2022年中班教学反思.docx

2022年中班教学反思中班教学反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的中班教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。中班教学反思1前些日子，我教孩子们画大头像，起先我很担忧他们画不好。我既想让他们用铅笔先画，又觉得铅笔画不好，擦来擦去失去了本真的色调。于是我就让幼儿干脆用黑笔画。我先给幼儿讲解如何画大头像，让幼儿不断的视察人物的形象特征，并激励幼儿大胆想象。当我起先让幼儿在纸上画的时候，我看了每一个小挚友的作品，让我特别的惊异，他们画的人物尽然基本上都是一个模样，全是扎的马尾辫子的小姑娘。我突然意识到，孩子的思想已经被老师禁锢了，产生了肯定的固定式。都是圆脑袋，圆眼睛，长头发我让幼儿停止了绘画，接着给幼儿看一些特殊的案例，视察每一个人物的形象特征，让幼儿了解到每一个人物有不同的特征，并不肯定脑袋都是圆的，有的可能是椭圆的，有的可能像一个三角形，什么样的形态都有可能，让幼儿的思维不断地开拓。眼睛也有各种各样的，有睁眼的，闭眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各种形态都有。于是我又让幼儿重新绘画。这时我最终看到了我想要的效果。有的小挚友画了一个正方形的脑袋，梯形的身子。而有的幼儿在画的时候，由于带笔还不能像大人一样流畅，画出的脑袋有点歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰当的位置，我刚想制止，突然意识到这样的作品或许真的会别出心裁。当孩子把自己的画画好后，我发觉人物果真有了不一样的感觉，那种感觉就是“孩子的味道”。有的幼儿在一起先不敢下笔，在我的激励下，努力的在自己的画纸上画了一个大大的圆。孩子在添加五官的时候，不像大人，他们有许多奇妙的想法，鼻子有的选择用三角形来装饰。当一幅幅作品被他们描绘出来后我才发觉，原来孩子的想法真的是丰富多彩的。他们所画出的人物，让我感觉别出心裁，甚至意想不到。我突然意识到有许多时候，老师都把孩子的思想固定化了，常常会指导孩子你画这，你这样画，那样画。然而孩子或许有自己的想法，他们的世界是跟大人不一样的。我们应当尽可能的让孩子去展示自己的世界，不要过多的干涉，让作品中具有孩子的味道。中班教学反思2长高了本次教学活动的目标是：1、感受成长的喜悦和欢乐；2、能有感情地朗读儿歌，表现出成长的骄傲感；3、在探讨身体外部特征改变的基础上尝试根据格式仿编1到2句儿歌内容。在进行教学前我打算了教学挂图和小挚友的小时候照片还有一条很小的裤子，同时教学前看幼儿用书时，发觉了一个小小的问题长高了这首儿歌老师用书与幼儿用书不同，有一句儿歌内容不一样，老师用书是"花裤子，变短了"幼儿用书是"小裤子，变短了"，经过考虑我选择了用幼儿书上的儿歌内容进行教学，利用幼儿在家复习。经过了细心的打算，所以此次教学活动整体气氛都很好，教学目标1、2两点幼儿很自然很简单就达到了，就是第3点目标：仿编儿歌内容，出现了一个让我比较苦脑的问题，幼儿在仿编儿歌的时候总是转不过来，联想不到别人的东西也会变小变短，我想了想可能是因为我的引导吧！因为一起先我只是口头上的说明和引导了一下，是乎有点高估了幼儿的抽象思维实力，之后我便用实物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。从这里可以很清晰的看出孩子的思维必需借住详细。中班教学反思3周四是我们班的清洁日。早餐后，值日生起先整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理数学区时突然报告说：“王老师，咱们加法盒的木桩少了两个!”晨晨抓紧插嘴说：“昨天下午我望见彤彤玩这个了。”帅帅说：“确定是他拿走了。”旁边的小挚友也纷纷点头：“对，确定是彤彤拿走了!”