2022年高一物理教学计划范文集锦5篇.docx

2022年高一物理教学计划范文集锦5篇高一物理教学安排范文集锦5篇日子犹如白驹过隙，不经意间，又将迎来新的工作，新的挑战，写一份安排，为接下来的学习做打算吧！什么样的安排才是好的安排呢？下面是我细心整理的高一物理教学安排5篇，欢迎阅读与保藏。高一物理教学安排 篇1物理学科是一门试验科学，在教学过程中如何打好学问基础、发展思维、挖掘潜力、培育实力，是反映学校办学特色的一大课题。所以，高一物理教学安排的制定必不行少。要制定切实可行的物理教学安排意义非同一般。本学期将从以下几方面来完成教学安排：一、做好初、中学物理学问的连接，稳扎稳打上台阶。学生对中学物理的学习感到较难，上课能听懂，作业却不会做的现象比比皆是。是什么缘由导致初中物理学得很好的学生到了高一却手足无措呢？首先，从教材上看，初中物理以视察、试验入手，内容形象直观。中学物理则要求能在视察、试验的基础上抽象出志向化模型，特殊要求学生能分析出详细的物理过程，内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，而且课堂上反复练习的时间少，使学生学习感到困难。其次，从要求看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本限制在教学大纲范围内，对物理问题的解决停留在仿照、套用公式上。而中学很大程度上要求学生有肯定的自学实力、分析综合实力及学问迁移实力等。二、教学过程留意培育学生良好的思维模式，提高学生的动态思维实力、发散性和辐射性思维的实力。详细做法是讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有安排地逐步提高学生分析解决物理问题的实力。习题讲解时，要把重点放在物理过程的分析上，并把物理过程图形化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。画示意图是将抽象的情景形象化，把抽象的物理过程详细到有形，建立物理模型的重要手段，注意培育学生审题时一边读题一边画图的习惯。更重要的是，在讲解物理习题时，肯定要培育学生一题多解、多题一解的实力，帮助学生从多角度对习题进行分析，从而找到最佳的解题途径，这点在做作业时同样适用。另外，例题选取时，尽量用典型、常见的题，特殊能同时温习旧学问的例题最好。我信任学生对某一学问点的驾驭是须要多次强化的。三、实施大成课堂教学模式，关注学生全面发展。课堂教学改革与创新，在我校已开展多日，在高一物理教学中实施“大成课堂”教学模式，教学过程中如何体现这一精神，关注学生长远发展，教学安排的制定，起着举足轻重的作用。组建物理学习小组，分组探讨。现有的物理教学，其信息的传播主要是实行了两种模式，即老师、学生和老师、学生，限于老师和学生群体之间的彼此影响，忽视了学生与学生之间的相互影响。从信息论的角度看：教学中信息的合理传播应当实行这种模式，即：老师、学生和学生、学生，实现生生互动，这样处理学生在课堂上留下的疑问快捷便利。在物理教学中组织开展小组合作学习，开发和利用学生资源，缓解老师辅导资源的相对不足。通过学生之间的互动学习、探讨，培育和训练了学生的表达、求助、协调、反思等技能。对学生学习的评价也是以小组作为整体来评价的，无论是平常课堂内外小组合作学习的刚好评价，还是阶段单元测验评价都是以小组为单位进行，以标准参照评价。避开了只对个人的评价给学生带来的忧虑。在中学物理课中开展小组合作学习，对培育学生自主参加学习、自己情愿去学、能够学、会学、培育学习爱好以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成果等都大有好处。小组学习方式与其它学习方式一起互为补充，丰富了中学学生的学习生活，提高教化教学质量。以上是物理教学安排的内容，在教学中还应学生反馈的信息相应做出调整，在实施本安排时达到更好的教学效果。高一物理教学安排 篇2一、指导思想以新课程理念为基础、教科局和学校的指导思想为中心，以学情分析为基础，以教材分析为重点, 参照课程标准的有关精神，坚持老师为主导、学生为主体,切实提高课堂教学效益，提升学生物理学习的实力，进而提高学习成果。二、教材分析中学物理必修一总共四章书23节内容，课本图文并茂较形象，主修运动学，并渗透丰富的科学探讨方法。三、学情分析高一的学生已经具备肯定的分析、综合和数学运算实力，积累了肯定的生活阅历，但是抽象思维实力还有待逐步培育与提高。四、教学目标1、学问与技能是物理课程重要的目标之一。教学中要做到有精确的目标、合理的课堂结构、得当的教学方法、刚好的反馈，以达到夯实基础的目的。对不同学生宜提出不同的学习任务和要求，提高学生的学习物理的主动性，增加学习的信念。2、学习物理课程要形成的五种实力中，核心是科学思维实力。练习课中要突出学生的主体地位，在置疑诱导上下功夫，在培育学生思维品质上做文章，突出物理问题的状态和过程分析，提高学生分析、解决问题的实力。3、充分发挥物理课程的教化功能，关注学生特性发展，在课堂教学、试验探究、学科活动中留意保持学生学习科学的爱好，养成实事求是、大胆想象的科学看法和科学精神，树立创新意识，以及振兴中华、将科学服务于人类的责任感和使命感。五、详细措施与方法1、重视物理探讨方法、科学观点的渗透。以学科学问为载体，多层次、多方位、有意识、有目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方法以及等效、守恒、统计等观点的渗透，让学生体验与品尝，但不能把方法作为学问来传授，以免降低其层次。、提倡课堂进入试验室，适当进行设计性试验和课外小制作，努力增加学生视、听、动手操作和制作的机会。加强各种媒体在教学中的合理运用，使学生建立清楚的物理模型，擅长运用物理模型来思维和分析。3、留意与现代科技、生产实践、生活实际的紧密联系。选用与现代科技、生产实践、生活实际有紧密联系的习题与专题课等形式，使学生了解现代技术与物理学的联系，让学生体会到学习物理学问的真正意义。高一物理教学安排 篇3一、教学要求(一)教材处理：依据国家教化部颁发的现行一般中学课时安排和最新颁发的中学物理教学大纲的有关规定，高一物理上学期讲授中学物理类必修1物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满意将来高考“3+X”的实际须要，在不增加难度。