2022年二年级数学说课稿范文合集九篇.docx

2022年二年级数学说课稿范文合集九篇二年级数学说课稿范文合集九篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的二年级数学说课稿9篇，希望能够帮助到大家。二年级数学说课稿 篇1数松果是北师大版第三册教材其次单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的支配使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活阅历来理解口诀。（一）、学生分析：大部分学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。（二）、教学目标：1.经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。2.能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3.驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4.培育学生初步的视察和分析实力。5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。（三）、教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀（四）、教学设想：教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，依据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“嬉戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的驾驭三个方面来说一说。1、重设情境，激情导入。新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我变更教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了实行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的相识，老师再进行简洁介绍。2、重组教材，自主探究。“五环旗”及“算一算”两部分的整合。在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问打算，依据学生这一实际状况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后干脆出示9面五环旗，让学生视察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获得别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。.口诀的学习。在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。二年级数学说课稿 篇2教材分析：好玩的七巧板是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。 课标对它的要求是全部的学生都能参加，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。本课题别出心裁，要求学生主要拼多边形。缘由主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过许多重要学问联系亲密；（2）便于学生探究拼图规律。学情分析：“爱好是最好的老师”。 但胜利并不意味着没有困难，我预料在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感爱好，而不擅长发觉其中蕴含的数学学问和拼图规律；（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫实力不强。教学目标：学问与技能1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要学问的理解。2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立空间观念。过程与方法1、通过七巧板的制作、拼摆，体验 “分解组合” 的过程。2、探究用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。情感看法与价值观1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。2、活动中，激励学生敢于发表自己的观点，培育参加意识与团队精神。3、增加从纷繁困难的事物中探究规律的意识。4、通过获得胜利的体验和克服困难的经验，增加学习数学的自信念。教学重点：经验用七巧板拼多边形的过程；积累拼图阅历；探究拼多边形的规律。教学难点：探究用七巧板拼多边形的规律。教法学法：在学法上，主要采纳学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。作为老师，要深化到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导，点拨。课前打算：查阅七巧板的有关学问，并打算好学具：边长 12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。教具：多媒体课件。教学过程：1、制作七巧板。（1）我来说一说。让学生介绍七巧板的由来。这样既给了学生展示课外预习成果的机会，又让学生感受到了祖国光辉绚丽的文化。假如学生介绍的不够全面，老师可做适当的补充。（2）一起做一做。首先请学生口述：如何把自己手中的正方形硬纸板分割成七巧板？提示学生抓住五个中点，然后视察画好的七巧板图，找寻七巧板中所隐藏的数学学问，分别从边，角，面积三方面分析。引导学生共同分析出七块板的特点，尤其是边，角的关系为探究规律埋下了伏笔。最终让学生在纸板上涂上自己喜爱的颜色，并按教材的方法标上序号，剪开，这样一副七巧板就做好了。2、探究规律。这是本课题的重点也是难点，我对教材的“想一想”和“议一议”的内容做了整合，设计了这样的问题来引导学生探究规律：首先让学生从七巧板中任选至少2块板拼多边形，每拼出一种，就画出它的拼法示意图。2分钟内看谁拼的多。每个学生都想拼出更多的图形来证明自己的实力，因此增加了学生之间的竞争意识，提高学习效率，培育学生的时间观念。接下来投影展示学生的拼图成果，老师也可适当补充，让学生发觉用七巧板可以拼摆出各种各样的多边形。那么是不是全部的多边形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼摆的这些多边形有什么共同特点？小组带着这个问题进行探讨，提示学生可以从边，角两个方面考虑。激励学生充分发挥团队精神，学问共享，共同合作，争取第一个完成任务。然后师生整合各小组的看法，得出规律。最终让学生回答：你能用七巧板中的若干块板拼出一个等边三角形吗？为什么？这个问题重在对规律的进一步相识和理解。在整个探究规律活动中，老师要擅长发觉学生的独特表现，赐予激励，促进每个学生得到不同的发展。3、拼图实践。这也是本课题的重点。（1）活动一：用七巧板拼出如图的五边形，其中一块号板已经放好，请将其余6块板拼好，并画出拼法示意图。看谁的拼法多。采纳个体竞赛的形式，在规定的时间内完成任务，这样既符合了学生爱动手的特点，又激发了学生的竞争意识，培育学生独立完成任务的实力。最终通过展示学生的成果，让学生体验拼图方法的多样性。（2）活动二：自由发挥，用一副七巧板拼多边形（每组从三角形、四边形、五边形、六边形中任选一种，尽可能多的拼出不同形态，并有所记录。）采纳小组合作竞赛的方式，小组从选题到操作再到记录最终到展示，可以充分体现一个团队的分工与合作意识，让学生体验团队精神的重要性。