我问：“你们望见了吗?”“没有，但确定是他，他上次就拿了笑笑的一支笔。”于是，我把正在看书的彤彤叫过来，问：“是不是你拿了咱们加法盒的木桩?”他一脸的差异：“没有呀!是不是谁工作完放错地方了?我找找!”说着便放下书去找。只见他把数学区工作柜上的全部材料都细细查看了一遍，然后一边咕哝着“跑哪儿去了”，一边趴在地板上查看柜子的下边，接着拿了一根最长的木棒从柜子底下掏出了小小的木桩，笑着对我说：“王老师，我找到了!”看着被同伴误会、被老师作为“嫌疑人”的彤彤一脸的绚丽，我的心瞬间被刺痛了。彤彤是一个活泼开朗、热心大度、智商超高而又淘气捣蛋的孩子。淘气捣蛋常常遮盖了他的闪光点而带来好多小麻烦，时常会有小挚友来告状，“老师，彤彤又动我的头发了!”“彤彤把我的积木推倒了!”不断的负面信息积累起来，彤彤就成了班级破坏分子的代名词，孩子们一遇到负面的事情，也常常毫不犹豫地归罪于彤彤。可这些并没有沉没彤彤的热忱、阳光，他一边承受着来自集体的负面评价，一边持续散发着极大的热忱。我深深地陷入自责：我是否只关注了优秀孩子的好?对于淘气捣蛋鬼的行为我能以宽容的看法接纳多少?闪光点我又能望见多少?确定多少?对于孩子们对彤彤的负面印象，我是否也在内心深处为他贴上了负面的标签，并通过不经意的言谈举止影响着集体对他的评价?小小的彤彤可以顶着压力绚丽多久?有一天是否他也会因为大家的评价黯淡了心情，挫伤了自尊，起先排斥集体、厌恶幼儿园，甚至影响孩子将来的人生?感谢孩子一如既往的绚丽和热忱!我要给“淘气捣蛋鬼”正名。区域活动结束了，孩子们带着自己的作品接连过来进行展示探讨。我展示了彤彤的作品，“孩子们，我们先来观赏一下这幅作品!谁情愿来共享自己的想法?”“这幅作品上的树画得很高大!”峻诚说。博博说：“我喜爱他流畅的线条，很棒!”峻诚紧接着说：“我觉得这个小挚友涂的树冠真美丽，他画的时候肯定很仔细。”我说：“是啊!从作品中可以看出他真的很仔细，不慌不忙，我们一起为仔细做事情的他鼓掌加油吧!孩子们，你们猜猜这幅画的主子是谁呢?”只见彤彤迫不及待地举着手大声说：“是我，我的作品!”我请彤彤共享他的感受，他看着我的眼睛说：“王老师，我快乐得都快流眼泪了。”我抱着他快乐地说：“对!这是激烈的眼泪、快乐的眼泪!孩子们，让我们再一次把热情的掌声送给仔细做事、也会仔细倾听别人说话的彤彤吧!”孩子们纷纷为彤彤竖起了大拇指!彤彤竟一反常态地不好意思起来。一句“我快乐得都快流眼泪了”再一次让我深深地反思：一个表面热忱绚丽、没心没肺的孩子原来这么在乎别人对自己的一个正面评价!作为一名幼儿老师，我庆幸自己的顿悟，庆幸自己有了为“淘气捣蛋鬼”正名的意识，也期望在今后的工作中能通过各种方式让孩子们学习客观地接纳不一样的同伴，学习客观地评价多元的同伴!中班教学反思4蘑菇是幼儿常常在许多的故事活动中能接触到，易被幼儿所接受。蘑菇房子是一个生动活泼的童话故事，故事内容简洁易懂，把蘑菇和苹果、椅子、桌子等比较，更主观易记。本课内容引导幼儿理解故事内容，能清晰地说出蘑菇的成长过程。激励幼儿根据故事供应的线索大胆想象，激发幼儿的创建思维。在活动的起先环节，我以提问的形式绽开活动，以孩子自己住的房子为线索，自由描述自己家的房子，然后喜爱什么样的房子绽开联想，然后引出故事主角。分段理解故事内容。以书本形式带幼儿阅读故事，出示图片，幼儿视察、想象故事内容，并讲解并描述自己的观点。然后再揭示故事内容，这样更有益于幼儿记忆。另外，在故事讲完后，重点讲解一、二、三、四的认读。结合故事，幼儿能很快的理解和相识。在学习童话故事过程中，我采纳多种形式来引导幼儿学习、开口说、操练。一起先让幼儿视察提起爱好，然后是集体阅读，也许理解故事内容，抓出重点进行重点记忆，之后再进行自由阅读尝试讲解并描述故事，幼儿自由讲解并描述时，老师刚好发觉问题赐予帮助和提示，然后再集体讲解并描述。在很好的理解了故事内容的基础上进行角色扮演，幼儿爱好很浓。最终，再让幼儿进行自由创编，幼儿思维活跃。