提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究调查报告.docx

提升农村小学学生课外阅读兴趣的粗浅研究调查报告一、课题的背景及意义随着新课程改革的不断深化，以及当今社会青少年对文学常识的认知越来越贫乏，人们已觉察到当今教化中注意应试教化，特殊是学习只注意一本教科书而忽视其他书籍的阅读。这种学习方式对学生来说就是一种牺牲，牺牲的是特性发展，是创建性的培育，是自学实力的养成，是对学习语文爱好的扼杀，是阻碍青少年自觉了解人类文明的绊脚石。原国家教化委员会副主任柳斌说过，一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平凡的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。于是，今日的人们越来越重视学生在课余时间阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的接着与扩展，是阅读实力训练必不行少的组成部分。农村学生与城镇学校的学生在生活环境和阅读机会上有许多不同。（1）父母的文化水平不高，甚至有许多家长为了生计都外出打工，孩子交由年迈的公婆监护，没有相识到课外阅读的重要性。这样以来，家长的爱好指向及言传身教影响了孩子们阅读习惯的养成。(2) 课外阅读的时间的比重削减：只有学校有课外阅读书籍；学生家里只有电视；加上每天放学走路回家占用了许多时间，所以孩子们的课余生活变得异样单调，孩子们的家庭生活多数被无聊的电视节目占据着。(3) 休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了许多先人富有哲理的思维火花，少了很多描述人性的闪光。我校始终致力于打造书香校内，通过各种活动渲染学校的文化氛围，熏陶学生自主参加到课外阅读中来，在探究指导学生课外阅读之路中，积累了一些的阅历，但也还存在着不少困惑和问题。一方面探究如何能通过有效的课外阅读进而提高学生的语文综合素养，但另一方面由于受教化教学时间及空间、家庭教化环境、书籍的贮存等方面缘由的影响，老师们对如何激发学生的阅读爱好和如何指导学生的阅读方法等问题上遇到了难题。二、课题探讨的概念界定“提升农村小学学生课外阅读爱好的粗浅探讨”旨在通过探讨和实践，一方面找寻更切合“农村小学”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让农村小学学生对课外阅读充溢爱好；另一方面主动探究提高学生阅读实力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量；探究农村小学图书室和老师阅读角的建设方向。三、课题探讨的理论依据1.心理学理论 爱好是主动相识事物的特别倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法都能引起认知爱好。爱好是带有心情色调的，它往往同开心的心情体验联系在一起。爱好具有探究性的特点，凡是对某种事物感爱好，就会去主动探究它的奇妙，力求把它相识清晰。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如学生对课外阅读产生了爱好，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？2.小学语文新课程标准对课外阅读提出了详细要求：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。学生的发展具有未定性，老师在他们成长的过程中必需赐予足够的外部强化和指导。把课外阅读理解为一种集体性的综合活动，有助于让此项活动更为有效的开展。3.阅读是将来社会生存的须要。学习的革命一书指出“将来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。在教化部发表的面对21世纪教化振兴行动安排中，将构建终生学习体系作为其中的一项重要内容，终生学习的重要性更加突显，终生学习的观念已被普遍认同。不会阅读，就不会学习，因而从小培育阅读爱好，养成阅读习惯、提高阅读实力是终身学习的须要，是将来社会的必定要求，也是将来学习的重要途径。四、课题探讨的主要目标（一）本课题的探讨，旨在通过开展各种活动和创设浓郁的读书氛围，使学生逐步形成想读课外书籍、会读课外书籍、会选择课外书籍的阅读素养。（二）通过小学六年的参加课外阅读能基本养成爱读书的好习惯，并能为学生自主学习、终生学习服务；能给正在人格形成期的农村学生播撒完善人生的种子。（三）通过探讨，探究出能有效指导和培育符合农村小学学生课外阅读策略，可以提升农村小学学生的语文综合素养。（四）通过探讨，丰富我校书香校内建设的内容，营造一种农村小学校的书香文化。五、课题探讨的主要内容（一）依据语文课程标准，小学阶段（农村小学）不同阶段的学生须要阅读的课外阅读量，查阅其内容包括那些？依据学校和学生实际状况明确学生阅读内容。