估计学生的答案不完整，这里老师可以给出几种答案，可做适当补充。 从边角两个方面进一步加深对规律的相识。4、设计图案。这是一个机动环节。可依据详细状况而定。学生通过观赏老师供应的范例，自己设计一个喜爱的、好玩的图形，也可以仿照老师的，进行自己的创新并加以展示。这个活动学生会很感爱好，但受思维局限性的影响，可能无从下手，这时，老师要激励学生大胆创新，展示自己的特性。让不同的学生获得不同的体验。5、小结。我最大的收获是什么？我驾驭了哪些拼图方法？我表现最好的是 .我的怀疑是。为了回扣目标，从学问与技能，过程与方法和情感看法与价值观三方面设计了这样几个问题，学生畅谈，做到全员参加，强化了重点，培育了学生口头表达实力，同时学生对自己和他人的学习进行反思，熬炼评价实力和反思实力。6、嬉戏与观赏。通过目莲挽救母亲的嬉戏，激发学生学数学用数学的爱好，最终学生在精致的拼图和温柔的音乐声中结束本课题的学习。二年级数学说课稿 篇3我说课的题目是 相识线段。一、教材及学情分析相识线段是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的相识，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的新奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。二、教学目标及教学重难点 ：依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：1、要求学生相识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。2、使学生经验视察、操作的过程，培育学生初步的视察实力、操作实践实力，发展学生的空间观念。3、通过视察、操作、探讨等学习活动，激发学生学习爱好，培育学生的合作意识。教学重点：相识线段的特征，学会画线段。教学难点：画线段、数线段。三、教具和学具：教具打算：课件、棉线、长方形纸片，直尺学具打算：棉线、长方形纸片、直尺四、教法和学法:课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注意指导学生如何视察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作沟通。五、教学程序的设计结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路途都是曲线。启发学生思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了学生已有的生活阅历，引导学生发觉，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清楚地相识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一学问点，为后续学习打下基础。流程二：反复体验，相识线段（8分钟）这个流程分三个层次教学。首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，视察棉线的形态。其次层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的相识由直观形象到抽象概括。先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上，引导学生视察、发觉：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？变更棉线的方向和形态：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化学生对线段的相识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。第三个层次：回来详细，找线段。请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经验从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，学生通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性相识。这个环节的最终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？这个环节的最终，我设计了一个分辨线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？（图略）流程三：动手折纸，深化相识：（6分钟）首先，出示长方形纸片，激励学生：你能折出一条线段吗？启发学生思索，有多少种不同的折法？让学生先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最终展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生相识到线段有长有短；通过小组竞赛，激发学生的学习热忱；通过小组合作沟通，使学生相识到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。流程四：自主探究，学画线段。（10分钟）画线段是本节课的一个难点，分三步教学：第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的相识，尝试画线段。在此基础上，给出两个方面的议题，学生分小组探讨：第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？其次个议题：你是怎么画的，画线段须要留意什么？分小组汇报探讨结果，在此基础上老师展示学生画线段可能出现的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进行评讲。这里的难点是，二年级的孩子，双手协调实力还不太强，经常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生探讨和老师引导，帮助学生驾驭正确的画图方法。其次步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别遗忘。第三步，老师示范，学生仿照，再画线段，进一步体验线段的画法。流程五：练习巩固，深化拓展（10分钟）考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。（一）基本练习：第一题：连一连先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？其次题：数一数课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？（图略）基础练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误缘由，并集体订正。（二）拓展练习：出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？学生先在书上独立试画，再展示做好的作业，学生互评。在学生互评的基础上，老师再进行讲评。老师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中协作课件演示，帮助学生更好的理解：第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。其次种画法，先画出过一个点的全部三条线段，再画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺垫。流程六：全课小结（4分钟）1、这节课我们学习了什么？2、对今日的学习还有什么疑问吗？