2022年《生活中的数学》教学反思.docx

2022年生活中的数学教学反思生活中的数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的生活中的数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。生活中的数学教学反思1本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的支配下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。第一部分是导入。以学生们熟识的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生视察并说出这几面红旗的联系与区分。其次部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最终完成导学案中的基础检测题。第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组探讨。最终大家一起讲解，解决难点的问题。第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。通过本节课的学习，我收获许多，主要以下几点感受。收获的地方1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参加，回答问题主动，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念驾驭的还是比较扎实。不足的地方1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不擅长表现，在小组探讨中不能和小组内成员主动的探讨，表现的很被动。2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。4、在教学中，对比的后项不能为0这一学问点，讲解的不够到位。5、在教学过程中，多留意自己的语言，要做到少而精。总之，上完这节课，真的是收获许多。再加上师傅的指引，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的老师。生活中的数学教学反思2生活中的负数的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的相识，解决本课的重点和难点。首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很简单能发觉一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简洁的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出许多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑嬉戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟识的。生活中的负数教学反思5篇。由此可见，温度是学生学习负数的一个特别好的生活原型。然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生依据上面的学习学问干脆表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟识的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。而且注意向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线。解决本课的教学难点。进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，复原来源于现实，又扎根于现实的原来面目”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。最终是一个小练习让学生巩固对正负数的相识，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了体现新课程标准中强调的数学学问与生活的紧密联系。总之必需充分设想到课堂上可能出现的种种可能状况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，老师也要增加教学机灵，要擅长处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。生活中的数学教学反思3北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积累了很多100以内数的学问，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。本单元支配了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的实力。教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经验从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以激励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过视察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“>”，“<”，“=”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系，体现了教材强调从学生身边的事物动身相识数的思路。因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经验运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。生活中的数学教学反思4确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生通过尝试、探究、亲历学问获得的过程，是当今小学数学课堂试验的显明特色，也是新课程标准提倡的理念。本课时的教学就是依据此教学理念进行设计的。一、诱发学生学习的迫切性，变“要我学习”为“我要学习”。怎样能诱发学生学习的迫切性，使他们把外在的须要化为内在的动力，燃起学习的*，从而激发起学习的主动性和主动性这是老师们都在努力的方向。在此课时的教学设计中，我紧紧抓住这一点为突破口，在学生表达自己的推理结果和推理过程(调皮、笑笑和小明分别参与了哪个爱好小组)后，由于不同的学生可能有不同的推理过程，明显有点混乱，这时，我假作“糊涂”：“同学们都有自己的理由，老师觉得有些混乱，这样吧，为了更清晰地把题目的信息记录下来，我们画一个表格来帮忙。”好一个“假作糊涂”，学生们不有自主地随着老师有了“有些混乱”的同感，从而诱发了：“怎样的表格能更清晰地把题目的信息记录下来?”都迫不及待的跃跃欲试。此情此景，作为教化者，能不开怀吗?二、引导学生尝试、探究、亲历学问获得的过程。本课时的整个教学过程中，我要始终充当着组织者、引导者、合作者的角色，创设不同的情景与机会，赐予学生充分的时间与空间，让他们通过尝试、探究、亲身经验学问获得的过程。第一步：在课前的情景导入中，我创设了“猜一猜”的情景老师和班长选择了哪一种食物?面对这熟识而宠爱的情景，学生都乐于尝试回答并说理。其次步：在新学问的学习中，我设疑：调皮、笑笑、小明分别参与了哪个爱好小组?