但在活动过程中，发觉有部分幼儿不情愿开口说，不管是在自由想象还是集体讲解并描述时都是甚少开口，不管是激励还是提问的方式都不愿开口说，这是我们班一个始终存在却无法解决的问题。中班教学反思5在上次的课堂教学改革阅历沟通会活动中，我有幸听了语言学科组的4节课，这4节课都是依托绘原来进行教学探讨的。老师的教学风格是将教学嬉戏化，注意嬉戏与课堂的有效整合，孩子们在课堂上能主动地学，欢乐的学。老师为幼儿创设了一个“想说、敢说、情愿说”的氛围。课堂活动中加上形象生动的电化功能，使得老师的身体语言得到充分的发挥，也充分调动了幼儿学习的主动性，让教学活动更添精彩。让我印象最深的是万红幼儿园高俊老师的小班语言大纸箱：活动一起先，老师带着幼儿在郊游的美丽音乐中入场，走着走着发觉了一个大纸箱，老师用神奇的口吻说：“咦，这是什么?”。幼儿：大纸箱。师：看看大纸箱里有什么?这时孩子们的新奇心一下子就被老师激发出来了。老师说：我们来摸一摸。奥，是一本书，你们看看书的封面上有什么?(大纸箱)，大纸箱像什么呀?这时老师播放PPT，PPT上的大纸箱变成了大房子，从大房子子里跳出了一个娃娃和小兔子玩得很快乐。幼儿赶忙惊呼：箱子里有一个宝宝跳出来了耶!兴奋地叫起来了，课堂气氛忽然变得很活跃。老师刚好地引导幼儿视察画面。老师问：大房子上有什么?(小窗户)我们用手搭窗子，你看到了什么?(老师为下面幼儿阅读绘本作好了铺垫)。大纸箱还有很多的隐私，它就藏在我们宝宝椅子后面的书袋里的书里，轻轻地拿出来看一看。幼儿自主阅读，轻声沟通老师：我们看到了很多的大纸箱变的东西。请你说一说，你看到了什么?这时幼儿就畅所欲言了。有的说：我看到大纸箱变成了飞机，老师：那请你学一学。但由于小班幼儿年龄小的原因动作做不到位，老师就刚好地引导。老师：飞机的翅膀是打开的，我们的小手放在哪里呢?幼儿在老师的启发下，茅塞(SE)顿开,小手放在了纸箱的两边。这样飞机的动作就做出来了。还有幼儿说：纸箱变成了餐厅，老师就兴奋地说：今日我请客，请你们免费吃大餐，说说你想吃什么?幼儿听老师说可以吃免费大餐可快乐了，纷纷说出自己喜爱的食品：肯德基。麦当劳、汉堡包、比萨饼、冰淇淋等等。这个环节老师是很好地调动了幼儿已有的生活阅历，同时幼儿的语言实力得到了很好的熬炼接下去是完整地阅读绘本。老师：书中的宝宝真能干，把大纸箱变成了这么多好玩的东西，你们喜爱这本书吗?让我们一起再看一看这个好玩的故事大纸箱，老师带领幼儿再一次完整地阅读故事内容。第四个环节是自由想象，欢乐体验。老师：大纸箱真好玩，你们想玩吗?我们一起去玩一玩吧。这一环节，就是让幼儿发挥自己的想象，把纸箱变成自己喜爱的玩具，孩子们都玩得很快乐，忙的不亦乐乎。过了一会PPT上播放下雨的画面。老师：哎呀，下雨啦!怎么办?孩子们一下子就把大纸箱变成了雨伞。打着雨伞回家喽!(幼儿自然地退场了)整个活动，老师亲善可亲，幼儿在轻松活泼的氛围中畅所欲言。在玩中学，在玩中探究。中班教学反思6又到家长半日开放，原来准备上绘本，想好好让家长也来感受一下绘本的魅力，跟我一起迷上绘本。不过王老师捷足先登，我考虑一再确定上一个数学活动，因为小班到现在家长还没有看到过数学活动。这次我依据建构式课程的内容，自己设计了活动“积木商店”。之所以如此设计，是想借用最常用的积木，让家长体会到顺手拈来的教化。活动重点是让孩子在对积木的视察、操作中感知数字与数量的关系，在嬉戏中提高自己的数物匹配实力。本次活动一共设计了五个环节：第一个环节是“数积木”。其实就是集中学习数字9的环节。通过呈现不同形态但数量同为9的四条积木来引出数字9，得出数量为9的物体都可以用数字9来表示。不过，在实际活动时，我发觉四条积木的重复并不适合中班或者说是我们班的孩子，调整为三条更为紧凑和合理。其次个环节，是“包装积木”。孩子们人手一个贴了数字69的包装袋，依据自己袋子上的数字，选择相同数量的积木到袋子里。在这个操作之后，支配了自查和互查的环节，增进了孩子间的沟通，孩子们都很细致的数着，正确率颇高。但供应的塑料袋有点大，下次要换小号或者中号的保鲜袋，或者用塑料小筐也可以。