3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么？总体评价：本节课，通过比较去学校的路的长短，紧密联系生活实际，充分利用学生的已有阅历，在生动的情境中，使学生初步感知线段表象，和“直”这一本质特征。通过找一找，折一折，画一画，让学生以动手操作和自主探究的方式，经验相识线段的过程，培育了学生视察实力，实践实力和概括实力。学生通过自主探究和小组合作，顺当驾驭线段的画法和数法，获得了胜利的体验，感受到学习的乐趣，增加了与同伴合作的意识。二年级数学说课稿 篇4一、干脆导入师：同学们，今日我们起先学习其次单元视察物体。谁来说一说什么是视察？生：视察就是用眼睛细致的看。师：说的真好！视察就是让我们用眼睛细致的来看一看。板书课题。二、探究新知1、出示课本情境图1师：调皮和笑笑他们也正在学习这一课，一起来看，（齐读：从不同的方向看看，说说你看到了什么。）细致视察，小霞和小宇他们是怎么视察的？生：小霞在储钱罐的前面视察。师：小霞看到了什么？生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。生：看到了小兔子的脸。（出示小霞说的话。）师：小宇怎么视察的？生：小宇在储钱罐的侧面，看到的小兔子的始终耳朵。师：为什么只看到一只耳朵？生：另一只耳朵被拦住了。2、拿出一个储钱罐，模拟小霞和小宇进行视察。出示：换一个方向看一看，说一说。生上来视察，说：我站在储钱罐的后面，看到了小兔子的尾巴。师：为什么老师在储钱罐的后面却看到了小兔子的眼睛？生：老师的个子高，那是从上面看到的。师总结：我们在视察物体时，眼睛要与平视视察的那个面，要不然看到的就不是这个面，视察的就不精确了。出示课本图2，小霞看到的是那幅图？生独立说一说。3、小组视察出示课本图3.（1）分小组：前后桌两人一组。（2）视察要求：拿出储钱罐放在桌子上，先各自说一说你再上面位置看到了上面形态；两人在互换位置，进行视察。（3）小组视察，说一说。师：同一个物体，为什么大家看到的形态不同？生：因为我们站的位置不同。师总结：我们视察的方向不同，看到的形态也有可能不同。三、课堂练习独立完成课本19页1、2、3、4小题。第4题：有部分学生有困难。选一个学生当猫交警做出手势，让班里的其他孩子进行视察。四、课堂小结今日，你学到了什么？二年级数学说课稿 篇5说教材：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。说教学目标：1、使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。2、培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力。3、渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性。说教学重点：初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。说教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。说学生：学生是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教化专业二年级的学生，他们的学习爱好比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理干脆影响了学生对理论学问的学习爱好和效果；2.强于接受，弱于探讨。我们的学生已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对探讨型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革须要的师资非常不利。说教法学法：1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论学问，引领学生初步感受理论的价值。2、案例分析法：理论必需用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思索，有助于学生把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的实力。说教学过程：抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的 。1、出示：555555这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的详细可采纳以下程序：演示操作-列连加算式-找出相同加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识“×”号相识“乘法算式”要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成3、巩固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的'教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧4、课外延长，拓展学习时空。在进行课堂小结之后，布置课后作业。 苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表学生学习活动的停止，作为老师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增加素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。板书设计：相识乘法 加法算式2+2+2=6乘法算式：2×3=6 读作2乘3表示3个2相加2表示相同的加数是2，3表示相同加数的个数是3个。 加法算式3+3+3+3=12乘法算式：3×4=12 读作3乘4表示4个3相加3表示相同的加数是3，4表示相同加数的个数是4个。总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。二年级数学说课稿 篇6一、说教材：1、教材内容教学内容：教科书94、95页上的内容2、教材分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步相识了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应当比较感爱好。3、教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。（2）学生初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。（3）过对学生身边好玩事例的的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力。教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。教学难点：相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。二、说教法1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的主动性。2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习主动性。三、说学法1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，()让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下基础。2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。四、说教学过程本节课，我设计了三个环节：1、收集数据（1）我给学生供应了学生喜爱的动物卡片，要求学生记录喜爱各种动物的人数，学会统计喜爱每种动物的学生数，并教给学生简洁的整理数据的方法。