2022年《伤仲永》教学反思15篇.docx

2022年伤仲永教学反思15篇伤仲永教学反思15篇作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的伤仲永教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。伤仲永教学反思1）这样的故事在历史上还有许多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、鹅的作者骆宾王）这些天资聪慧的孩子，假如他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今日，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最终总结：王安石：北宋闻名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。）三、整体感知1、老师范读课文，生标注生字词。2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。四、合作探究1、速读课文思索:方仲永的才能发展经验了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采纳了一种什么写法？?童年时期：天资聪慧 “忽” “即” “立”少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”?2、造成悲剧的根本缘由是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最终一段）4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教化的重要性。）5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的看法和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，看法显明。）五、体验反思活动一：辩论正方：后天教化是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深化相识后天教化的重要。）六、老师小结，情感谢励大家的看法很好，正如大独创家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教化至关重要。信任大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，确定会遇到挫折，请大家记住：“信任自己，无论遇到多少坎坷，最最终你的恒久是希望！爱拼才会赢！”（多媒体播放歌曲爱拼才会赢片段，余音中结束本课。）七、拓展延长方仲永的悲剧给了你什么启示? 形成文字写下来。八、教学反思:伤仲永是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教化对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜爱这篇课文。我从以下几方面着手：（一）、激情导入，让学生想学。激发学生学习文言文的爱好是上好这堂课的关键。我由学生喜爱的话题神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示怀疑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。（二）、学习文言词语，疏通文意。对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生探讨解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培育学生自主学习的实力。（三）、学习探究，理解言语文意。为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思索题：（1）仲永的才能发展经验了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？（2）造成悲剧的根本缘由是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最终一段）（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的看法和情感如何？(学生阅读思索回答，老师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能改变的缘由，并从中吸取教训。经过学生的探究、思索，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)（四）、胜利之处关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的伤仲永教学反思2课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做老师工作的亘古不变的探究话题。王安石的伤仲永，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪慧，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其缘由，“不使学”。方仲永的事例告知我们，即使天赋极高的人也须要在艰苦的学习训练中培育出来。对伤仲永一课的讲授是我始终期盼的，因为我班有不少聪慧的学生，令人痛心的是：他们上课不仔细听课，下课无事生非和高年级学生走得很近。基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注意学生的自主学习、课堂探讨、师生互动和合作探究，使学生真实地体会到聪慧与勤奋之间的关系业精与勤荒与嬉。课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺当。为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地探讨起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。我又进一步引导，从仲永个人状况来看这的确是他蜕作众人的缘由。可是作者上升到理论高度又是什么缘由呢？我视察到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。谈谈体会，达到了思想教化的目的。本节课，我通过探讨、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教化：天资再聪慧的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪慧的人，更要勤奋，有志向，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳沟通。伤仲永教学反思3伤仲永教学设计及教后反思一、教学分析伤仲永是一篇文言文，从独特的角度，表现了教化对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲解并描述了方仲永有一个“奇才”转变为一个一般人的经验，然后由此引发争论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和主动的人生看法。初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了肯定的语文阅读实力，但是文言阅读实力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言学问，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。由于受学校教化资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。 二、教学目标1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、来宾、环谒、泯然”等。2、借助工具书疏通文意，培育学生阅读浅易文言文的实力。 3、理解文章的思想内容，相识后天教化的重要性。4、学习本文借事说理的写法。 三、教学重点 1、驾驭文言学问；2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的缘由。 四、教学难点了解借事说理的写作技巧。 五、教学过程 （一） 教学流程图（二）教学过程设计课前打算：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课奥地利闻名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁起先环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲多数。被誉为“音乐神童”。今日我们也来读一个有关音乐神童的故事伤仲永。作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，擅长用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。 