（二）调查阻碍学生课外阅读的因素，制定解决阻碍因素的策略。（三）探究提升学生参加课外阅读的爱好有哪些策略？（四）探究学生有效进行课外阅读的老师指导策略。（五）探究符合农村小学学生参加课外阅读的阅读氛围，总结出如何打造书香班级，进而打造书香校内的文化建设和文化活动。本课题探讨对象为大丰市白驹小学低中高年级部分班级学生。六、课题探讨的方法（一）调查探讨法：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读爱好、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议。（二）文献探讨法：查阅关于课外阅读探讨特殊是关于农村小学学生课外阅读的资料，启迪课题组成员的思想，开阔探讨思路。探讨与本课题相关的关键词的内涵和外延，探讨国内外最新教化观点和动态。（三）阅历总结法：在课题探讨的过程中，仔细做好各类资料的收集、整理和实施状况的纪录。对课题探讨作总结、验证、提炼，概括有关课题探讨现象，并使之形成阅历理论。（四）行动探讨法：组织课题探讨成员和学校语文老师进行有效指导学生开展课外阅读策略的探讨，在探讨中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，然后课题探讨小组人员集中反思、提升，验证理论，不断补充修改完善方案。七、课题探讨的步骤（一）第一阶段：打算阶段（2022年3月）。1.通过对问卷的整理分析，撰写调查报告；2.课题论证，制定探讨方案；3.成立课题组，培训老师。（二）其次阶段：探讨阶段（2022年4月2022年10月）。1.课题组开展课题探讨初步探讨；2.进一步加强理论学习，深化实践探讨。3.调查问卷，了解学生的阅读时间、阅读爱好、阅读障碍，收集学生对于课外阅读的建议4.查阅资料，整理、总结出适合农村小学生各年级段学生读书的书目及现有途径与方法，重点探究适合农村小学生参加课外阅读的策略。5.创设阅读氛围，加强和培育学生良好的阅读习惯，使其驾驭相应的阅读方法。6.科研人员在探讨中发觉问题，不断总结，主动撰写探讨案例及论文。7.依据实施执行安排进行探讨，进行中总结得失并有的放矢调整方案，使课题探讨按预期目标发展，最终达到有针对性地开展研讨活动。（三）第三阶段：总结阶段（2022年10月2022年12月）。1.进行探讨后期的资料、数据整理，论文、案例的撰写，汇编论文、案例专集；2.撰写结题成果报告。八、探讨的预期成果及形式预期成果：（一）探究出了适合小学中、高年级学生课外阅读方法。（二）探究出了阅读举荐课、阅读指导课、阅读观赏课教学模式。（三）制定出了我校 “书香少年” 评比条件、书香班级评价表。呈现形式：探讨报告、活动案例、教学设计、总结论文等九、完成课题探讨的可行性分析本课题探讨得到了学生、家长、学校领导的高度重视，对阅读的图书赐予了大力支持和充分保障。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的探讨任务。课题组成员，全部大专以上毕业，均为小学语文老师。全部成员都有很强的工作热忱和对课题探讨的高度责任心。课题组有详细实施课题探讨的管理制度，课题目标、任务、职责明确，分工协作、协调运转。学校有师生图书室、阅览室，藏书丰富。全部这些都给完成本课题的探讨，供应了强有力的保证。十、课题探讨的预期影响与效果（一）丰富了学生语言积累，全面提高了学生的语文综合素养。通过该课题探讨的实施，学生阅读爱好明显增加，大多数学生养成了良好的课外阅读习惯，具有较强的阅读实力。学生在长期积累、不断运用语言的过程中，不断丰富充溢语文素养，无论是在课内的朗读、背诵中，还是在课外的阅读积累中，学生对文本的解读实力都在不同程度上得到了提升。学生的阅读实力、口语交际实力、习作实力均得到不同程度的提高，学生语文综合素养得到全面提高。学生参与各种征文竞赛，各种学问竞赛、演讲竞赛等屡屡获奖。（二）促进了学生的语文学习实力，成果大幅度提高。参研班级学生丰富的语言积累转化成了良好的听说读写实力，学生期末考试平均分、及格率、优秀率等各项指标都取得可喜的成果。（三）促进了参研老师专业发展课题组老师定期参与学校组织的理论学习和业务培训，并主动参与外出学习，通过培训提升了科研组老师理论水平和业务实力。科研组老师利用业余时间品读了论著，写出了心得体会，撰写了多篇教化教学论文、教学案例。通过教研课、科研展示课、汇报课、青年老师竞赛课不断优化课堂教学艺术，提升理论水平，提高了课堂教学实效。十一、课题组成员及分工课题组组长 王琴 负责工作：负责课题的总设计、统筹课题的运作、编写课题的实施方案、组织课题的教研活动、撰写课题的学期报告、结题报告、建立课题博客并上传课题资料。课题组副组长 李敏 负责工作：负责课题的调研、参与课题的探讨、课题的教研活动及报告的理论指导。课题组成员 韦彬兰、陈爱妹、王小燕、吉庆红负责工作：负责课题的调研、负责资料的收集、整理、课题会议记录、撰写相关论文、撰写相关论第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页