（2）依据喜爱动物的学生数，制成统计图。目的是让学生在制作过程中感知格子不够时，发生了冲突怎么办？2、学习用一格表示2个单位。3、练习。我支配了两个练习：（1）课件出示P96第1题，让学生依据图中的信息完成统计图。（2）、完成。P97第2题，天气状况与我们的生活亲密相关。（课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁相识？说给大家听一听。再学生完成统计图。五、教学反思：小学数学课程标准指出："数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。"数学学问来源于生活，又应用于生活。在教学中，敬重学生，从学生的生活实际动身，关注学生的阅历和爱好，通过现实生活中学生感爱好的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，给予抽象的教学学问于丰富的现实背景，学生玩得快乐，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正达到了"寓教于乐",收到了较好的效果。二年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教材的地位和作用认图形是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思维打下扎实的基础。2、教学目标（1）通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的爱好，培育学生合作和沟通意识。3、教学重点、难点重点：相识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。4、教具打算小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等（2）、多媒体课件二、说教法与学法教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：（一）、创设情境导入新课 （2-3分钟）新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小挚友！今日老师带领大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，巩固旧知。（二）、操作视察探究新知1、相识四边形 （10分钟）出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。2、自主学习五边形、六边形（10分钟）在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）新课标指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。（四）、沟通深化拓展延长（2分钟）数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，学生经验了学问的再创建过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。二年级数学说课稿 篇8一、说教材。用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教化小学数学教科书有很大地变更，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中驾驭用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。二、说教学目标。结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经验探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。2、经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的实力。3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。三、说重点、难点：1、教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。四、说教法、学法：1、教法：依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发觉问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究数学学问的欲望。体现学生主体性和主动性。2、学法：在学法指导上，我遵从学生发觉问题探究总结敏捷运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。五、说过程：（一）创设情境、导入新课。1、口算。2、谈话。同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小挚友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧学问的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下基础。）（二）合作学习、探究算法。1、学习例题1。师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：244=求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6（个）师：假如不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀干脆求出商吗？师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？依据学生的回答，板书：246=师：能用哪句口诀求出它的商？依据学生的回答，老师把算式补充完整。246=4（盘）师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议上面两道除法算式的商是怎么算出来的？从上面的计算中你发觉了什么？学生分组探讨，老师巡察并参加学生的探讨。引导学生汇报沟通探讨的结果。小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发觉用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。（设计意图：通过动手操作、小组探讨让学生全面经验用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能聚精会神，集中思索）（三）巩固深化、驾驭方法。完成课堂活动1、2题。1、议一议：3个算式各表示什么意思？34=12124=3123=4（让学生依据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）2、开锁。（连线）（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）3、用乘法口诀求商。255=324=366=273=244=284=182=305=（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的娴熟度）（四）全课小结。这节课，我们一起探讨了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的学问）二年级数学说课稿 篇9一、情景引入1、计算竞赛（1）男生和女生竞赛，比一比哪队算的又对又快（2）小组内沟通2、看图列式（12页练习1题）（1）学生独立完成（2）与小组沟通你是怎么想的？为什么这样填写3、完成13页练习3题）