著有临川先生文集。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音a、老师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）邑yì人扳pn 环谒yè称chèn泯mn然 还huán自扬州b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文a、要求学生大声朗读课文，要留意朗读的节奏和语调。 指导学生留意下列句子的停顿：（屏幕出示）借旁近与之 即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就 余闻之也久 贤于材人远矣 b、学生相互练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、同心协力，译课文a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。b、小组沟通自学成果，并探讨文中的疑难问题。 c、老师点拨学生不能解决的问题。对于课文中特别用法的词老师要提示学生留意：日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引） 父异焉（认为惊奇） 邑人奇之（对感到惊异） 来宾其父（把当作来宾） 父利其然也（认为有利可图）5、七嘴八舌，明事理学生朗读课文，探讨思索：a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，原委是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最终一段讲了什么道理？）四人小组探讨后，共同明确：a、“奇”在“未尝识书具，忽啼求之”“书诗四句，并自为其名”“其诗以养父母、收族为意”“指物作诗立就，其文理皆有可观者”b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”； 邑人错在过分的吹捧仲永； 仲永错在毫无主见，同流合污； 方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止（激励学生多角度思索，培育学生的发散思维。）c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教化的重要性即可。6、各抒己见，表观点老师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教化对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点显明，有理有据，思路清晰，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）伤仲永教学反思4伤仲永是一篇借事说理，很有劝服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教化对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。怎样使学生读懂并喜爱这篇课文。我从以下几方面着手。一、激发爱好，让学生想学，乐学。爱好是最好的老师，激发学生学习文言文的爱好是上好这篇文章的关键。我由学生喜爱的话题导入。话题：什么是天才？学生回答热情，纷纷说出自己心目中的天才。天才肯定会在事业上取得胜利吗？学生思索后回答，不肯定。师：“天才来自勤奋”“聪慧在于积累”，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是须要后天的学习的。二、阅读实践，理解内容。阅读是学习一篇课文的基础。伤仲永是一篇文言文，正确流畅地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，留意给生字词注音，留意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。老师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。三、学习文言词语，疏通文意。学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生探讨解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学探讨解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培育学生自主学习的实力。四、学习探究，理解言语文意。疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思索题：（1）什么事例可以证明方仲永天资聪慧？（五岁时连书写工具都不相识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，从今指物作诗立就。）（2）面对仲永聪慧的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应？（同县的人对此感到特别惊异，慢慢地把他父亲当作来宾一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲每天带着他四处探望同县的人，不让他学习。）（3）方仲永才能发展改变经验了哪几个阶段？（三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。其次阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。）（4）方仲永才能改变的缘由是什么？（父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至）（5）怎样相识“受之人”与“受之天”的关系？（“受之人”更为重要，后天教化对一个人是否成才至关重要。）（6）方仲永的故事给你什么启示？（后天教化对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，假如后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。）学生阅读思索回答，老师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能改变的缘由，并从中吸取教训。经过学生的探究、思索，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。五、总结，归纳。学习的重要在于总结所学的学问。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”最终“泯然众人”。说理部分则表明作者的观点，指出方仲永才能衰退的缘由是由于“受之人者不至”强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有劝服力。六、熟读、背诵课文。学习文言文重在词语、句子的积累。这篇文章的语言非常精当，言简意深，所以要留意引导学生熟读背诵积累语句，为写作积累语言。 文言文教学阅读文本是教学的根本。一篇文章能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学习才能有所获、有所得。伤仲永教学反思5对这一课的教学，我采纳的是我校“一超四有效”的教学模式进行设计，第一课时组织学生进行超前学习，其次课时由学生来进行展示。我将超前学习问题按展示依次设计为五项内容：一是了解常识，感知大意；二是朗读课文，读准字句；三是翻译课文，积累词汇；四是理解探究，深化学习；五是拓展延长，感悟积累。在超前学习课后抽签确定各问题由哪些小组进行展示。备课时我进行了细心的设计和周密的考虑，和学生一起设计制作多媒体课件，预料各小组展示的时间。在备课和超前学习阶段，我和学生都感到有不少的收获，深深体会到了教学相长的意义。展示课上，我组织学生依据教学设计进行展示，学生自演的课本剧很有创意，虽然不是专业演员，但也有许多精彩之处，引得听课人员时常发出啧啧赞扬。自我展示熬炼了学生的胆识，显示了学生的才华，引起了学生的深厚爱好。几个小组主持人的台词精练、生动、富有启发性，发言的同学落落大方，有条不紊，显示了较好的心理素养，学生收集的名言、故事，开拓了大家的视野，丰富了人们的学问；展示的形式丰富多彩，有小品，有奇妙的提问，有严格的检测，有耐性的讲解，有恰当的补充虽然本节课充分体现了学生的主体地位，把课堂几乎全部交给了学生，学生的手脑口全部参加到了学习之中，但是也存在一些明显的不足，其中最大的缺憾是展示时间超出了安排，下课铃声响起时还有一个环节未展示，只好把时间延长了五六分钟才结束。时间怎么会不够用呢？我认为有可能是“翻译课文，积累词汇”这一环节展示小组提问的内容过多，学生出错率较高，导致须要主持人、老师和同学们不断订正、补充，占用了较多时间；个别主持人展示时心理惊慌，语言和程序没有充分组织设计好，也奢侈了一些时间。最终，突然想到，我这节课原安排支配在上午其次节，结果由于开会时间延长，挪到了下午第四节，而我校上午的一堂课时间是四十五分钟，下午一堂课时间只有四非常钟。