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2022关于体育教学的教法有哪些体育老师的教学技巧是指体育老师在教学中，依据教学理论，运用专业学问及教学阅历，促进学生驾驭基本学问、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。依据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育老师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断订正错误、结束、教学设计等基本技巧。让我们来看看以下体育的教学教法有哪些：体育教学教法有哪些以语言传递信息为主的教学方法，是指通过老师运用口头语言向学生传授体育学问、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和探讨法。讲解法：是指老师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学 生学习和驾驭体育的基本学问、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是老师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。探讨法：在老师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过探讨或辩论活动，获得体育学问或协助运动技能学习的一种教学方法。以干脆感知为主的教学方法是指老师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官干脆感知客观事物或现象而获得学问的方法。以干脆感知为主的方法有动作示范法、演示法、订正错误动作法、爱护与帮助法、视听引导法等。示范法是老师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、依次、技术要点和领悟动作特征方面具有独特的作用。体育教学中老师示范时，除留意示范面外还应考虑示范的速度和距离。由于运动动作的多样性，因此动作示范更要留意示范面的问题。示范面是指学生视察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。(1)正面示范：老师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示老师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。(2)背面示范：老师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示老师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路途改变较为困难的动作，以利于老师的领做和学生的仿照，如武术的套路教学就常采纳背面示范。(3)侧面示范：老师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。(4)镜面示范：老师面对学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和老师的动作两相对应，适用于简洁动作的教学，便于老师领做，学生仿照。例如，做徒手操，起先时学生完成动作是左脚左移半步成开立，老师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。演示法是老师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过视察获得感性相识的教学方法。多年来这种方法在体育教学中被广泛采纳，尽管对于某些示范有肯定难度，但是对于运动表象记忆又特别重要的体育教学来说，是一种不行或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合运用可以收到很好的教学效果。订正动作错误与帮助法：是体育老师为了订正学生的动作错误所采纳的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断订正而进行的。以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生驾驭和巩固运动技能、进行身体熬炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领悟教学法和循环练习法等。完整练习法完整法是从动作起先到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于会和不会之间没有质的区分或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不行分解的运动项目。运用完整法时必需留意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,订正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置肯定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,驾驭起跑时的正确动作,避开产生过早直起身来跑的错误。诱导练习法：是与所学动作技术相像而又简洁的特地性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应留意它所运用的肌肉以及用力的依次与所学身体练习的一样性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。自我示意法：学生在明确完成动作的方法而又留意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地示意自己达到要求的方法。如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中示意自己留意协助性练习：是为了帮助学生驾驭较难动作而实行的技术结构与所学身体练习相像的简洁技术动作的练习。分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于会和不会之间有质的区分或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。领悟教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培育学生认知实力和爱好。领悟教学法的教学过程主要包括六个部分，领悟教学法是以项目介绍和竞赛概述作为球类运动的起先，让学生了解该项目特点和竞赛规则，从而使学生一起先就对该运动项目有一个全面的了解。领悟教学法与传统的技能教学不同的是：老师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行战术意识培育。老师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场困难的状况和应付的方法，对学生进行瞬间决断实力的训练，培育学生全面视察状况，把握和推断时机以及应变实力，使学生最终可以依据所学的技术和战术，推断出做什么和选择最佳的行动方案如何去做。领悟教学法的教学模式有如下特点：(1)从项目整体特征人手，然后再回到详细技能学习，最终再回到整体的相识和训练中。(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。(3)突出主要的运动技术，而忽视一些枝节性的运动技术。(4)注意竞赛的形式，并在竞赛和实战牛培育学生对项目的理解，教学往往从尝试性竞赛起先，以总结性竞赛结束。循环练习法是依据教学和熬炼的须要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定依次、路途和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。以情景和竞赛活动为主的教学方法是指老师在教学中创设肯定的情境和竞赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动实力、提高运动参加爱好的教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动嬉戏法、运动竞赛法、情景教学法等。运动嬉戏法：嬉戏法通常有肯定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是嬉戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育老师在学习的过程中培育学生思索和推断实力，陶冶学生的情操，对学生进行心理熬炼等，因此在体育教学中嬉戏法被广泛地采纳。运动竞赛法：是指通过组织学生竞赛进行技能学习和练习的一种教学方 法。严格地讲竞赛也是嬉戏的一种形式，但竞赛和前述的嬉戏法有如下两个主要区分：(1)嬉戏有竞争、合作、表现等多种类型，而竞赛则偏重于竞争;(2)嬉戏不限于某个项目，而竞赛往往是与某个运动项目有关。