你的理由是什么?学生先独立思索，充分发挥自己的推理、推断实力，再把自己的想法与同伴沟通，继而向全班同学进行表述。第三步：在学生选用“”表示参与的小组，用“×”表示不参与的小组后，老师激励：“*意试一试?”，这新“玩意”对学生来说既生疏有刺激，再加上老师依据学生的推断作出即时的随机操作，增加了学生的胜利感，因此学生都踊跃尝试，课堂气氛热情，学生也乐于想出与其他同学不同或更优的方法。在整个学习过程中，学生都是自主的、主动的、富有特性的，他们都得到自我发展，都有所收获。三、贯彻“独立思索同伴沟通总结提高转化为活的实力”的教学模式。纵观众多的教学设计或课堂教学，不难发觉他们都有一个误区：重同伴沟通(或合作沟通)而忽视学生的个体独立思索。事实上，学生是独立的，具有特性的，他们都有自己的思维，决不能简洁的等同或强加一样，在教学设计中，我在每一环节都先让学生独立思索，在他们对该问题有了自己的理解和思索的基础上，再与同伴沟通想法，再而通过沟通寻求解决该问题的方法、思路，最终总结提高，转化为解决问题的实力。只有摆正独立思索的位置，学生就能真正地“动”起来，广开思路，真正地会思索、乐思索、善思索。四、让学生充分感受到数学学习的科学性、价值性、胜利与喜悦。“学以致用”的含义是什么?假如当你得知：我学到的学问可以帮助我解决学习中和生活中的实际问题。你怀的是一种什么样的学习心情?当然是胜利与喜悦!当学生发觉，用表格的方法，轻而易举地将显得混乱的信息整理清楚;当学生发觉，用表格的方法，快而准地推断出王、李、张三位老师分别教哪一门学科;(这与老师有关的事情，学生能不兴奋吗?);当学生发觉，用表格的方法清楚地呈现他们的学校星期一到星期四饮用奶的状况(这与他们的校内生活休戚相关，学生不无胜利感!);当学生发觉，利用推理学问，何老师家里的玩具柜里藏着哪6种玩具，谜底呼之欲出，且快而准者有奖，学生能不雀跃吗?一系列的“发觉”，每一位学生都真正的“动”起来了，都体验到数学学习存在的真实性，真正感受到：生活中到处有数学，数学就在我身边。同时也体验到数学学习的科学性，价值性，感受学以致用，感受数学学习的胜利与喜悦!每一位学生都主动参加，主动尝试，自主探究;每一位学生都得到自我发展，都有所收获;每一位学生都体验到学习的胜利与喜悦。我坚信：这是每一位老师都梦寐以求的教学境界!生活中的数学教学反思5比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设生活情境，引导学生自主探究。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容许多，在课上采纳学生自学为主，引导学生主动地进行思索、探讨、沟通等活动，这样既培育学生的自学实力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。4、整节课的节奏相当的缓慢，课堂气氛沉闷。5、前部分处理时间过长，导致后面习题都没做。6、整节课的内容支配太多，容量太大，学生吃不消。生活中的数学教学反思61、困惑和不足我认为生活中的小数这一课有点难教，我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发觉部分学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们驾驭正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有驾驭方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？2、如何运用教学语言，培育学生的数感。3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。生活中的数学教学反思7纲要指出：科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教化活动的内容与组织离不开生活实际。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中到处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有留意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、阅历化的拓展、嬉戏化的延长，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。活动起先，首先投放了与幼儿一起朗读好玩的数字儿歌，对数字有个初步的概念。接着，我打算了幼儿生活中常见物，如：有数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等幼儿身边物，让幼儿发觉数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。然后，我采纳PPT课件的方式，引导幼儿在阅历讲解并描述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发觉数字给我们生活中带来的便利。并通过小组探讨，发觉数字在我们生活中的重要性。最终，以师幼共同编好玩的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采纳多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发觉了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：啊！数字真是太奇异了。纷纷打开思维，畅谈了许多生活中不同用途的数字。多媒体课件的充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。生活中的数学教学反思8下午起床后，小挚友们都在宁静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊，因为在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能说出总数，为什么今日一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆立刻说：“我也有5块了。”我不再阻挡他们说话，只是提示他们食物放在桌上不卫生。事后，我对豆豆在两种状况下的不同表现进行了分析。我发觉集体教学中，老师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练习，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不肯定是每个孩子感爱好的，这样一来，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子休戚相关的，吃东西每个孩子都喜爱，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关切和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从今以后，我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的实力得到普遍提高。由生活活动引申到嬉戏活动，刚上小班的孩子还没有分类整理玩具的实力和习惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在嬉戏中他们已能找出自己须要的不同材料进行搭建。于是，我起先培育孩子分类整理玩具的习惯，同时也将多项数学活动在此绽开。