类。第三种：按四条边有没有相等的标准，把正方形、菱形分为一类，把其它分为一类。提问：你们还有不同的分法吗？你能说出你的理由吗？对于学生的不同分法，只要合理，就赐予确定并表扬。（三）小结：概括长方形和正方形的特征。提问：通过刚才的分类，你觉得长方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生通过分类，很简单视察到长方形和正方形都有四个直角;长方形对边相等，正方形四条边都相等。）（四）反馈练习、巩固提高1、基本练习：课文第36页“做一做”的第1、2题。2、开放提高：剪一刀，使长方形变成两个完全一样的四边形。（这题我会让学生上台操作，预料可能出现：两个长方形、两个正方形、两个梯形。）五 、总结收获，反思提升让学生自由说：通过今日这节课的学习，你学到了哪些学问？还有不懂的地方吗？六、 布置作业，拓展延长1、练习九的第1题。2、思索：将一个四边形剪去一角，会变成什么图形？七、 板书设计四边形第一类：圆其次类：三角形 四条直的边第三类：四边形 四个角三年级上册数学说课稿 篇3一、说教材这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。让学生初步驾驭分析的方法，能够综合应用所学学问解决现实生活中简洁实际问题，逐步增加应用数学的意识和独立思索的习惯。二、说学情本节课有关分段的学问，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做打算。三、说方法我设计这节课主要采纳了以下三个方法（一）加强动手操作 促进思维发展我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在开心的气氛中主动动脑，思维得到发，主要起到三个作用1、通过动手操作，激发学生的学习情感小学生留意力集中的时间短，假如让学生从老师的语言黑板老师的动作中去接受学问，仿照思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满意了小学生好动、新奇的特性。基于上述几个缘由考虑，我在课起先部分就从学生感爱好的事物剪绳子动身，为他们供应人人参加的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生深厚的爱好和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创建性的发挥。2、通过动手操作，培育学生思维的层次性与逻辑性分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。而且，我班的实际状况是大部分学生的思维实力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参加了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清楚，逻辑性强。3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率我认为培育学生思维的品质和效率，是发展思维实力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探究段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想方法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培育思维的敏捷性与创建性，提高思维效率。（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。（三）供应小组学习的机会，培育学生合作探究的意识我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生依据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进行小组学习，让学生感受到集体力气大，同学之间要相互合作，让合作胜利的小挚友来沟通他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中特别须要合作；因此课上我支配了多次的合作学习，让学生在集体中获得胜利，体会合作学习的好处，从而情愿合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增加竞争意识。三年级上册数学说课稿 篇4说教材分析：加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必需练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关学问的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生简单将第一步计算结果遗忘，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数精确地记忆在头脑里，去顺当完成其次步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要让学生学会数学学问，更重要的是让学生在数学学习过程中各种实力得到熬炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的主动性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种实力得到培育。说教学目标：学问目标使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。实力目标培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。情感、看法、价值观目标在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。说教法：鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依靠详细直观形象的特点。采纳启发式教学，直观教学，现代教学媒体，开心教学等协助教法作突破点，激发学生爱好，调动学生学习主动性。在老师的善导下让学生通过视察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后削减就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先削减后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算依次。让学生在轻轻松松的学习气氛中驾驭学问，培育实力。实现老师主导和学生的主体结合。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人。因而教学中要特殊重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参加学习，达到培育学生的视察和抽象概括实力的目的。说教学过程：（一）创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅。同学们情愿帮助他们吗？7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它们的运算依次是怎样的？（二）自主探究，学习新知师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。比照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。生探讨。生汇报：先算4+37，再算7-25。师：同学们探讨的结果都是先算4+37，再算7-25。须要强调一点，做题时肯定要记住其次步是几减2。出示例二生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？小结：我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。师1、现在听老师说的依次来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗才智星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗才智星，最终看谁的才智星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在马路边看到的情景。你能编一道数学题吗？（四）课堂总结，延长课堂在表扬学生之后：看来数学学问真重要呀，就让我们主动开动脑筋，学好数学学问，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最终，让学生在好听的音乐声中结束这堂课。说板书设计：板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。加减混合4 + 32 = 5 42 + 3 =5总之，全课程能较好地吸引一年级的留意力，激发了学生的学习爱好和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参加学习。本节课既重视学问的数学，更注意学问的应用，让学生在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热忱和信念。三年级上册数学说课稿 篇5一、教材分析相识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步相识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个特别重要的作用，就是要为今后进一步学习分数学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、教学目标1、使学生初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。2、通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。3、通过练习，使学生在动手操作、视察比较中、培育勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经验数学的过程中，获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重点、难点教学重点：正确相识几分之一的含义。教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生绽开。2、以活动为主线，以动促思。针对儿童新奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参加学习的全过程；激励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创建性。，3、从生活动身，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发觉自我，发展自我。五、教学具打算苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程（一）创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公允，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题相识几分之一（二）动手操作，探究沟通，获得新知。1、相识二分之一（1）找生活中物体的一半，用自己打算的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作沟通）（2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？激活学生的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。2、相识四分之一。（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主子，促进学生的参加意识，强化学生的思维。（2）实践活动。拿出打算的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（展示成果）展示小组合作的作品，为学生供应展示自我、体现特性的良好时机，使学生的视察、思索、语言表达实力得以发展。（3）出示主题图，请同学们细致视察，游乐园的小挚友们都在干什么？你发觉哪里有几分之一？（指明回答）3、比较分数的大小（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生打算两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。（2）在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观视察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。（三）综合实践，巩固运用1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行沟通。2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。3、用长方形或绳子折一个喜爱的分数，介绍给本组同学。这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有创建性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正相识几分之一的目的。特殊是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生供应了一个施展才华的机会。（四）总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么学问？有什么收获？这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满意。三年级上册数学说课稿 篇6一、说教学背景1、教材分析“相识分数”是人教版数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生驾驭万以内整数的基础上，联系实际生活的须要，先从学生们熟识的野餐均分食物的情境动身，联系平均分蛋糕的结果，初步相识简洁的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的相识的一次重要扩展。这部分学问的驾驭不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。2、学情分析小学生从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并获得学问。二、说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：1、教学目标：（1）学问与技能方面：直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。（2）过程与方法方面：经验从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、探讨等数学学习活动，体会到相识分数的基本途径和方法。（3）情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。2、教学重点：相识几分之一的含义3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。三、说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程。对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，根据实例视察、分析共性、抽象属性、符号表示、详细运用的流程充分绽开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动参加，主动探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼视察、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）奇妙引导，贯穿一个“疑”字。老师要擅长在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感爱好，从而主动主动地学习。例如：当相识了二分之一后，老师引导学生思索：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的爱好，使他们主动主动地去探究。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，主动主动地获得学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解学问的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。四、说教学流程（一）、情境引入：1、谈话出示情境图，说说打算了哪些食品？怎样分能让两人都满足？（突出平均分）2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。（二）、探究新知：1、相识1/2。（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。（3）通过反例（没有平均分的状况）来加深学生的理解。（4）折纸嬉戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？并视察发觉：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。老师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。2、相识几分之一。过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。3、在辨析中深化相识。完成“想想做做”第2题。4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同看法，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思索，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。（2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生视察发觉其中的隐私。（同样大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。（三）巩固新知：1、听写分数的练习。（老师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。）2、从身边的事物中找一找分数，并详细说明一下，老师可以先举个实例作启发。3、完成想想做做第6题。（四）总结拓展。1、全课总结。2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。此题是课本上“想想做做”第6题的持续，进一步提高学生综合运用实力。三年级上册数学说课稿 篇7一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结