第三个环节，是“积木上柜”，请孩子们依据自己袋子上的数字把积木放到相应的货柜上。货柜上放了一块牌子，有两面，一面是数字一面是点数。这个过程中，基本没有孩子放错，相对而言比较简洁，主要是针对个别孩子设计的，因为前面的包装积木环节不利于一一检查，支配这个环节既是嬉戏情节的须要，也便于发觉和纠错。这个环节基本没有问题，但我又在想，假如在这个环节中，在每个货架前支配一个孩子或者一个家长检查是不是更为细致些。第四个环节，是“积木商店开张营业”。应当说这是整个活动的一个较重的环节，孩子的特性能有所发挥。活动起先我交代了嬉戏的方法，并让孩子们看自己手里的货币，有几个点就表示可以买多少数量的积木。然后请了4名幼儿做营业员。结果，一开张，孩子们就蜂拥而上，“一手交钱一手拿货”，快速到营业员反应不过来，这中间有部分孩子货币点数和积木数不能一一对应。其次次嬉戏前，我强调了有多少货币点就买多少数量的积木，并请营业员细致核对，正确后才能给货。但效果不是很明显，积木还是很快一抢而空，可能跟爸爸妈妈在园，比较兴奋也有一点关系。 针对这一个环节的败笔，我觉得下次活动时要留意：首先，老师给孩子的点数要细致核对，要与给孩子包装积木所用袋子上的数量相吻合，否则会出现有钱买不到积木的现象。其次，应当在积木商店开张之前，请个别孩子和老师“试营业”，让孩子清晰买卖的规则和过程，知道买方和卖方应当有一个沟通的过程，想想要怎么说。这一点可以联系班级的区域活动，让孩子熟识买卖的过程，嬉戏时就能自然地出现。第三，假如阅历积累足够，那么就可以适当增加难度，在嬉戏货币的制作上动点脑筋，买卖的过程也不是货币和积木一一对应的过程，可以有一个货币相加买积木，或者商家找零买积木的环节。当然这个有肯定难度。第五个环节，是“抓积木”，特地借用家长资源而设计的。就是请孩子用自己买到的积木和爸爸妈妈一起玩，你抓一把我抓一把，相互猜猜是多少，在这样的过程中，让孩子感知69数量的分合关系，为以后的组合奠定基础。当然，还有一个小小的私心就是想让家长挚友都来感受和孩子一起嬉戏的欢乐。活动中，好多家长都为孩子猜不出自己手里的积木而感到惊异和不解，不断地追问“一共有8块积木，你手里有4块，爸爸手里有几块？”对于孩子回答不出来他们感到悲观和不行思议。我适时阻挡了家长的负面语言，并让家长挚友知道中班孩子学习的实力和特点，嬉戏的关键在于猜的乐趣，让孩子在这样的过程中感受欢乐、产生爱好。猜没猜对不重要，因为中班孩子还不具备这个实力，没猜对才是正常的，嬉戏的重点是让孩子在不知不觉中完成分合的阅历积累。中班教学反思7激烈了一个星期，劳碌了一个星期，最终今日迎来了名师调研活动。一早上我看着我园的名师劳碌的走动着，我心里就想“立刻来听课了吧，有一阵小激烈。”晨间谈话，我和孩子们就说起了，今日会有许多老师来我们班做客，孩子们和我一样激烈了，等待着老师们的到来，早操做完回到教室，一切打算就绪，我们的活动起先了。我的第一个活动是中班的早期阅读会动的房子，这本是我们教研组的一节公共课，我依据我班幼儿的实际状况将原来的目标改为：“1、在细致视察画面中，发觉小松鼠的房子会”动“，并理解故事的基础上找到房子会动的真正缘由。2、能依据画面大胆推想和想象故事情节。”本活动我采纳了干脆的导入方式，以一只可爱的小松鼠打开今日的话题，“你们见过会动的房子吗？”一石激起千层浪，小挚友马上叽叽喳喳，说出了很多充溢才智的答案，有孩子回答见过说：“地震。”孩子靠着自己原有的生活阅历想到了地震房子会动的，我表示确定，“是呀，地震是会房子动，今日小松鼠的房子为什么会动，我们就来听听这个故事”，激发幼儿的新奇心。在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，我设计的是观看ppt第一幅至第五幅，感知小松鼠的房子会“动”。每一幅图片我边听故事边看幻灯片讲解并描述出示，课后我在想，假如我出示第一幅，先是请幼儿自己细致视察说说看到了些什么，这样可能幼儿视察的更细致，更能达到幼儿大胆的说说自己看到的，再有老师讲解并描述，这样幼儿理解的更好。