我让孩子们从外形上区分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当全部材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类，再让孩子区分装玩具的篮子的大小，并让孩子思索如何安排篮子。孩子们通过探讨和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的实力也得到了熬炼。幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今日是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感爱好的，只要老师擅长发觉，擅长挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学实力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学学问，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的实力，也是实现幼儿园教化指导纲要(试行)“能从生活和嬉戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教化目标最好的途径。生活中的数学教学反思9生活中到处有数学，数学和我们的日常生活有着亲密的关系。上课前两天，我给孩子下发了调查表，当时我还在想，应当不会找到许多与数学有关的学问的。今日早上，孩子们带来了他们的调查表，调查表中呈现的内容让我刮目相看，他们竟然找到了这么多的数学学问，红绿灯要用到数学（数字），买东西要用到数学（钱币），看时间要用到数学（时间），玩扑克牌要用到数学（顺数、倒数）等等。纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；学习简洁的数学学习方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就须要老师想方法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事务让幼儿“用”数学。今日的活动，我和孩子就在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子，我给孩子供应了一些自然测量材料：小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等，通过不同的材料测量桌子的长度和宽度，让孩子了解测量工具的不同，测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进行测量之后，我和孩子们一起都用尺子来测量相同长度的本子，得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理，为了大家便利，人们独创了尺子，有了统一的标准，生活中才有了共识。在幼儿操作活动中，我给孩子供应了更大的操作平台，不只在教室中，我们还走到了操场上，如量量滑滑梯、花儿、大树等，让孩子们用自己喜爱的测量工具进行测量，并且做好记录，满意了孩子的测量需求。他们在操作中对比、探讨，来发觉问题，解决问题。给幼儿与同伴足够的沟通和解决问题的体会，是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的亲密联系，体会数学的价值，学会用数学解决日常生活中的问题，这是今后我们应当努力尝试的方向。生活中的数学教学反思10（一）、小学数学与学生生活具有亲密的联系数学源于生活，又广泛地用于生活。数学同样也应当是学生生活中不行缺少的一部分，唯有此，数学才会被孩子所接受，数学才会受孩子的欢迎。因此，数学教学应留意把"生活中的数学"引入课堂中，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去视察和相识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不行缺少的一部分。"生活中的数学"要求数学学习内容应当具备小学生所感爱好的实际背景-他们熟识的生活背景；富有挑战性的问题等，主动创建机会让学生理解和应用数学学问，并且让小学生在实际的背景中，从事主动地视察、试验、猜想、验证、推理、沟通与问题的解决等活动。那怎样把生活中的数学问题引入课堂,又怎样用数学学问解决生活中的实际问题呢?1、从现实生活中引出数学问题。现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，用于教学中的引入、新授、练习的各阶段。如：在这堂课中，创设小挚友整理珠子的情境和闯关嬉戏。这些都是学生感爱好的，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在我身边，数学与生活有着亲密的联系。2、利用学生的生活阅历，探究数学规律。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到他的原型，我们要擅长捕获，使学生能从生活阅历和已有的学问背景动身，主动探究数学规律。如：这节课中的猜珠子颜色，学生通过已有学问用各种方法解决这个问题，然后通过沟通得到最佳答案。这样学生不仅学到了学问，还体会到了数学学问的来源，培育学生从数学的角度视察生活的意识。3、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题。我们可以将现实生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去应用数学，去解决生活中简洁的实际问题。如：今日的闯关嬉戏及最终的挑战题。能使学生身临其境地感受到数学的优越性与生活的关系，懂得数学的真正价值。 4、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题。要使学生感到数学学问与现实生活休戚相关，不仅老师能够供应现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和数学问题，使学生能主动地将数学学问与现实生活紧密联系起来。生活中的数学教学反思11生活中的数字是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好，“110”、“119”、“120”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的，也是必需了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的学问面，调动了孩子参加活动的爱好。其次个环节是启发幼儿找寻自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们依据自身找寻身上的数字，充分调动了孩子们的主动性。通过讲解并描述、探讨、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。最终一环节是发觉生活中的数字，探究沟通各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿学问阅历的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。整个活动中不仅激发了孩子对于数字的爱好，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感看法。