2022年二下识字6教学反思.docx

2022年二下识字6教学反思二下识字6教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的二下识字6教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。二下识字6教学反思1识字6 这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24 个字，勾画出气概恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以相识事物，相识生字，还能激发学生酷爱祖国的思想感情。低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的实力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经验汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：一、扎实初读训练，读中认字识物通过自由读、同桌相互读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步相识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生相识生字、理解词义、相识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。二、营造诗意境界，升华情感体验在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学生领会塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助美丽的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本的距离。在想象体验诵读的过程中，发展了学生的想象力的个人阅历，也使学生沉醉在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。三、生动形象识字，扎实写字训练二年级的孩子已初步具备了自主识字的实力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的主动性和创建性，让学生自己经验识字的思维过程，提高学生自学生字的实力。一个汉字就是一幅漂亮的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。教学是一门缺憾的艺术， 在本课的教学中 还存在一些不足之处 比如：体验诵读词串的环节应当再紧凑些，让识字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应当给学生们更多的时间去呈现自己学习的过程等等。欢迎各位同行给我的课堂教学多提出珍贵看法和建议！二下识字6教学反思2在教学识字6时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱情境的创设，有效地激发了学生爱好，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关嬉戏，让嬉戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特殊是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有很多田地）、 “饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分珍宝）等，学生表现出了很高的热忱。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，激励学生在众多的识字方法中选择自己最喜爱，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习爱好，使他们对学习的内容产生了期盼，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也许多，比如未能照看到全体学生。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标刚好地确定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的运用等等，这些我都做得还不够好，须要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。二下识字6教学反思3识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。上这一课的时候，我从孩子的生活实际动身，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的爱好都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特殊之旅。在游玩中领会祖国各地的风光，拓展了了他们的学问面，也增加了他们对祖国的酷爱之情和民族骄傲感。然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发觉了很多问题，先将本堂课的不足之处排列出来，以便吸取教训和刚好改进。第一，识字教学阅历尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。其次，教学设计有不妥之处，例如起先时的识字环节应当放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽视了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的特性未能充分展示出来。例如旅游路途是我根据书上词串依次支配出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有很多教学细微环节也是须要我去留意和琢磨的。对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习爱好，提高到他们的学习实力，这才是最重要的。精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这须要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，渐渐揣摩，慢慢进步！二下识字6教学反思4今日，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一样好评。纵观这节课我觉得胜利的地方有以下几点：1、突出了识字课的特点。识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生驾驭每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应当与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列依次的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，留意了字的层次，力求每一位学生都能在按部就班的字词教学过程中驾驭字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发觉前四组词串是按特点编排的，每个词串的最终一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增加了韵文的节奏感和韵味。2、对简洁、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。假如平白直序地教学，学生很简单乏累。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己相识的或喜爱的动物，学生在爱好盎然地发觉中，自然地去相识动物的名字文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有阅历，让学生自己来介绍喜爱的动物，既满意了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生视察，深化对动物特点的相识，让学生用句式练习说话，使简洁、空泛的词语回来到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立即变得立体与丰满。这节课也有缺憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认仔细真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应当的。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页