2022年《古诗两首》教学设计15篇.docx

2022年古诗两首教学设计15篇古诗两首教学设计15篇在我们平凡的日常里，大家都接触过古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是我为大家收集的古诗两首教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。古诗两首教学设计1教学目标1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。教学重点理解诗意，体会诗的意境。教学打算老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的状况。教学时间1课时。教学过程一、学习第一首古诗小池(一)导入1、启发谈话，揭示课题。从1册至今，我们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题）2、简介杨万里的状况。3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃朝气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。(二)初读诗句，学生质疑1、自由读诗，留意读准字音，读通诗句。2、抽学生读，分组读，齐读。3、再读诗句，提出不明白的地方。4、小组合作学习，结合注释探讨解决提出的问题，初知诗句大意。(三)理解诗句，想象美景1、说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。2、沟通品读状况，师相机点拨，体会作者用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。如：泉眼无声惜细流中惜，树阴照水爱晴柔中爱。小荷才露尖尖角中露，早有蜻蜓立上头中立。3、用自己的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。4、依据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？6、品尝读古诗。(四)指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。二、学习其次首古诗泊船瓜洲(一)启发谈话，揭示课题1、上节课我们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮景色，体会到了诗人对大自然的酷爱之情。这节课我们将学习王安石的泊船瓜洲，体会诗人的另一种情感。2、学生沟通所了解到的王安石的状况，老师留意补充。(二)初读诗句，学生质疑1、自由读诗，留意读准字音，读通诗句。2、反复读古诗，直到读流利。3、再读古诗，谈谈自己怀疑的地方。4、寻求组内合作，结合注释探讨解决提出的怀疑，粗知诗意。(三)理解古诗，体会作者感情1、试着用自己的话说说古诗的意思。2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？3、品读古诗。(四)指导朗读，背诵诗歌留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。(五)课外延长你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）古诗两首教学设计2、相识“古”、“诗”等个字，会写“古”、“声”等个字。、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。生字卡片，课件（课文插图，录音），学生自带水彩笔，做风筝的材料（棍子、彩薄布）第一课时一、谈话导入、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）、古代的人也喜爱春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音）二、初读感知、老师范读。、学生自由读，要求读准字音，相互订正读错的生字。、分小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。、谁英勇地站起来读给家长听听？（可多请几位学生读）三、再读感悟、出示课件（课文插图）： 你看到了什么？（指名说） 诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。（到处闻啼鸟） 同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞，鸟叫），你想说什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。 学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小挚友读读整首诗，用一句诗来告知我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的缘由。、这么美的画面，大家肯定很喜爱吧！那该怎样读这首诗呢？、指导朗读。四、读诗想画面，指导背诵、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前出现出什么？、指导背诵。五、扩展活动这么漂亮的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！其次课时一、猜谜激趣、小挚友，今日老师为大家带来了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，惋惜绳子栓住腰。、这是什么？（指名说）、大家常常放风筝吗？觉得好玩吗？（指名说）二、揭题、出示课件（课文插图）瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！、诗人把他们写进一首诗中，大家想读读吗？三、初读感知、自由读古诗，借助拼音读准字音。、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。、指名读，齐读。四、图文比照，读中感悟、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）、全班齐读。、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅漂亮的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！五、读诗想画画，指导背诵、师配乐朗诵，小挚友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。、看图背诵，全班齐背。六、扩展活动有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。古诗两首教学设计3教材简析：古诗雪节选了4句，作者尤袤抓住半夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的宠爱之情。江雪是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不行侵扰的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。设计理念：打破串讲的传统古诗教学模式，力图避开逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，引导学生主动参加。诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体协助手段，再现古诗的情境，激发学生的爱好，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人创建的意境在学生的心中再现。教学目标：1、能用自己的语言简洁说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3、相识7个生字和两个多音字；会写11个生字，学会雨字头、穴字头。教学重、难点：1、朗读、背诵两首古诗。2、学会书写11个生字。3、通过诵读绽开想象，获得初步的情感体验。教学打算：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入，激发爱好。同学们，每当冬季来临，我们就会常常看到雪花那轻快的身影，夜里漫天飘舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今日，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。二、指导朗读，感知诗意。1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读精确。2、同桌相互读，听一听，他读得是否正确、流利。3、指名读。4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。）5、请你像老师这样读，肯定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。）6、指名读，师生共同评议。三、合作沟通，理解诗意。1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，相互说说对诗句的理解。2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。3、由文入画，提升理解。学生视察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作沟通，理解全诗内容。四、感悟诗境。1、作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图呈现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和宠爱之情。敬重学生独特的情感体验。）2、配乐反复吟诵，体会诗境。五、识字与写字。1、课件出示生字，检查字词读音是否精确。2、合作沟通识记方法，重点指导“雪、窗、照”3个字。3、学生练习书写。其次课时一、谈话导入，激发爱好。上节课，我们观赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第2首江雪。二、初读感知，想象画面。1、听老师配乐朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情境，自主学习。1、对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2、学生沟通。（1）说。配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。（留意敬重学生独特的情感体验。）谁还有什么补充的？（指导对“蓑笠翁”的理解。他身上穿着的是蓑；头上戴着的是笠；整个词的意思就是头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）与第1首雪对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说说你的理解。