2022如何上好小学一年级数学这门课.docx

2022如何上好小学一年级数学这门课（一）上小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少、学生好动、学生已有学问水平参差不齐和做题速度快慢差别大，造成课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系列问题。怎样才能上好一堂课，既能保证教学目标顺当完成，又能使学生宁静、乐学呢一、抓住学生心理特点，开展丰富多彩的教学活动，是上好课的前提条件。小学低年级的孩子具有好动、新奇，喜爱簇新事物的心理特点。我们就抓住这一特点，把枯燥的数学学问激活。如在教学中设计猜谜语、讲故事、做嬉戏、小竞赛、动手操作、情景表演等形式多样的活动，让孩子在活动中走近数学、体验数学、感受数学的无穷魅力，调动学生自觉学习数学的和运用数学思维解决生活中的问题的意识。如在一年级数字找规律课程中，我设计了数学军训的嬉戏，嬉戏中我让全部孩子快速上台整齐的排成一排(如同军人)，依次报数，之后再一个一个报单数和双数，让孩子自己从中找数与数之间的规律，发觉特点。我的学生对此活动乐此不疲，他们很快驾驭了所学学问并加以敏捷运用，而且通过这个活动增进了同学之间的感情。二、课堂常规严要求，是上好课的必要条件。新课程中提倡学生动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，真正使课堂活了起来。看似喧闹的背后，实则隐藏着浮躁。老师只有做到有放有收，收放自如，才能成为课堂的组织者，成为教学的引导者。所以老师要从低年级起先就培育孩子良好的学习习惯，对课堂常规严格要求。如发言先举手,不抢答，完成任务就坐好，学具要轻拿轻放，用完请收好等等。像小棒、计数器、卡片等数学学具的运用使教学内容变的直观生动，但是假如管理不当，它也是造成担心定因素的罪魁祸首。有时学生整整一堂课都拿着它们把玩，可想而知他听讲的效率是特别低的。假如让学生每次把运用完的学具放到桌洞里，这样学生就不会分心了。每当我们听一堂优质的课时，除了观赏老师精彩的讲授之外，更被学生们表现出的良好的素养所折服。对比我们乱哄哄的课堂，严格要求课堂常规得特别重要。学生一旦养成了良好的学习习惯，他们会终身受益的。三、发挥小组以点带面的作用，是上好课的协助条件。低年级学生已有阅历学问和自身素养是有较大差异的。如我在教学一年级的相识时间时，有的学生学习几天都驾驭不好时和分，有的学生却早相识24时计时法了，这个学问点是二年级要求学会的。这样的状况在低年级数学课上是很普遍的。老师为了让全部的学生学会，无视现状一遍又一遍得重复那些好学生早就会的东西，此时这些好学生一时间就可能成为给课堂带来担心定因素的问题学生。老师为了维持课堂纪律，以不好的看法对待他们，长期下去这些学生会产生厌学心情，极大挫伤他们学习的主动性，造成恶性循环。假如老师能充分利用小组合作的学习形式，发挥这些人的作用，以点带面，帮助那些学的困难的学生，既安定了这些孩子，又避开了多次重复，从源头上遏制了恶性循环的产生，实现了双赢。合作学习是新课标提倡的重要学习方式和教学组织形式，低年级学生合作意识、合作实力有限，老师有策略的指导是很有必要的。当然，除了这几点老师要做的还许多。我们要仔细钻研、主动探究，努力使每堂学而思乐加乐的数学课有序、有效而和谐。（二）我认为新课程下的数学老师应从教学中找寻生长点，关注学生的发展，保证学生学习有爱好。在教学中老师只有敬重和信任学生，才能摆正学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学是师生互动，共同发展的组织形式，教法要敏捷，教材要活用。一、创设情境，营造学习氛围数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过教学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在数学教学实践中，创设情境是特别重要的。因为数学情境，不仅是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁，更是激发小学生学习爱好的有效手段。例如，在上一年级上册分类这一课时，我们设计了一个小百货店的情境。通过让学生动手归类、摆放这一情境的创设，学生体会到了分类的必要性和意义，产生了分类的欲望，接着又创设了整理小挚友学具这一情境，通过让学生分工合作、自主探究、动手实践，让学生经验分类的过程，整节课学生在轻松、愉悦中完成教学目标。二 、自主探究,合作沟通.自主探究、合作沟通的学习模式为全部的学生供应了胜利的机会。在自主探究、合作沟通过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又共享别人的解题方法，共同探讨不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增加学生的自信念，培育创建性思维非常有利。例如，在教学20以内的进位加法一课中，学生由生活情境中找到数学问题后，我们并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，让他们自由、独立地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，这样既保持解题策略的多样化，又培育了学生思维的敏捷性。（三）小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生动，强制听课，有的还认为是患了多动症。上课不用心听讲，老师指责，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。假如我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培育起他们的剧烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。要想学生学得好，首先要解决他们喜爱学的问题。而培育学生的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，依据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立即宁静下来，个个竖着耳朵听讲。二、培育孩子用心听讲的习惯用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育学生上课用心倾听的习惯。 为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。三、应留意培育学生敢说、善说的习惯在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师刚好驾驭学生对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达实力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的志气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都赐予刚好的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真洪亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的志气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以激励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页