有利于培育学生学习物理的爱好，有利于养成良好的学习习惯，有利于培育学生的创新精神和实践实力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习中学物理(必修)其次册，侧重理科类的学生学习中学物理(必修加选修)其次册和第三册的部分内容。仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意探讨学生的思维特点、学习方法以及爱好爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深化探讨和科学选择教学方法。特殊留意在中学学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习主动性和主动性，要把主要的精力放在探讨提高学生的基本素养和实力方面。要逐步地订正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。(二)教学进度本学期共20周，实际支配授课时间17周，按每周2课时计算，共34课时。期中练习支配在第11周，期末练习支配在第21周。建议各章的教学时数为：开 篇 激烈人心的万千体验第一章 怎样描述物体的运动其次章 探讨匀变速直线运动中期复习与练习第三章 力与相互作用第四章 怎样求合力与分力第五章 探讨力和运动的关系期末复习与练习二、学生现状分析对中学一年级学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从探讨方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到中学阶段转变的适应过程，作为老师要耐性地帮助学生完成这个适应过程。首先要主动培育和爱护学生学习物理的爱好和主动性，加强物理试验教学，培育学生视察与试验的基本素养。其次要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与实力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调驾驭好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是实力培育的基础。三、教改措施1. 新课阶段应把重点放在对基础学问的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每章结束，进行一次单元自测。2. 仔细学习新大纲，钻研新教材，组织好集体备课，在教学过程中，留意把握好难易标准。3. 大力开展教改试验和专题探讨。对课题探讨的内容要逐一落实，并有所创新，另外，依据自身的特点，对教法上以“讲授性为主、自学型为主、训练型为主、开放性为主”的四大系列进行对比试验。并找出它们的最佳结合点。4. 留意培育学生良好的学习物理的习惯和爱好，指导学生搞好课前预习，课堂学习，课后复习，特殊应留意培育学生自我获得物理学问的实力。老师应开展如何挖掘新教材的实力价值和思想教化内容，如何把学问转化为实力的专题探讨。5. 突出物理学科的特点，加强试验教学。对演示试验要求全做，对学生试验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，全部学生试验要有试验报告。6. 加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。7. 搞好课题探讨，落实探讨性学习的内容，培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题以及综合运用所学学问的实力。高一物理教学安排 篇4弹力是指发生弹性形变的物体由于要复原原状，对他接触的物体产生的力。 通过本课教学，在初中对弹力已有相识的基础上，进步深化对弹力的来由、性质、效果的相识，并学习探讨物理问题的试验视察思索归纳科学方法. 钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶(灌满红墨水)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图、挂图2：比较重力与弹力.表1 比较重力与弹力 针对高一新生正处于从初中物理向中学物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上特别简洁并配有大量的插图.内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛.老师觉得没戏可唱，学生则有炒冷饭之感.其实，对于学生，中学物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难.所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、中学台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法.依据本节教材学问内容学生较为熟识、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学探讨方法的传授上，使学生学会视察与思索、分析与归纳.基于此，本教案依据教材要求，设置了3个探讨课题，每个课题以提出问题试验与视察分析与归纳总结与结论为认知程序，引导学生既探讨物理规律，又驾驭探讨物理规律的方法.全课设计了12个演示试验供学生视察与探讨;全课以方法为根茎，学问为枝叶，板书设计亦突出方法的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色.一、引入 老师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告知学生，本节课将围绕弹力绽开对3个方面问题的探讨，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.二、探讨问题1：什么是形变?老师指出，物理学是一门以试验为基础的学科，探讨物理问题的方法往往是从试验入手，从视察启步.我们的探讨也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组试验，请同学们留意视察试验中物体发生的改变和改变发生的缘由.演示试验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示试验2：弹簧被拉长或压短.演示试验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示试验4：铜片被弯成直角状.