带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。（2）画。展示有代表性的简笔画。用诗句来描绘自己的画。引导探讨：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？（3）读。指名读。集体评议。师指导朗读停顿、节奏、韵脚。“千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。”练读。想同学所描述的情景，边想边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。背诵。四、识字与写字。1、课件出示生字，检查字词读音是否精确。2、合作沟通识记方法，重点指导“惊、独、钓”3个字，特点：左窄右宽。3、学生根据田字格练习书写汉字。古诗两首教学设计4、会认“庐”等个生字，会写“吴”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。、激发学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。、课文插图的实物投影。、课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）、生字卡片。第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题、（投影展示插图）老师以美丽的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（留意“瀑”的读音）、齐读诗题。二、吟诵感悟，想象画面、自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。、结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？、伙伴之间沟通，老师随机点拨。、组织沟通或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。、老师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。三、图文比照，熟读成诵、让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。、练习背诵，可同桌之间相互背。四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。五、学写生字、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。、启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区分，右下部分三笔之间的间距要匀整）、学生先视察范字，再书写，老师巡察指导。六、个人建议对诗的意思只要也许明白，不必要求驾驭。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”其次课时绝句一、复习导入、小组竞赛背诵望庐山瀑布。、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。二、自读课文，初步感知、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。、同桌互读。、指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）三、图文比照，理解诗意、老师范读，要求学生边听边视察插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船、看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑）、看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。四、活动激趣，记诵诗句、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船）、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）、读词连诗。（老师出示诗中随意一个词语，学生背出相对应的诗句）、情境背诗。（让学生扮演诗人，指引画面上的景物吟诗）、集体背诵。五、识字、写字，完成课后练习、出示要求相识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。、老师范写。（留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字）、学生先视察田字格中的范字，再书写，老师巡察。、完成课后“我会填”的第道填空题。六、课外延长回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。七、个人建议背诗也要留意诗人观赏大自然美景时的心情。带者美妙的心情去背诵。古诗两首教学设计5一、揭示课题，导入新课1、同学们学过许多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记。大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫出塞，板书课题。2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。二、初读全诗1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组探讨、沟通，弄懂字词。2、沟通学习的状况。三、理解诗句1、读你喜爱的诗句，再说说喜爱的缘由。2、沟通学习，老师点拨。留意体会但使、飞将、不教等词的意思。引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。3、说说你对诗句的理解，同桌相互说，然后全班沟通。4、学习有感情地诵读全诗，通过互评沟通方法，提升朗读水平。四、体会作者的思想感情1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。2、用自己的语言说说诗的意思。3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。五、背诵古诗示儿古诗两首教学设计6、相识“古、诗、首、眠”等个生字，会写“古、声、多、知、忙”。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。、重点：相识字词、背诵古诗。、难点：理解意境。有关春天的图片和课件。第一课时一、导入揭题、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。二、学习春晓出示整首诗。、读通：师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。教学应建立在学生已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。学生借助拼音自由读诗。指名背诵。认记汉字：（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓到处闻啼鸟、理解感悟：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。沟通探讨学习：这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。、吟诵：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”其次课时一、复习导入、开火车认读生字。、背诵春晓。、出示新课课题村居，读题：学习“村、居”两字，解题。二、学习村居、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。、识记生字：醉春烟散学忙儿童（读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）、指名读全诗。古诗两首、小组合作学习，要求：先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。5、全班汇报沟通：学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。学习第三、四句：同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。指导朗读：读出放风筝的欢乐之情。、吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗古诗两首教学设计7一、教学目的：1了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。2通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。3背诵闻官军收河南河北，默写示儿。4学习本课生字词，理解诗句，了解内容。二、教学重难点：1弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。3体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。自学实力的培育。三、教学过程：第一课时（一）创设情境：（师举起空白的第四课）同学们，老师今日这节课没有打算，想请你们来当我的老师！大家想一想，假如让你来当我的老师，你教教我怎么学这两首古诗呢？（二）师生共同设计自学步骤：我们先用第一首诗做试验。（生探讨如何教老师，全班沟通）师引导小结（即学生自学方法）并板书：解诗题（了解作者刚好代背景）。解难解词。理解诗句（用运用参考书、看插图、想象、反复诵读、串讲诗意、解课后题等方法）。归纳中心（体会作者情感）谈读诗感受。有感情朗读。（三）实施师生共同学习:请同学上讲台当小老师，为全班和老师解题：闻官军收河南河北这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最兴奋的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷倒戈；河南河北相继收复，“安史之乱”从今结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充溢快乐之情的七言律诗。这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。理解难解词：剑外：通常作为四川的简称。忽传：突然间到处传播。收蓟北：收复蓟北。初闻：刚刚听到。涕泪：因喜极而泪下。却看：再看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。欲：将要，简直要。狂：放怀，自由自在，热忱不加节制。