2022高中生物教案-细胞的增殖--有丝分裂.docx

2022高中生物教案:细胞的增殖-有丝分裂 教材分析： 本节课为生物必修一第六章第1节的一部分内容， 有丝分裂是中学生物教材中很重要的一部分学问点. 有丝分裂是生物体细胞进行增殖的主要方式， 与必修二的减数分裂紧密相连. 是学好生物遗传的基础. 这部分学问在中学会考中经常与减数分裂综合出题. 所以， 坚固驾驭细胞有丝分裂各个时期的特点是顺当解答这部分学问的基础. 学情分析： 上学期，学生已经对这部分学问有过学习， 对有丝分裂的过程以及个时期的特点有肯定的认知.但是由于时间间隔过长， 当时学习的时候对一些学问一知半解， 理解不深化透彻， 再加上平常疏于复习回顾， 所以， 大部分学生对有丝分裂中染色体形态/数目以及DNA的改变特点仍旧认知模糊不清. 会考在即， 有针对性的对有丝分裂相关内容进行复习显得尤为必要. 教学目标学问与技能： （1） 理解细胞周期的概念 （2） 驾驭有丝分裂各个时期染色体形态和数目的改变特点 （3） 驾驭有丝分裂各个时期DNA数量的改变特点. 过程与方法： 通过学生自己的视察发觉，能够总结归纳出有丝分裂各个时期染色体和DNA改变的特点。这样可以加深学生对有丝分裂过程的理解。 情感看法与价值观： （1） 认同动/植物体细胞增殖是通过有丝分裂进行的这一科学事实 教学重点： （1） 植物细胞有丝分裂各个时期的特点 （2） 有丝分裂过程中染色体形态/数目的改变特点 （3） 有丝分裂过程中DNA数目的改变特点 教学难点： （1） 有丝分裂过程中染色体形态/数目的改变特点 （2） 有丝分裂过程中染色单体数目的改变特点 （2） 有丝分裂过程中DNA数目的改变特点 教学方法： 引导 启发 教学过程： 教学环节老师活动学生活动设计意图 引入生物细胞增殖的方式有哪些? 体细胞增殖的方式有丝分裂的详细过程如何呢?（以植物细胞为例）学生思索回答 有丝分裂 无丝分裂 减数分裂 引导学生对细胞增殖方式的思索回忆，从整体上把握细胞的增殖。 细胞周期 植物细胞有丝分裂过程： （一） 间 期： （二） 前期 （3） 中期 （4） 后 期 （5） 末期 小 结 动植物有丝分裂的比较 学习有丝分裂前，必需对细胞周期的概念有正确的理解。 出示细胞周期的概念 提问：我们该如何正确理解细胞周期的概念?请找出关键点。 对学生回答进行补充强调: 连续分裂的细胞；两个完成；强调细胞周期均是从分裂间期起先，分裂末期结束。 以植物细胞为例详细分析有丝分裂各个时期的特点。 强调关注的重点是：各时期染色体形态数目的改变；DNA数目的改变；染色单体的改变； 展示有丝分裂间期图片，请学生视察找寻该时期特点。 展示有丝分裂前期图片（右），和分裂间期（左）图作对比，让学生视察分析分裂前期的特点。 展示细胞有丝分裂中期图片（右），并与分裂前期作对比，让学生找出分裂中期特点。 展示细胞有丝分裂后期图片（右），并与分裂中期（左）作对比，让学生找出分裂后期特点。 展示细胞有丝分裂末期图片（右），并与分裂后期（左）作对比，让学生找出分裂末期特点。 细胞有丝分裂各个时期的特点，特殊是染色体和DNA的改变。 前期末期 纺锤体的形成方式细胞质分裂的方式 动物由两极干脆发出的纺锤丝 形成纺锤体在赤道板旁边形成细胞板，细胞板向四周扩展将细胞割裂成两个细胞 植物有中心体发出的星射线 形成纺锤体细胞膜在赤道板旁边向内凹陷，将细胞缢裂为两个子细胞 学生思索，并尝试回答。 学生仔细视察图片，对比前后的改变特点。 尝试回答 归纳：（1）染色质复制即DNA分子的复制（加倍）（2）有关蛋白质的合成。 学生仔细视察分裂前期的图片，并细致和分裂间期作对比。 尝试回答 归纳：（1）两现 （2）两失 （3）每条染色体均有两条染色单体组成。 （4）染色体散乱分布 学生仔细视察分裂中期的图片，并细致和分裂前期作对比。 尝试回答 归纳：（1）点排列 （2）染色体形态固定，数目清楚。 学生仔细视察分裂后期的图片，并细致和分裂中期作对比。 尝试回答 归纳：（1）着丝点一分为二，染染色体数目加倍 （2）染色单体消逝 学生仔细视察分裂末期的图片，并细致和分裂后期作对比。 尝试回答 学生依据对有丝分裂各个时期的特点，对不同时期染色体形态等进行推断归类 学会找寻关键词，便于对细胞周期的精确理解 提高学生视察实力，分析归纳实力，文字描述实力。 培育学生视察实力，归纳实力总结实力，文字描述实力。同时学会对比分析。 培育学生视察实力，对比分析实力。提高归纳实力。 培育学生视察实力，对比分析实力。提高归纳实力。 培育学生视察实力，对比分析实力。提高归纳实力。 培育学生对学问的整合实力，敏捷运用实力。 