在集体看书时我留下了个悬念“房子怎么会动呢？”请幼儿自己自由阅读小图书找寻答案，孩子们自由阅读，我就来回的走动，倾听孩子们视察理解的内容。我请幼儿把书合拢，藏到小椅子下面，孩子们都有点舍不得，导致了完整观赏部分，孩子们都心痒痒的想拿出小书来看，我一焦急把孩子们的书都收起来了，假如这部分我随其孩子们的爱好，请孩子们再次拿出书观赏故事，这样既迎合了孩子的爱好，也让孩子能更深化的自己完整阅读，又一次激发了幼儿的学习爱好，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。在整个活动中老师应是学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，在引导方面还不够，比如视察这部分肯定要细致，细致幼儿细细的视察画面，我这是我以后我留意的，我将深化学习这样的活动，信任我能吃透它。这样的调研活动，让我们这样的新老师不断尝试，虽然就像我今日选择了一堂早期阅读一堂音乐活动，人家老师都问我“这两个领域的课不好上，你怎么选这个上啊？”我其实也迟疑过，但是还是选择了上，我想不断的让自己尝试，虽然可能做出来的成果并不是很好，但是我想不断的尝试会助我更快的成长，在摸索中找寻更好的教学方法，我珍惜这样的机会。中班教学反思8自己对于早期阅读绘本教学从未上过，也不知道怎么上。经过选课后，最终觉得鼠小的背心一活动，故事觉得很好玩，描写了一只小老鼠与他的挚友们之间发生的一个天真烂漫而又不失幽默的故事。语言简练重复着同样的话："有点紧，还挺好看吧?"但这种重复，并不是简洁的重复，动物一个比一个大，画面也一次比一次满。等到大象出场时，身体占了满满的画页还不够，以致耳朵冲出画框，而大象的大与背心的紧所造成的反差，是那样的滑稽。一次次的反复，不断地增加了幼儿理解故事内容符合中班孩子理解故事内容，更符合中班幼儿的语言发展特点。为此我对活动设计了三大点：一、开头导入活动部分老师很自然，就引出了幼儿也能跟着老师的提问所回答问题。二、其次部分观赏故事，理解内容。我利用了多媒体教学，通过课件让幼儿来观赏故事，理解内容。老师自己的语言还不够，有点零乱，不知接哪一句好，老师所提的问题，有些幼儿都答不上来，由于自己初次利用多媒体教学上课，欠考虑课件上的小动物太小幼儿看不清，还有动物应当一个比一个大，画面也一次比一次满，等到大象出场时，身体占了满满的画页还不够，以致耳朵冲出画框，而大象的大与背心的紧所造成的反差，让幼儿感觉不到滑稽，因此没有达到预想的效果。三、最终延长活动部分。让幼儿在好玩的故事中，潜移默化地受到启发有好的东西要和小挚友一起共享后得到的欢乐。我想此次教学活动虽然没有达到我所要达到的目标，也在上的过程中出现了这样那样的问题，以此我为自己提几点看法：1、进一步提高自己的语言表达实力。2、以后要吃透教案，考虑问题要细致。3、上课要带动课堂气氛。中班教学反思9第一周的主题是挚友见面真快乐。班中的孩子大多是从小班升上来的，经过一个假期，再次见面当然很兴奋，有说不完的话，只要一下课，几个好挚友就聚在一起讲话、玩嬉戏。弟弟妹妹怎么啦让幼儿初步学念儿歌，理解儿歌内容。体验关切、照看弟弟妹妹的美妙情感。现在自己是中班的孩子了，那么小班的弟弟、妹妹怎么样了呢?我与幼儿一起探讨，“在哭”杰生说。(我们中一班与小一班是邻居，孩子每天都能听到小班弟弟、妹妹的哭声)他们在哭，那我们怎么办呢?“去看看他们。”“给他们吃点吧。”“给他们擦擦眼泪吧”“好吧”我说。于是，我和孩子们都拿上餐巾纸，排好队来到了小一班，孩子们看到小班的弟弟、妹妹在哭，都用餐巾纸去给弟弟、妹妹擦眼泪，还凑近弟弟、妹妹劝慰说：别哭了，爸爸妈妈会来的。我一下觉得我班的孩子真的长大了，懂事了，会劝慰人了。心里一下暖融融的。在活动中我让孩子体验自己关切别人的情感-抓住时机、在谈话时引导孩子们迁移自己阅历、产生关切家人、老师等的情感，从而从小培育孩子关爱他人的情感。