美中不足的是孩子们的爱好虽然深厚但在过程中一些细微环节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱，这些方面特别值得我思索，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简洁。信任有了这次的阅历，在以后的活动中我会做的更好！生活中的数学教学反思12在本课的备课和教学过程中我本着以培育学生学习数学爱好为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不行分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发觉数字，学习数字，会运用数字。本课的教学首先符合幼儿园教化纲要中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能主动的参加，体验生活阅历，学习学问。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培育了学生学习数学的爱好。当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员安排上有点问题，另外还应当养成学生整理整理玩具、物品的好习惯。生活中的数学教学反思13让学生感受生活中的大数的必要性。这节课里事先让学生自己去调查、发觉、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的学问视野，丰富学生学问，而且能培育学生自主探究学问的实力及提高学生搜集和处理信息的实力，并使学习过程时时到处在自探究之中，在学生调查之后，课一起先就让学生汇报调查，发觉、实践的状况，以此揭示新学问、探究新问题，把课堂延长至课前，拓宽学生学习渠道。数学课程标准中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生探讨生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生探讨探究，将生活化的大数抽象成数学学问，又支配问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学学问回来到生活，将数学生活化，让学生在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里老师主要支配以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的相识。首先，课前让学生调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的相识与感受。接着，支配“猜一猜？”激发学生的爱好，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的相识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生相识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步相识，而“一万”原委是多少呢？学生还是模糊的，紧接着老师又出示千人图和万人图，让学生视察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清楚的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的相识。在表达与沟通中，学生数感发展了，对数的相识也丰富了。在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思索的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思索还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必需体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。生活中的数学教学反思14生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课就是让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：1、课前温度复习为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。上课伊始，我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。3、总结归纳正、负数和0的关系。“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生视察黑板上的数，说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。4、借助实例，说明应用为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了 “超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。总之，四年级的学生已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找寻素材并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。生活中的数学教学反思15您现在正在阅读的生活中的小数教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!生活中的小数教学反思培育学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培育学生的数感，以及培育学生的生活应用意识。一、课前收集，提高实践实力事先我做了布置，让学生去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。课中沟通时，我发觉许多还是干脆从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格。可见，农村学生的生活阅历肤浅，调查途径以及收集数据的范围狭窄。但我想，学生能亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。二、课中呈现，感悟生活数学课中，老师再呈现数据，让学生通过视察课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成果、体温等，拓宽学生的视野，感受到生活中到处体现数字。然后，让学生说说做一做几个数的含义，干脆地感受到小数在生活中应用，并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时，出现身高1.40米，我随机出现一支笔的价格是1.40元，问学生这两个1.40元的含义一样吗？学生自然能区分含义，让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育学生的数感。三、实践操作，发展数学实力在练习阶段，呈现练习十一第1题，让学生依据自己的生活阅历，改正标错小数点的小数，进一步运用小数，体会小数的含义。然后，再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让学生找出他们的单价，并感悟各种课本的不同定价，而且也让学生比较小数的大小，培育学生的数感。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页