放歌：放声歌颂。须：须要。纵：放任，这里尽情的意思青春：指春光，春天的景物。即：就。理解诗意：用运用参考书、看插图、想象、反复诵读、串讲诗意、解课后题等方法理解诗句意思：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”：a串讲：意思是收复蓟北的消息，突然在剑外到处传播。我刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。b积累词语：听到喜讯为何还“涕泪满衣裳”？可以用哪个四字词形容他？（喜极而泣、唏嘘不已）c有感情地朗读。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”看插图，通过人物的表情、动作想象人物的心情。词语积累：“喜欲狂”和“涕泪满衣裳”冲突吗？可以用哪个词说明？（悲喜交加）c想象:诗人离开家乡这几年,过的是怎样的生活?d由此你可以想象得出杜甫兴奋的缘由是什么？师补充:杜甫兴奋的缘由决不仅仅是因为诗人从今可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。 串讲：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？我胡乱地把诗书一卷，兴奋得简直要发狂。有感情地朗读，体会作者心情。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”：串讲：在大晴天里我要放声歌颂，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。“白日”每天都有，为何此诗要强调呢？象征着什么？（诗人的生活重见天日，心情愉悦）读出诗人的好心情。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”和“便”都是表示什么的词语？诗人用在此的目的是什么？可见诗人语言精练。串讲：放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便始终奔向洛阳。读全诗，再连起来说说诗句的意思总结全诗这首诗表达了作者什么样的思想感情？（这首诗抒发了作者因多年战乱被平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。）5.师引读,生齐读.请一位同学带大家读背古诗。（四）师引导生相识这首古诗结构、韵律的特点。其次课时（一）板书课题，导入新课1同学们，看到诗的题目示儿你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）2简介作者：这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。（二）自由读这首诗想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？（三）学习这首古诗1结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正，老师适时点拨。2师生沟通“死去元知万事空，但悲不见九州同”“元知”“元”同“原”，是原来的意思。“元知”是原来就知道的意思。“万事空”什么事都没有了。“但”“只”的意思。“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。指名说说诗句的意思。我原来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到哀痛。“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”“王师”这里指南宋军队。“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。“中原”这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”祭祀祖先。“无”同“勿”，意思是不要。“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的.时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告知你们的父亲。陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还嘱咐儿子“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）3现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事）其实这也是陆游毕生的心事和希望。4指名把这首诗的意思说一说。（四）总结全诗1这首诗主要讲了什么？2这首诗表达了作者怎样的思想感情？（五）齐读这两首诗思索：示儿和闻官军收河南河北两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。但示儿是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；闻官军收河南河北是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。（六）背诵默写这两首诗古诗两首教学设计8、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。、有背诵古诗的爱好。有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。通过自主学习，小组沟通探讨，学习和驾驭作者的写作方法，理解文章内容。课时。第一课时一、挖掘积累由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。二、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）先来学习草。三、自学、自读古诗草，留意读准字音。、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。四、感悟、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内相互沟通探讨不懂的地方：（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。 “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 “岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。五、朗读、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）、多种形式朗读：指名读；配乐读；竞赛读。六、背诵七、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_，飞入菜花无处寻。、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：八、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。其次课时一、背诵古诗草二、自学根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、沟通、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）。找不到时又是什么心情？（悲观）。、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？五、背诵同桌互背；指名背；挑战背；齐背。六、拓展把这首古诗编成一个小故事。七、写字学习其它几个生字。孩子们比较喜爱第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而其次首字多，又难，内容羞怯难懂，只有抓住孩子感爱好的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种好玩的心里改变才能吸引住孩子，低段所学的古诗应当通俗易懂或带好玩味性才行。古诗两首教学设计9教学目标1、相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入1.小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢?2.古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字古、诗、首。)二、初读课文1.自由读题。(区分春村的读音)2.自读古诗，自学生字。1) 学生借助拼音读古诗。2) 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.师范读。(留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。)2.学生跟师读。3.指名读。4.师生对读。5.学生齐读。四、认读、识记生字1.指名拼读生字。(领读)(留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。)2.齐读生字。3.引导学生识记生字。1) 自由记生字。2) 共同探讨识记生字的方法。(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首 舍古 读诗 对树村 睡眠闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处)五、巩固生字1.认读生字卡片。2.读词语巩固生字：两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 漫步六、指导写字1.书写生字古、声、多。2.视察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为士，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。3.生练习书写。其次课时一、复习1.齐读生字。2.开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗1.看课文插图，听配乐朗诵。2.全班齐读春晓、村居。3.学生自由读，思索：我从中读懂了什么?体会到了什么?4.沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。5.分小组探讨疑难问题。6.反馈释疑，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。三、背诵古诗1.指导朗诵。(感悟诗人对春天的宠爱之情。)1) 师范读。2) 自愿读。3) 竞赛读(同桌赛、小组赛)。2.背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)四、指导书写1.口头扩词：古()()()声()()()多()(