情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷仿照、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教化意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿相识和情感改变的规律。体育教学技巧一、导入技巧导入技巧是指体育老师在一个新的教学内容或上课起先时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的留意力，激发学习爱好，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一起先就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创建良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采纳以下几种导入形式：1.干脆导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，老师开宗明义地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生干脆进入学习状态。2.示范或直观演示导入。老师首先让学生视察老师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的爱好，老师从学生的视察中刚好恰如其分地提出问题，为授课内容做好打算。3.提问式导入。老师结合教学内容，依据学生驾驭的体育学问或技术动作的状况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。导入是整个教学中的重要环节，它干脆影响学生的心情和教学效果。因此，老师必需驾驭导入的基本技巧。二、讲解技巧讲解技巧是指体育老师利用语言引导学生理解动作，形成概念，驾驭要领的教学行为。老师要提高讲解技巧，就应留意以下几个问题：第一，讲解打算要充分，要仔细分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;其次，讲解过程要条理清晰、逻辑严密、结构完整、层次分明;第三，讲解针对性要强，要依据学生的年龄、性别、爱好、相识实力进行讲解;第四，留意语言技巧的运用，如语速适当、语音清楚、语言简练、生动好玩、语调亲切、抑扬好听、音量适中、富有改变;第五，留意讲解与示范技巧合理协作;第六，留意人体语言机能的运用，以引起学生留意，并提高记忆效果。三、动作示范技巧老师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到主动的教学效果，就肯定要留意以下问题：首先，动作示范要正确、规范、美丽，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何视察、怎样视察;第三，示范的时机要适当，老师要依据教材内容和学生学习状况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;第四，示范的位置和距离要便于学生视察，老师要依据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，老师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，留意示范动作的速度和节奏;第六，示范与讲解要统一，老师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受学问，对于提高他们的视察力和理解力有重要作用。四、教学组织技巧体育老师要娴熟地驾驭教学组织技巧，提高教学组织实力，就必需留意以下问题：首先，老师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，老师要娴熟驾驭口令技巧。第三，老师要依据教材内容、场地器材和学生的实际状况合理地分组教学;第四，分组教学时，老师应把主要力气放在新授教材的小组，适当照看复习旧教材的小组，支配教材转换依次时，应照看体弱组和女子组;第五，老师要选政治思想好，又有肯定体育基础和组织实力的学生担当组长，让他在课中起到助手作用。五、人体语言技巧人体语言指人的动作、姿态、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：1.身体的移动或位置的改变。在体育教学中，老师要常常移动自己的身体或变换自己的位置，以便刚好视察学生练习的状况。2.肢体局部动作改变。老师要常常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生留意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。3.面部表情。课堂上师生之间情感的沟通是创建和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感沟通中眼神的沟通很重要，只要凝视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间凝视学生，这会使学生喜爱听你讲话。六、诊断订正错误技巧诊断订正错误技巧是指体育老师依据学生驾驭的基本技术状况，刚好发觉问题，指出不足，进行评价，提出订正方法，使学生尽快驾驭正确技术的行为方式。老师要提高诊断订正错误的技巧，就应留意以下问题：首先，老师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟识动作过程和动作结构，知道技术重点和难点;其次，老师要诊断刚好、准确，订正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的缘由;第三，要擅长视察，留意视察的位置、视察的时机、视察的部位;第四，要提高自己的表象再现实力和逻辑分析归纳实力。七、结束技巧结束技巧是指体育老师完成教学任务或活动时，使学生身体机能渐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学学问形成系统所采纳的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采纳以下结束类型：1.调整呼吸、复原机能。如授课内容是发展学生速度素养或耐力素养，学朝气体负荷量大，课结束时肯定要调整呼吸，使心肺机能尽快复原正常。2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力气素养，学生肌肉较疲惫时，课结束时要采纳按摩等手段复原肌肉疲惫。3.通过嬉戏、调整身心。当课的运动负荷较大时，老师可通过嬉戏来调整学生的疲惫状态，使学生惊慌的心情渐渐放松复原正常。4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简洁回顾，整理学生相识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。老师在设计和应用结束技巧时应留意以下问题：首先，课的结束类型应依据授课内容或学生的练习内容来定;其次，课的小结要紧扣教学内容的目的、重点，采纳恰当的方式;第三，归纳总结要简明扼要，便于记忆;第四，结束的时间要驾驭紧凑;第五，结束时课堂气氛渐渐由活动或活跃转向安静。八、教学设计技巧教学设计技巧是指体育老师经过分析和探讨，对每次教学进行构思并确定最佳教学方案的实力。教学设计是老师对课堂教学从宏观规划到微观实施的构思过程，它不仅确定着课的组织形式，影响着课的质量，而且是老师教学实力综合素养的表现。体育课堂设计的内容包括多个方面，首先，是明确教学目标，即明确学生学习什么，甚至明确到单位时间内的目标;其次，是明确为实现这一目标所应实行的教学策略，即为达到预期目标，准备如何进行教学，如何恰当地组织教材和选择教学方法和场地器材的布置，课的密度与运动负荷的预料;最终，是为执行这一策略所应实行的详细措施，包括课的组织、讲解时机、示范的位置、易出现什么错误，怎样订正等等。体育课教学设计常采纳两种类型。1.阅历型教学设计。老师依据自身的教学阅历，学问水平和教学条件等来设计教学过程，这是一种传统的教学设计方法，这种设计方法不仅受到老师本身阅历和学问水平的限制，而且要使之达到完善须要长期的工作阅历的积累。2.教学过程结构的设计。老师依据体育课的过程结构和老师的教学行为，学生的学习行为等状况进行教学设计。它包括老师主导活动的设计，学生的参加活动设计，教学方法手段的设计，场地、器材运用的设计，运动负荷和课的密度的设计等。教学设计是搞好课堂教学的首要环节，老师要构思设想出体育教学的最佳方案，并经过教学实践达到预期目标，这就要求老师在备课过程中，主动动脑思索，对确定教学目标，选择教材、教学的组织形式，教学手段的运用等等都要经过严密的谋略策划，最终使教学方案达到系统化，最优化。综上所述，体育老师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，老师只有娴熟地驾驭和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学实力，最终登上教学艺术的殿堂。 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