演示试验5：面团在重力作用下下坠，形态改变.演示试验 6：纸张被手揉皱.引导学生思索：上述试验中视察到的现象是否普遍存在?比如，用手指按试验桌，桌面有形态改变吗?请学生再视察，视察物体形态的微小改变，并讲解视察的方法把微小效应放大的试验方法.演示试验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示试验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的试验现象作出归纳这么多的试验现象告知我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形态的变更.引导学生进一步思索：在试验中，物体发生的形态变更有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类状况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可复原原状;一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再复原到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.三、探讨问题2：什么是弹力?这里支配4个演示弹力作用效果的试验，要求学生细致视察试验现象，留意弹力发生的条件.演示试验9：弯曲的锯条将小球弹出.演示试验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示试验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示试验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.依据试验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：(1)施力物体与受力物体必需干脆接触;(2)施力物体必需发生了弹性形变.老师指出，这是干脆推断有无弹力存在的基本依据.作出什么是弹力的结论.四、探讨问题3：弹力的方向?大小?以演示试验912中的弹力试验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变复原的方向的规律.老师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作详细分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，驾驭推断它们的方向所依从的规律.对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作具体探讨，并在初中已有学问的基础上，干脆给出胡克定律的物理表达式：f=kx.五、总结全课实行将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课学问，又复习了前课内容.最终，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些学问内容，还应体会本课探讨物理问题的方法和思路.主黑板：第一版问题1：什么是形变?视察思索再视察归纳：物体受到力的作用都会发生形态变更.进一步思索归纳：结论：见课本第14、15页.其次版问题2：什么是弹力?视察归纳：施力物体与受力物体干脆接触;施力物体发生了弹性形变.结论：见课本第15页.问题3：弹力的大小?方向?方向：分析归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变复原的方向.第三版详细分析(压力、支持力)结论：见课本第16页.详细分析(绳的拉力)结论：见课本第17页.大小：分析结论：胡克定律.高一物理教学安排 篇5一、教材分析本章是中学力学基础，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，同时，平行四边形的验证过程，对培育学生严谨的科学看法和科学思维方法也有很重要的作用。教材是通过演示试验说明合力与分力的等效代替性质，比较直观，简单接受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等)，可以使学生对等效代替思想有更深化的体验。教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出试验方案，以探究教学方法来引导学生去找寻共点力与其合力的关系，最终发觉结论。通过分小组探究、相互沟通的形式进行教学，学生在探究过程中不仅驾驭学问，而且培育实力，领悟科学探讨的魅力和精髓之所在。二、学情分析对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上中学的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在接受矢量运算时有肯定的困难，依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同的教学模式，依据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要留意规范性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平动身，留意把握教学的难度与深度。三.教学设计思想在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培育学生的综合素养。为了体现新课程所提倡的崭新的教学理念以人为本，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。通过这种探究性的教学，培育学生共同协作、相互沟通的良好品质;使学生养成擅长视察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养;提高学生制定安排、进行简洁的试验设计和手脑并用的实践实力;使学生体会试验在科学探究中的重要性，增加学生的探究意识。四、教学目标(一)学问与技能1、驾驭力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能推断其合力随夹角的改变状况，驾驭合力的改变范围，会用直角三角形学问求合力。