中班教学反思10去年九月，班上转来一位小挚友一萧萧。他很少说话，即使间或说几句，大家也听不太懂。他不哭也不闹，整整一周多时间没有主动和任何人沟通，总是静静地坐在那个固定的位子上。我看在眼里，疼在心里。萧萧来到一个完全生疏的环境，语言又不太通，还要独自面对各种挑战。这对一个4岁的孩子来说，会有多么大的压力呀!所以萧萧把自己封闭起来爱护自己。我理解他，心疼他。每天早上，看着萧萧低着头走进活动室，我都会微笑着和他打招呼：“萧萧早上好!”顺势摸摸他的头，可他没有任何反应。下午离园，我同样会主动地向他道别，他还是没有任何回应。一日生活中，我不敢对他提要求，也没有打搅他，一切按着他的节奏来。我想，他须要我们的包涵，须要有更多的时间来适应。我们须要用足够的爱心和耐性去等待，渐渐地走近他有一天下午，我带着孩子们做律动“请你和我跳个舞”。起先萧萧始终都坐在位子上。当我和孩子们跳唱到“转一圈，真欢乐”时，萧萧站了起来，但他没有跟着小挚友做转圈的动作，而是两脚踩到椅子上，然后兴奋地向下跳，一下接着一下。我凝视着他，虽然担忧他的平安，但没有阻挡他，因为我看到了他快乐的样子。我信任，萧萧已经迈出了适应的第一步。其次天来园时，孩子们都去浇花了。我也试着叫上萧萧，但猜想他可能不会去。出乎预料的是他竟然拿起水壶和同伴一起去浇花了。我欣喜地拿着相机跟在孩子们的后面，为他们记录下宝贵的瞬间。萧萧给花浇完水，兴奋得连蹦带跳，还不停地自言自语：“我还要浇花。”我真为他兴奋。又有一天，我发觉一个孩子不知什么时候把水彩颜料涂在了嘴上，我一边帮他擦拭，一边对他说：“不能把颜料涂在嘴上，假如吃到肚子里会生病的。”我的话音刚落，没想到站在一边的萧萧回应说：“生了病就该吃药了。”我立刻把他搂在怀里确定道：“萧萧说得特别正确。"晚上，萧萧的爸爸来接孩子了，我兴奋地告知他，萧萧在班上已经起先走出自己的世界，能在他熟识的场所与熟识的人互动了。我建议家长周末可以邀约班上的小挚友一起玩，这样萧萧可以从同伴中吸取力气，去适应更广袤的环境。几个月后的一天，孩子们玩着橡皮泥，萧萧指着同伴手里的工具嚷嚷：“我想玩这个，我想玩这个。”我蹲下来拉着他的手说：“你要好好与小挚友商议，问他可不行以借你玩一下。”他没有理睬我，还是嚷嚷着：“我想玩这个。”我只能退到一边静静地视察他。这时有几个小挚友也提示萧萧要学会与别人商议。过了一会儿，萧萧最终停止了嚷嚷，走过去对那个小挚友说：“让我玩玩，好吗?”每一个孩子都有自己的成长节奏，萧萧正在渐渐地成长!我们要敬重、观赏乃至敬畏每个可爱的生命，放慢脚步，静静倾听每一朵花开的声音，让每一个孩子按自己的节奏去成长。中班教学反思11昆虫的世界充溢了奇妙，各种昆虫长相各异、奇妙，昆虫的卵生性使它的生长过程充溢着无限的神奇。美美和丑丑就是毛毛虫变蝴蝶的两个不同生长时期的形象，毛毛虫怎么变蝴蝶的呢？结合博物馆中“成长”这一主题脉络，我开展了这节教研课“奇异的成长”，在我们中班好玩的昆虫主题背景下和幼儿饲养蚕宝宝阅历的基础上，选择本活动内容，不仅符合幼儿的爱好须要，而且让幼儿在了解蝴蝶的生长改变过程中回忆和整合了已有阅历，使其阅历得到回忆和提升。主要是通过活动，感知毛毛虫变蝴蝶的过程，并迁移阅历，了解一些其他动物的成长隐私，带领幼儿进入广袤的学习天地，去结识蝴蝶挚友，了解它的好玩之处，让幼儿用一颗真挚的童心，去关注、体验蝴蝶的生活、探究蝴蝶成长的奇妙，激发幼儿探究的爱好。活动中我制作了精致的PPT，运用了多媒体进行协助，从中发挥其优越性，演示了毛毛虫变蝴蝶的过程，与幼儿共同在故事中探究了解了蝴蝶成长的规律和改变。通过活动带领幼儿去结识蝴蝶挚友，了解它的好玩之处，探究蝴蝶成长的奇妙。在组织活动中，我选用好玩的故事情节，营造了一个自由、宽松的语言沟通环境，让幼儿在故事情境中探究了解了蝴蝶成长的规律和改变，把说的权力交给幼儿，不过在引导幼儿制作相册的环节中，我应当将制作相册前置，放在相识毛毛虫演化规律的前面，让幼儿先揣测，后验证，在自己的探究中巩固科学的认知。