这样看来，展示课上延长的时间本应在授课安排内，不应当算是重大失误吧。再者，展示课是由学生来上的，自然会有这样那样的问题生成，不像老师自己上课那样限制自如也就不足为奇了。不过本堂课上学生参加的热忱不高，主动和大胆回答问题的学生不如平常上课多，学生比较拘谨，气氛有些压抑，应当是小小的教室一下子有二三十位听课老师围坐在他们身边，使学生有些惊慌吧。看来学生终归是学生啊。在今后的课堂教学中，我要接着坚持“一超四有效”教学模式的探究，将我校的课堂改革深化进行下去。我信任，我校的教改会让学生的学习更加主动，更加高效，更加全面地提高学生的综合素养。伤仲永教学反思6上完了这节课，感觉意犹未尽，好像仍沉醉在课上既惊慌又开心的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作沟通，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要缘由有以下几点：1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种实力训练供应了时间的保证。详细授课过程中，非常留意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有特性。2、与学生建立同等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，敬重学生，同等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。3、教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采纳各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”4、各种实力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但留意了学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。但本节课由于老师的心理素养不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了很多的不足之处：1、对重点生字的指导不够。比如学生几次把“扳（pn）”读成“bn”时，老师应刚好出示“扳”通“攀”是通假字，既驾驭了字音，又了解了文言学问。2、在整个教学中，老师的激励性语言太少。七年级学生假如能恰到好处的进行表扬、激励，会提高学生的学习主动性和爱好。如：当学生在疏通完文意后起先沟通，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个一般人？”对这样的能体现课文主旨的问题老师应刚好激励，但老师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的主动性。3、老师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。伤仲永教学反思7伤仲永是七年下册第一单元最终一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的改变过程，点明他才能衰退的缘由是不使学，说明人的学问才能绝不行能单纯的依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。强调了后天的教化队才能发展的重要性。课堂上，我实行分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生依据查找的资料介绍作者及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。朗读的重点是读准字音和驾驭句中停顿，其中驾驭句中停顿又是难点。另外三组负责翻译注释。翻译的重点是积累文言词语，驾驭常见的文言现象，其中驾驭常见的文言现象又是难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，老师赐予适当的点拨。各组进行沟通评比。翻译课文时，一要留意积累文言词汇，二要驾驭常见的文言现象。三要留意会运用“六字法”直译课文。背诵。在理解课文内容基础上进行背诵。背诵对语文实力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这种语言流。由组长监督，老师抽查。各组分别背诵评比优胜组。默写。这个环节是最难的，既考查了对课文内容的理解，又考查了背诵，同时也考查了书写的实力，一举三得。各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。规定每名学生都有机会书写，课上没时间课下写。紧扣目标，进行学问反馈。这个环节既检验了学生驾驭学问点的状况，又强化了课堂所学的学问内容。学生通过此环节地学习，既巩固了学问，又加深了记忆，达到了学习地高效率。虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。伤仲永教学反思8伤仲永教学设计学习目标：1、驾驭重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。2、熟读课文，复述文中故事。3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。学习难点：文章的详略支配，词类的活用，明白文中所阐明的道理。教学理念：“学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，老师为主导，采纳自主、合作、探究的学习方式。课前打算：制作多媒体课件一、导入新课上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的的陈元方印象特殊深刻，他聪慧、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪慧才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，假如他以后不再学习，会出现什么后果呢？今日，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、展示学习目标（让学生齐读）三、预习检测1、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋闻名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵泊船瓜洲、书湖阴先生壁等。3、读准下列字音：邑 yì扳 pn谒 yè 称 chèn泯 mn 卒 zú 夫 fú 还huán四、诵读练习1、听课文录音。2、找学生读课文。3、学生评价。4、老师点播 。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）五、整体感知，合作探究1、比照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间相互解难。（1）重点字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”（2）词类活用邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 奇：对感到惊异来宾：以来宾之礼相待，把当做来宾父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 利：认为有利可图，把看作有利可图2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）3、问题探讨：课文写了方仲永才能发展改变经验了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。方仲永由神童沦为平凡之辈的干脆缘由和根本缘由是什么？最终一段讲了什么道理？方仲永从五岁到二十岁间才能发展改变的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？（学生通过小组合作探讨，师生共同总结出问题答案。）六、课外延长从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要显明，要有理有据，思路要清晰，语言要简练。七、达标检测1、填空。伤仲永的作者是_（朝代）的_，他字_，号_，世称_，是杰出的_家，_家，是唐宋八大家之一。2、说明下列加点的字词。世隶耕或以钱币乞之 环谒于邑人 泯然众人矣 不能称前时之闻 自是指物作诗立就 3、朗读节奏划分正确的一项是( )A仲永生五年 B借旁近与之，即书诗四句C其诗以养父母、收族为意 D其文理皆有可观者4、与例句中加点字用法不相同的一项是( )例句：忽啼求之A传一乡秀才观之 B不能称前时之闻C或以钱币乞之 D余闻之也久5、翻译下列句子。(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。(2)日扳仲永环谒于邑人。(3)不能称前时之闻。(4)得为众人而已耶？6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答)7、方仲永最终“泯然众人”的缘由是什么?