(二)过程与方法1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;2、培育学生动手操作实力、物理思维实力和科学看法、视察实力、分析实力、协作实力、创新思维实力、表达实力。3、培育学生设计试验、视察试验现象、探究规律、归纳总结的探讨问题的方法的实力。(三)情感、看法与价值观1、培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法。2、培育学生酷爱生活、事实求是的科学看法，激发学生探究与创新的意识。3、培育学生合作、沟通、互助的精神。五、教学重点及难点重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。难点：试验的设计;平行四边形关系的发觉;从代数和思维到矢量和思维的跨越;对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与敏捷运用。六、教学方法1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。2、实践体验，试验探究，归纳总结，从而得出平行四边形定则。七、教学器材演示用器材：钩码1只(系上细绳套两根)，演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条(可用很多小橡皮条组合而成)1根，教学用圆规1只、尺子1根学生用器材：按小组：木板1块;白纸1张;图钉5枚;橡皮条1根;细绳2根(两端做好套);弹簧秤2个;铅笔1只;量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。八、教学过程的设计老师活动学生活动设计说明引入新课前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进行受力分析。那么，当物体的受力状况比较困难时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。请两位同学一起提着一个水桶。提出问题：他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？老师一个人提着水桶。等效思维方法，是科学探讨的一种重要方法。例如刚才的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。追问：刚才这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？分析回答：受力F1和F2。学生回答：让一位大同学去提。分析回答：力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果相同，即均提起了水桶。创设情境引导启发引出等效替代的思想，是发觉力的合成法则的前提，是至关重要的环节。假如这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成、怎样进行力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深化人心。进行新课一、合力、分力与力的合成的概念假如一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？二、对力的合成法则的探究（一）提出问题：假如两个同学施加在水桶上的力都是200N，那么一个人须要施加多大的力才能等效替代？：你怎么知道？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？若是伽利略会怎么做！：用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手)，通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码(这是水桶)，让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果基本验证了合力等于分力大小之和。提问：两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗？：让两个提钩码的弹簧秤有肯定的夹角发觉：合力大小不等于分力大小之和，而且随着两个分力的夹角增大，两个分力的大小之和与合力大小的差距越来越大！这是为什么？在黑板上从同一点动身大致画出两个分力及一个合力的方向：对于标量：例如两个物体，质量都是20kg，求总质量只要相加就行，等于40kg；但对于矢量：它们除了有大小之外，还有方向：例如两个力，当它们的方向互成某一角度时，求合力就没那么简洁了！：今日任务完成了吗？伽利略反对了亚里士多德重物比轻物下落快的观点后，还想到了什么？还做了哪些？我们刚才反对了合力等于分力之和的观点后，你还想到什么？还想做些什么？：提得很好！力是矢量，我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系？今日我们就来干脆体验一下科学探究的过程：先从最简洁的两个力的合力与分力的关系起先探讨。（二）探究过程(分小组进行)1、提出问题：互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的？2、猜想与假设：同学们揣测一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？3、制定安排与设计试验：对学生的主动性赐予激励，对各方案中的不成熟方面赐予说明，对学生的创新思维赐予充分的确定刚才我们随意地画了个合力与分力的草图，称不上力的示意图，更谈不上力的图示，可是，要想得到有劝服力的结论，应当怎样做？在哪里画？怎样做试验才能干脆读取分力及合力大小的数据并且干脆把这些力照实地画到白纸上去？（将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上？学生可能提出各种方案，老师一一作出评价，例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向，然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住）在没有定滑轮的状况下还有什么方法吗？提示按现有器材如何设计试验，强调依据现有器材进行设计会体现一种实际工作实力，至于现有条件不足的状况下，若能利用其它器材进行替代来进行试验，则更能考验一个人的解决实际问题的敏捷性与实力了。