最终的延长活动我设计了儿歌“我想变成蝴蝶”这一环节，预想可以让幼儿表演一下儿歌的内容，尝试用动作表现，巩固毛毛虫变蝴蝶的过程。，学一学毛毛虫一步步变成蝴蝶的过程。可是在上课过程中，我担忧时间的问题，所以只是单纯的学念了一下儿歌。反思不足，这次的教研课还是让我受益挺多的，信任在今后开展活动时，我会避开出现这些不足之处，增加自己的教学机灵，不断磨练自己！中班教学反思12在组织的活动中，孩子们在自由、轻松的氛围中学会了儿歌和字词，达到了我预定的教学目标，但在活动中也存在一些不足和须要以后在上课中须要改进的方面，下面就是我对本次活动的反思与总结：一、活动打算方面在本节活动起先前就出现了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能满意本次活动的须要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更耽搁了本次活动起先的时间。究其缘由，还是在活动打算不充分上，如在前一天晚上调试好全部设施也就不会临时抱佛脚。因此，在以后肯定要将全部的打算工作做充分，吸取这次的教训。二、老师语言方面在上一次组织集体活动时我的语速就很快，因此在活动前我就在心里告知自己：限制语速！但在本次活动中虽然稍有改进，但对于小班的孩子来说还是有些快，在以后日常教化教学活动中还要多留意，驾驭好自己的语速。另外老师的回应策略及对突发状况的把握不够，在孩子回答问题时老师的表扬过于重复，没有依据其特点进行表扬激励。在课上出现突发状况时老师的应对策略不够机敏，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，老师就可以依据状况跟孩子一起来读，或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积累、勤总结。三、课堂常规方面在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书，但在其他细微环节方面很明显在平常练的就不够。如，在传书过后，有的孩子们就随意的翻书、在孩子会大完问题后，其他孩子对其表扬时随意下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽搁了时间，须要老师重复强调纪律。在平常上课中还要多练、老师的要求还要更详细。以上是我对本次活动的反思和总结。希望领导能多提珍贵看法，让我更快的成长！中班教学反思13活动中我给每段故事设计了相应的画面，但是15张图片中“大石头”即龟壳过于明显，没有给幼儿适当的想象空间，幼儿从一起先就看出、猜出是乌龟了。而且每幅图中的松鼠形象应当依据情节有所不同，便于幼儿更好地理解故事内容。在整个教学活动中，我采纳动静结合的方式，如看图讲解并描述、情境语言对话、动作仿照等形式激发幼儿爱好。引导幼儿关注画面信息，理解象声词：呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒，辨别不同的声音。幼儿对故事基本内容能给理解，了解故事的教化意义，让幼儿懂得做事不马虎，仔细视察的好习惯。中班教学反思14今日我视察的是别的班级幼儿的角色嬉戏。我发觉有个孩子很特别，他参加了多个角色嬉戏。区域嬉戏起先，他选择了“兵工厂”，刚起先他特别投入地在“兵工厂”里制作“子弹”，但是不一会儿他就从“兵工厂”走出来，参与了两个“阵营”的对垒。他把手中的纸团扔向对方阵营，并快乐地喊：“总司令，你看我炸死敌人了。”接着，他莫名地把手里的“枪”扔给我，“指挥”我跟他战斗。我并没有行动，这时一个纸团投中了我。他望见我被“手榴弹”投中了，便带着我到了“医院”，还告知“医生”我的手臂受伤了，问我疼不疼。等“医生”帮我“包扎”后，他带我走出“医院”。来到“超市”门口，他问我：“你饿不饿，要吃什么口味的面包?”然后他帮我选择了几个“面包”，接着起先和“店员”讨价还价。“这三个面包多少钱?”“八十五块。”