2022年乘法的初步认识教学反思(15篇).docx

2022年乘法的初步认识教学反思(15篇)乘法的初步相识教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的乘法的初步相识教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。乘法的初步相识教学反思1今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，经过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生经过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先经过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不一样的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不一样角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。不足之处：1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们进取思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率非常重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思2学情分析：从课前调查实际来看，对于乘法，学生听说多，但真正理解少，没有达到真正建构。从低中段儿童的相识特点来看，学生以详细形象思维为主，抽象思维实力弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此，老师要为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现学问的自主建构。教材分析：乘法的初步相识是义务教化课程标准试验教科书（人教版）第三册44页的内容，例题从学生活动情境供应同数相加的式子引出乘法运算，通过学生动手操作、视察、探究、沟通等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是学生学习乘法的起先，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的基础。教学时，老师可以创设活动情境，让学生体会乘法的意义，运用直观教学手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。教学目标：学问与技能：初步理解乘法的含义，相识乘号，会读写乘法算式，培育学生初步视察、分析、推理、动手操作实力。过程与方法：通过学生动手操作、视察、探究等活动，经验乘法的抽象概括过程，体验探究的学习方法。情感看法与价值观：感受数学与生活的亲密联系，进一步几发学生学习爱好及对数学学问的亲切感。教学重点：初步理解乘法的含义，相识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。教学思路：本节教学，对现行教材不是一般性呈现，而是进行创建性处理，旨在变更教学方式和学习方式，教给学生广袤的活动空间和探究空间，让学生主动参加，乐于探究，自主构建，勇于创新，发展思维。1、创设情境，激发爱好。借助学生熟识、喜爱、现实的公园消遣园情境，激发学生的学习爱好，激活学生的数学思维，使学生对乘法产生亲切感。2、动手操作，自主探究，合作沟通是学生学习的重要方式。学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义，有利于实现新课标以学生发展为本的理念，有利于学生主体意识的培育，有利于学生特性化的学习，让学生有所发觉，有所创新。3、拓展练习，实践运用。通过多次多层次，多角度，开放性的练习，增加学生应用意识，培育学生发觉问题，解决问题的实力。乘法的初步相识教学反思3“乘法的初步相识”是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，教材一起先就设了一节“乘法的初步相识”课，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定了非常重要的基础。可是这节课上下来之后，我觉得自我有得有失，须要不断地反思更新，才能使得自我的教学更上一层楼。片段一：初步感知“几个几”阶段1.一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真漂亮！小白兔和小鸡一边玩耍，一边找寻食物。2.细致看图：图上小白兔有几处？每处有几只？小鸡呢？3.指名回答。4.谁会用加法算式表示小兔一共有几只？板书：2+2+2=6（只）5.数一数是几个2相加？（带学生齐数：1个2，2个2，3个2）3个2相加得6。谁来把这句话再说一遍？指名说一说，齐说一遍。6.谁会用算式表示小鸡一共有几只？板书：3+3+3+3=12（只）数一数是几个几相加？（带学生齐数：1个3，2个3，3个3，4个3）4个3相加得12。谁来把这句话再说一遍？指名说一说，齐说一遍。视察一下这两个算式的加数，你发觉了什么？师小结：第一个算式加数都是2，有3个2相加。其次个算式的加数都是3，有4个3相加。反思：1.学生初步相识乘法，我们的教学要从学生已有的学问和生活阅历入手。本节课创设了学生熟识的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的相识，并突出相同的数相加，为相识乘法含义作铺垫。2.本节课的难点之一就是“几个几相加”。一起先出示情境图，组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识。再让学生自我说一说有“几个几相加”，强化学生对“几个几相加”的相识，为后面学生操作摆小棒和说出乘法的含义作铺垫。片段二：相识乘法我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎样明白的？生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。生2：我是2个2个数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。师：（板书2+2+2+2=8）这表示几个几相加？板书：4个2相加师：像这样求几个几相加的和是多少，还能够用乘法计算。板书：相识乘法。4个2相加写成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。反思：在现实问题中引入乘法。经过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。可是在学生初次相识乘法的过程中，只是简洁地经过这一例题让学生感知乘法的含义还不够。这导致了在后面的练习中部分学生不会列乘法算式。若在这个时候，我能利用例一的情境图，回到刚刚板书的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，让学生试着将它们改为乘法算式。经过回顾之前的学问，让学生自我试着渐渐去感知乘法和加法之间的联系，效果会更好。片段三：看来大家已经记住它们的名称了，下头的题你会做吗？1.细致视察这幅图，图上画了什么？有几堆？每堆有几只？表示几个4？2.谁能把这3句话完整地说一说？（图上有5堆小鸡，每堆有4只，表示5个4）3.求一共有几只小鸡，如何列加法算式？4.校对。5.如何列乘法算式？6.校对。7.求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。8.师总结：当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。反思：在感知求几个几用乘法写比较简便时，学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了当我们遇到求几个几相加的和是多少的时候，用乘法比较简便。其实学生并没有真正体会乘法的简便。若在教学例2的时候经过创设比较剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，这样才能为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。经过这节课，我认为数学教学还是须要引导学生自我去探究，在探究中感知，这样既能调动学生的进取性，又能使学生更简单地学习新的数学学问。而作为老师，须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，才能提高自我的教学水平。乘法的初步相识教学反思4乘法的初步相识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的起先，由于一年级学生始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探究动机。在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟识而又特殊宠爱的卡通小熊图片引起学生的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化相识乘法作打算。二、创设认知冲突，理解学问含义。在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生相识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步相识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步相识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。三、重视反馈，激励学生主动思维。由于低年级学生实力有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是刚好的反馈，便于刚好发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时刚好精确地知道他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多激励学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也特别清晰的相识到自己还存在许多不足之处。例如：1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，情趣化色调不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中形成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应当多给与学生自己去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是干脆列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色调不够深厚，可以增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会接着努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。乘法的初步相识教学反思5乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解驾驭的更好，通过本节课的教学，我有以下收获一、创设情境，激发学生的探究欲望。学生的年龄小，留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的学习氛围中，探究学习。二、注意学问间的迁移。因为在上个信息窗中，学生学习驾驭了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。相识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果真不错。乘法的初步相识教学反思6一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思7乘法的初步相识一课是义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第4648页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。本课引入新课时采纳学生熟识的生活情境，并且协作课件来激发学生的学习爱好，游乐场的情景引入，不但达到了数学生活化的目的，还让学生充分体会到生活中到处有数学，增加了学习的趣味性，学生的学习动机剧烈，学习效果增加。大多数学生对乘法的相识是生疏的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。在教学过程中充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，通过学生自主动手操作、视察、探究、思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。在练习上，通过拍手嬉戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小挚友的心理特征。同学们在动中学，玩中学，嬉戏中学，他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。乘法的初步相识教学反思8今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便 ？再让学生通过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。不足之处：1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们主动思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。 总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思9“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；例2相识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎样办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。对这一届的学生，我一向激励超前学习和提前渗透，部分家长也很支持。所以数学上的很多学问不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我常常会依据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，须要后续练习来弥补。乘法的初步相识教学反思10教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？3×6=18读作：3乘6等于186×3=18读作：6乘3等于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识”一课是义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。乘法的初步相识教学反思11乘法是几个相同加数连加的简便计算。学生对于乘法特别兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很怀疑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。在学习乘法的初步相识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了许多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特殊是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相同加数相加的简便计算。那么对于乘