（水桶可以用橡皮条替代）4、进行试验并收集数据：可在学生画出各力的图示后告一段落。5、分析数据、进一步猜想、得出结论：若有困难则进行引导或示意：力是矢量，我们进行的是矢量的合成，我们曾学过哪些矢量的合成？我们学过哪些矢量？分组活动：各自画图进行验证（要求三力画实线、协助线画虚线）综合分析：让某一大组部分小组汇报自己的探究结果，对比在夹角接近的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。再让其他组各派一两个小组汇报，对比在夹角较大的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。(三)归纳得出结论力的合成法则平行四边形定则用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。三、力的合成法则的应用1、适用条件是否任何状况下，物体所受各力都可合成？2、动态分析当两个分力的大小肯定，而夹角变大或变小时，合力大小会怎样改变？其改变范围是怎样的？得出结论：夹角越小，合力越大，当夹角为0时，合力有最大值FmaxF1F2；夹角越大，合力越小，当夹角为180时，合力有最小值FminF1F2即F1F2F1F23、例题：力F145N，方向水平向右。力F260N，方向竖直向上。要求：先用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。能否用计算法求合力F的大小和方向？：求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度特别的问题中计算法较便利。：要留意到力是矢量，求大小的同时，还要写出方向，如何表达方向？(一般可用合力与某分力的夹角来表示)4、多力合成问题规律的拓展应用：提问：怎样求三个力的合力？多个力呢？提问：这依据什么？结合初中学习的学问归纳总结、当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，FF1F2，合力的方向跟两个力的方向相同；、当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，FF1F2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同。一般回答：400N；可能回答：小于400N学生回答：做试验不是学生视察分析学生回答学生：很想知道合力跟分力之间究竟有什么关系。分组探讨：学生汇报：方案一，方案二，方案三试验参考方案设计试验目的探讨共点力F1、F2与其合力的关系。试验原理 依据共点力与其合力产生的作用效果相同。试验器材图板、图钉、白纸、橡皮筋、弹簧测力计(2 个) 、三角板。试验步骤在同一个图中画两个分力及合力的精确图示白纸上相识试验器材归纳试验步骤了解留意事项制订详细的操作方案为了分析合成状况随夹角大小的改变，按夹角不同分三大组:第一组3060、其次组6090、第三组90120用铅笔记录和画图。分小组分析处理，尝试依据白纸上所画的两个分力与合力的图示进行探究：合力与两个分力间有什么几何关系？学生：位移的合成学生通过阅读教材P67有关内容，了解了共点力概念，知道力的合成法则适用于共点力问题学生对比各组夹角大小不怜悯况下合力大小与分力大小的关系练习学生：先求某两个的合力，再学生：因为两个力的合力可以等效替代那两个力，所以三个力等效成两个力，接着，再将这两个力等效成一个力，这就是原先三个力的合力。三个以上的共点力的合成也是相同的道理归纳总结习旧引新在伽利略对自由落体运动的探讨一节中曾介绍了伽利略的科学探讨方法，在课堂教学中，只要有机会，就应当进一步渗透这些探讨方法，以培育学生严谨的科学看法，养成良好的思维习惯，提高实践实力与科学素养。这个问题的提出可以强化学生对矢量与标量有本质区分的相识，还可以产生悬念，学生急于想知道：两力的合成原委应怎样进行？有了悬疑，就会激发学生的求知欲，就会产生探求真知的强大动力。这一悬念的创设在学生的大脑里马上产生了撞击，思维被快速地激活，学生的求知欲望油然而生。引发思索启发思路若猜想不出可能的关系，也可先进行探究，科学探讨过程不肯定按死板的模式进行。尽量先让学生提出，真有困难时，可引导学生渐渐靠近可行的试验方案通过方案的设计，提高学生探讨问题的主动性，并使学生体会科学探究的基本思路和方法，提高学生自主设计、制定方案的实力。通过方案的汇报沟通，使学生体会到集体才智的力气，体会合作学习的乐趣。发挥老师指导作用。培育学生的试验设计实力。实际操作学生动手老师指导培育学生应用学问解决问题的实力。培育学生共同协作、相互沟通的品质和动手操作实力。通过示意的手段，使学生发觉规律，既能发挥老师的引导作用，又能充分发挥学生的主动思维，在课堂时间有限的状况下可以大大提高课堂效率。归纳探讨总结分析学习新知理解识记体会分析依据理解等效原理思索探讨巩固新知通过多力合成问题的分析，再一次强化力的合成中涉及的等效替代思想，这样既可以加深对力的合成规律的理解，也有利于学生对物理学的重要探讨方法等效思维方法的领悟。课堂小结通过这节课的学习我们发觉，力的合成一般不能象标量那样可以用简洁的加减法进行运算（同始终线上的力的合成除外），通过探究，我们发觉力的合成要按平行四边形定则（或三角形定则）进行，其实，这一运算法则也是全部矢量运算的普遍法则，因此大家要重视理解，学以致用。1、合力 分力 共点力，力的合成；2、思维方法-等效替代；3、过程试验探究过程；4力的运算遵循平行四边形定则。 培育学生概括实力和语言表达实力布置作业1、承前启后的问题小试验演示：一根细绳能竖直挂起一个重物：用两根同样质地的细绳代替它，并渐渐增大夹角，当夹角达到肯定大小时，绳断。课后思索：为什么绳断？是两根绳子不如一根绳子吗？是长的先断还是短的先断？为什么？课外探讨一下。2、课后作业：问题与练习2、3、4视察、新奇思索通过这一小试验，再一次让学生感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟两个分力的夹角大小有亲密的关系。同时，也为下一节力的分解预设了一个值得探讨的活的题材。九、板书设计力的合成一、合力与分力的概念二、力的合成法则平行四边形定则（适用于共点力）1、两个力的合力大小：F1F2F1F2方向：1802、多个力的合力第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页