“那么贵，便宜一点吧，打个折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”听到“店员”给八十的价格，他特殊快乐，转过头来得意地看着我说：“我厉害吧，我很会砍价的。你有带钱吗?”我摇摇头。他说：“那你跟我回兵工厂拿钱吧。”接着，他带我回到“兵工厂”拿了八个雪花片，又回到“超市”说：“老板，八十给你，三个面包我买走了。”他把三个“面包”塞给了我，然后带着我到了“娃娃家”，拍了拍帐篷说：“这是琪琪家，这是他们的院子。喂，琪琪，客人来了，快出来迎接啊。”看到琪琪从帐篷里走出来，这个孩子又问我：“你要留下来做客吗?还是跟我去游乐园玩?”做好客，他带我来到“游乐园”，走到几个纸箱前说：“这是嬉戏机，这样打一下就可以抓到许多玩具了。”说完他玩了一遍让我看，然后让我尝试。他自己则又回到“兵工厂”制作“子弹”。嬉戏结束时，他把“子弹”收进篮筐，把锤子送回“游乐园”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的纱布送回“医院”看到这一切，我忍不住问他名字，望见我在写他的名字，他接过我的笔说“我来写吧”，然后歪歪扭扭地在我的纸上画了他的名字，而我也记住了这个孩子。假如以我平常的思路、以旁观者的身份来看待这个孩子的嬉戏行为，我会认为他漫无目的，一会儿到“兵工厂”“医院”“超市”，一会儿又到“娃娃家”“游乐园”，然后又回到“兵工厂”，整个嬉戏过程中，他在各个区域间窜走，而且好像并没有仔细地投入到嬉戏中。但是在今日，我参加他的行动，视察他的嬉戏状况，关注到他最真实的反应，发觉其实这个孩子的嬉戏水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工厂”时，他是工人，能参加制作“子弹”;到了“医院”，他是家属，会介绍伤情，懂得关切“伤者”;到了“超市”，他是顾客，会讨价还价;到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲门;在“游乐园”，他是“游客”，会玩嬉戏机。其次，他会以物代物，把雪花片做成“枪”，把纸团当作“手榴弹”，把雪花片当成“钱”，把箱子当成“嬉戏机”，等等。再次，他具有丰富的生活阅历，能假想许多嬉戏情节和行动方式，不仅懂得自己所选角色兵工厂工人的职责，也知道有人受伤时该把伤者送到医院处理，买卖东西时可以讨价还价，到了人家家里要敲门，到了游乐园可以玩嬉戏机，等等。最终，他有特别好的整理习惯，能把用过的材料分别送回不同的区域分类归放。今日的视察分析让我想起了自己班上也有几个串区奔跑的孩子，我总认为他们是“问题”幼儿，不仔细参加嬉戏，嬉戏水平低。现在看来，我对于他们的行为关注太少，没有发觉他们嬉戏的真实细微环节。应放下偏见，走近他们，去发觉不一样的精彩。中班教学反思15教学纲要指出，要培育孩子初步的平安和健康学问，知道关切和爱护自己，幼儿不是被动的“爱护者”，老师要敬重幼儿不断增长的独立须要，在爱护幼儿的同时，熬炼他们的自我爱护实力，学习生活中的自理技能。为了让中班幼儿驾驭发生危急时的爱护，逃离方法，提高他们的自我爱护实力，更好的健康成长，因此我设计和组织了爱护自己我知道这个教化活动。在本次活动中，考虑到中班幼儿的年龄特点及他们的接受实力，所以在活动中采纳了综合性、趣味性、直观性较强的视频，图片，充分调动了孩子的各种感官，让他们更直观的了解危急及求救方法。在创设故事情景时选用了幼儿较喜爱的小动物来做故事主角，幼儿更简单理解并接受。通过幼儿分组表演及逃命演练让幼儿更深的了解了这些平安学问常识，进一步巩固了所学的平安学问。在幼儿进行思索过程中，我始终以引导者、支持者、合作者的身份出现，在幼儿角度进行思索，努力理解幼儿的想法及感受，支持激励他们，形成合作探究式的师幼互动，让幼儿得到满意。第25页 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