八、布置作业1、搜集与勤奋有关的名言。2、做课后第三题。板书设计伤仲永王安石童年时期：才思灵敏，天赋极高。少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至”青年时期：才思平凡，与众无异。伤仲永教学反思9教学目标：学问与实力：1、培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。4、留意本文详略得当的写法。过程与方法：朗读法，合作探究，探讨法情感看法与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的缘由。2、相识学习的重要性。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的缘由是什么？教学时间：二课时教学设计：课前展示：读神童故事，谈感受一、名言导入1、名言导入：大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”2、作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经验遭受而感伤。二、读译课文，理解文意1、读一读:a、师范读课文b、学生自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时留意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久c、师生齐读课文d、指生朗读课文，大家评判2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位探讨文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，老师适当提高、指导。A、驾驭下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：B、对文中的“之”“于”进行归类。之：忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词C、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。来宾其父：把当作来宾，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。3、议一议：（1）课文写了方仲永才能发展改变经验了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：(2)方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？(3)辩论：你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教化是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、合作探究，互动释疑1、合作探究：“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说作者为什么这么写？语段阅读：阅读第3段，思索下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点？b、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样支配组织材料有何好处？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：声音嘹亮，用一般话发言，语言简练。 中心显明，讲话的层次清晰。 时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）2、拓展阅读：你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。五、总结我们在学习中进一步的驾驭文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表争论，以此引发人们的思索。六、作业：扩写课文第一段。要求：不变更情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。组织探讨当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领悟后天学习的重要性。课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。板书设计：伤仲永 王安石仲永：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利 环谒 不使学）不能称前时之闻 才能丧尽：泯然众人缘由：受于人者不至伤仲永教学反思10附件：伤仲永教学设计与教学反思单位：山东省临朐县城关街道北苑中学姓名：郭全莉伤仲永教学设计与教学反思1、面对学生：中学生2、学科：语文3、课时：14、学生课前打算：1）查阅资料，了解王安石这个人物。2）初读课文，解决字词3）利用注释和工具书，读懂课文。本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，学习本课须要完成以下教学目标：1）驾驭重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2）理解课文内容，能复述文中的故事3）懂得后天接受教化及学习的重要性，养成爱学习的好习惯1、课文所处位置及作用伤仲永是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的'第一篇文言文。这个单元支配的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者由方仲永的故事引发争论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理，使学生相识到勤奋学习的重要性。2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；争论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要。本文的语言非常精当，平实而又不乏感情色调。作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的相识，这就要求我们细致引导学生，在仔细领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。学问与实力：1、驾驭重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2、理解课文内容，能复述文中的故事。3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培育学生独立探讨、合作探究的实力。 过程与方法：采纳自主、合作、探究的学习方式。情感看法价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。2、懂得后天接受教化及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；引导学生理解纵向对比的写法；诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法激情导入整体感知合作探究拓展延长课堂小结一、激情导入：同学们，上学期我们学习了世说新语中的陈太丘与友期。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪慧、机敏，然而当时只有七岁伤仲永教学反思11教学片段：师：我们已经明白了作者写这篇文章是在告知我们后天教化有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要挖空心事地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你假如不去接收后天的教化，那么你连仲永结局都不如的结论。多么骇人动目！我们能不接受教化么！师：针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思索，作一分钟左右的发言。生：我没有方仲永的天赋，只是一个一般孩子，但我会始终努力。我信任我最终能成为一个对社会有用的人才。生：真为方仲永难受，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教化的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）生：刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，舍命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。有时真艳羡仲永有那样的父亲呢。其实我也知道这样不对。（大家笑）师：现代版的“伤仲永”。生：老师，真的有现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又