对整节学问进行梳理。 板书设计细胞的增殖-有丝分裂 一 细胞周期： 连续分裂的细胞； 两个完成。 二 植物细胞的有丝分裂过程（2N）： （1）间期： DNA分子的复制以及有关蛋白质的合成。 （2）前期： 两现： 染色体、纺锤体出现。 两失： 核膜、核仁消逝。 染色体散乱分布。每条染色体均由两条姐妹染色单体组成。 （3）中期： 点排列：着丝点整齐的排列在赤道板上。 染色体形态固定，数目清楚，视察和计数的最佳时期。 （4）后期： 着丝点一分为二。 染色体数目加倍。 染色单体消逝。 （5）末期： 三现：染色质、核膜、核仁。 两失：染色体、纺锤体。 赤道板处形成细胞板，向两边延长为细胞壁。 三 动植物有丝分裂的比较： 课堂小结学生尝试回答（1）什么是细胞周期? （2）细胞有分裂分为那几个时期? （3）细胞有丝分裂各时期的主要特点? 家庭作业课本P115：选择题第2、3、4、5题 细胞的增殖有丝分裂课后反思 本节课为生物必修一第六章第1节的一部分内容。 有丝分裂是生物体细胞进行增殖的主要方式， 与必修二的减数分裂紧密相连. 是学好生物遗传的基础. 这部分学问在中学会考中经常与减数分裂综合出题. 所以， 坚固驾驭细胞有丝分裂各个时期的特点是顺当解答这部分学问的基础. 上学期， 学生已经对这部分学问有过学习， 对有丝分裂的过程以及个时期的特点有肯定的认知. 但是由于时间间隔过长， 当时学习的时候对一些学问一知半解， 理解不深化透彻， 再加上平常疏于复习回顾， 所以， 大部分学生对有丝分裂中染色体形态/数目以及DNA的改变特点仍旧认知模糊不清. 会考在即， 有针对性的对有丝分裂相关内容进行复习显得尤为必要. 本节课的教学目标是（1） 理解细胞周期的概念 （2） 驾驭有丝分裂各个时期染色体形态和数目的改变特点 （3） 驾驭有丝分裂各个时期DNA数量的改变特点. 为较好的达成教学目标，充分体现学生作为学习的主体地位，主动调动学生参加课堂，主动获得学问，本节课主要实行的教学方法是：加强直观教学，依据展示出的丝分裂各个时期的示意图，老师细心设问，引导学生自主视察、分析、总结出染色体在形态、数目等改变规律，体会染色体与DNA 分子之间的关系，进而总结出有丝分裂各个时期主要的特点。并在学习过程中，动手将各个时期染色体形态画出来。这样，学生在主动视察染色体改变，主动思索各时期改变规律的同时，动手作图就更进一步巩固加深了理解。从课上可以看到不同的学生参加状况不同，在课堂中不同学生实力的得到不同的展示。 最终对教学效果的检验时，从不同学习程度的学生提问中发觉，大部分学生能够区分植物细胞有丝分裂的各个时期特点，能够理解染色体数目和形态的改变规律以及DNA的改变。并且能运用所学学问解答出相关的试题。整体上来看，本节课较好的完成了所制定的教学目标。 反思本节课，我发觉有一些须要改进的地方： 首先：在教学过程中，教学语言须要字斟句酌，须要更好的体现专业性、严密性。例如：在有丝分裂过程中，有染色质形态变成染色体的过程，是染色质发生高度螺旋化，从形态上变得更粗更短，显微镜视察时更加清楚。教学中高度螺旋化 应当是标准的生物学词汇，但是我忽视了，用自己的语言描述，比如浓缩；在比如有丝分裂后期，是染色体的着丝点先一分为二，然后再有纺锤丝牵引着丝点移向细胞的两极，这里要强调着丝点先一分为二，然后再有纺锤丝牵引着移向细胞的两极，避开学生产生着丝点一分为二是由纺锤丝生拉硬拽分开的错误理解。假如不刚好订正，这样词汇很可能对学生产生不利的影响，尤其是将来高三复习时，学生可能会形成一种习惯的说法，运用到一些不标准的词汇。所以，这就要求我在今后教学过程中，对教材的研读、理解上狠下一番苦功。 其次：在教学过程中，尤其是在让学生回答问题或者是独立思索时，应当给学生足够的思索时间和余地，信任学生能够用自己的才智，思索出解决问题的方法。假如发觉学生的确有困难的时候，应当谆谆教导，启发学生思索，逐步的引导到正确的思路上，避开老师代劳。受之以鱼，不如授之以渔就是这个道理。这就要求我在今后的教学中，对问题的设计技巧仔细探讨，对学生的所需所求驾驭清晰，对教材前后章节之间的关联做到心中有数。 最终，要切实练好教学基本功，对每一处教学环节，做到精益求精。教态要落落大方，和谐自然，亲和活泼；本节课上我的教态有待改正，在讲台上踱来踱去，而且用手直指屏幕，这些都是不良的习惯。教学语速应当快慢适中，抑扬顿挫，有节奏感，这样才能给学生美的享受。尽量避开整节课一个声调讲究竟，声音是和学生沟通的最干脆媒介，当老师的声音失去美感的时候，学生听课的爱好当即减半。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页