2022年《好课是这样炼成的》读后感.docx

2022年好课是这样炼成的读后感好课是这样炼成的读后感读完一本书以后，信任大家肯定领悟了不少东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。可能你现在毫无头绪吧，以下是我收集整理的好课是这样炼成的读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。好课是这样炼成的读后感1人生没有完备，课堂也是如此，那么什么样的课算是一节好课呢？我认为一节扎实有效的课算是一节好课。为了促进自己的成长，拜读了蕾玲老师的好课是这样炼成的，首先单单是书名就深深吸引了我，再次就是感觉受益匪浅，本书汇合了众多一线老师对名师经典课例的听课、思索、品悟以及名师们自身对课例的教学反思，我们不仅能从中领会到名师们的教学才智，同时也能从中领悟到什么是通过千锤百炼磨出来的好课，本书共分为三篇，第一篇：品尝细微环节的精彩，其次篇：教法的完备与缺憾，第三篇：经典课堂反思与精华。一、细微环节，成就课堂的亮点。无论是名师的课堂，还是我们的常态课堂，把细微环节处理的奇妙就可以把学生推上舞台，把细微环节处理好新旧学问就连接的水到渠成，关注了细微环节就是追求了教学的高品尝，把握细微环节，更是提升老师教学才智的必经之路。老师在课堂中要擅长挖掘素材，把握教学契机，这须要我们不仅要拥有教学才智还应关注细微环节。正如书中所写：当教学出现一些新的改变和突发性的状况时，当详细的目标、场景随着状况发生变更时，老师能敏锐洞察到，并能敏捷机灵地应对。因为细微环节确定着课堂效率与质量，细微环节反映着老师的教学水平，折射着老师的教学思想，体现出一位老师的实力和功力，难忘崇恒老师的课堂上“变脸”在课堂中抓住一个细微环节，往往能生成一个精彩的环节；忽视一个细微环节，就可能毁掉精彩的课堂。二、教无定法，心中有“法”。这本书的其次篇，是由很多幽默，风趣，有自己的教学特性的课堂和独特见解的优秀数学老师，他们有的彰显着课改的多彩魅力，有的突出寓教于乐取材生活紧密突出课堂与生活实际的千丝万缕，有的科学孕伏渗透，有的细心组织教学活动，但无论哪一种，都是以专研教材奇妙设计细心备课为基础，这时我想起了老人们常说的一句话，“台上非常钟，台下十年功，”所以我们老师要想成长就须要对学问的积淀，对教材的合理、大胆的创新，用先进的理念才智行为给课堂活力，把自己的教学形成自己独特的风格，吸引住学生的眼球，在“教无定法，贵在得法”的教学中，带学生走进学问的乐园。吸取别人的特长，使自己渐渐丰盈，再形成自己独特的教学风格追求自己的欢乐课堂，一是有教法；二是有方法；三是找好法，这也是我们所不断追求的，我们不奢求每堂课都完备，我们可以追求更圆满。三、反思，成长的必经之路。有人常常在微信上说，学习做人是一辈子的事，从字里行间无不透露着反思的必定性、必要性，课堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何继承优秀阅历，如何总结失败教训，名师为你娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，你还能集众人之长，不断提升自身的素养。一本书读完，留给我更多的思索：发觉不重要，仿照不重要，合理创新才重要。我不仅从中领会到了众多名师的教学才智，同时我看到了一节好课，是在老师关注细微环节、驾驭教法、学会反思的前提下形成的。多读书多动脑多反思你就可能成为教学上的“智者”。好课是这样炼成的读后感2读好课是这样炼成的好像在饱尝美味佳肴。品过以后，抹抹嘴巴，要自己说出点什么来，又好象很难，因为已经有人将这些课堂进行了深化的解读与分析。下面，谈三点粗浅的印象。首先，综观这些经典课堂，我觉得好课都是有个人特色的。有的老师重语言文字的玩味，有的重人文熏陶，有的重情感的调动，有的重课堂对话的绽开各具个人特色，都有着自己的风格，是他们多年，甚至是几十年教化艺术的积淀。就拿薛法根老师的桃花心木一课的导入来说，三个“在不确定中”让学生听有几句话，听写这三句话，反复读这三句话。在教学中指导学生从读中设疑，解疑，悟理。首先，1、自由读课文，哪些地方看出种树人的做法惊奇？学生纷纷答题，他又指导说：“会读书的人，是从没写出中也能看稀奇怪。”2、“他懒？他忙？”此时由惊奇到疑问，到提问。接着，指名读，相机指导朗读（如：语速要稍快、读书要自然、介绍自己的读书阅历）其中一个学生朗读很好，薛老师要嘉奖，说：“你读得很好，嘉奖你再读下一段。”此时，学生都快乐地笑了。本该读的，现在成了“嘉奖”，嘉奖是虚的，实的是育人之道读得好才有嘉奖，才能多读一些。然后悟理，“你觉得他说的有道理吗？”“我认为他说的没一点道理。”“我要骂他大懒虫，你骂吗，为什么？”老师就是让学生劝服自己，真正理解种树人这样做的理由。最终，又反复读开头那三句话，如：在遇到逆境时，班主任老师说：（在不确定中）让学生读。在遇到逆境时，语文老师说：（在不确定中）让学生读。在遇到逆境时，数学老师说：（在不确定中）让学生读。在遇到逆境时，英语老师说：（在不确定中）让学生读。读了许多遍后老师问，你还情愿读吗？一个学生说情愿。老师就要他再接着读。很快有孩子说真话，不情愿。老师提问：是呀，不情愿反复地读、说这个道理。作者，他是怎样告知你这个道理的？阅读课文，指明写作特点借事喻理。读课文最终两小节，问：这两节是不是画蛇添足？回答：不是，这是事情的结果，说明种树人的做法是对的，作者悟到的道理是正确的。又叫学生看课文开头，首尾呼应。课堂以仿写句子“在不确定中（会遇到什么，怎么做）”结束了。那么，这堂课里她紧紧抓住三个“在不确定中”。我认为他的教学风格特别明显，重在抓课文的重点句。其次，经典课堂之所以经典，执教者站得高，看得远。有的课堂，是老师在表现自己对语文教学的主见；有的课堂，是老师就某个热点问题进行了自己的探究；有的课堂，是老师在某个教化背景下的一次英勇尝试。不管是哪一节，执教者都是有的放矢，背后都着自己的理念作支撑。第三，经典课堂也是有缺憾的。课堂教学艺术是一门缺憾的艺术，就算是名师的课，也存在这样那样的不足。在本书中，有一章是教法的完备与缺憾，有几篇文章敢于与名师商榷，提出自己不同的看法，指出存在的问题。这不同于有的书，只说好话，不敢较真。对于此书，我现在有一种剧烈的感觉，肯定要读其次遍。我想，只有在渐渐地品读中，才能找出一些真谛来。好课是这样炼成的读后感3这学期读了雷玲老师主编的好课是这样炼成的，收获还真不小。究竟怎样一堂课才算得上一堂好课呢？对于走上教学之路二十余年的我来说，眼前总是一片朦胧。对于好课，叶谰教授认为应是拥有“五实”的.课，即：扎实、充溢、丰实、平实、真实。而好课的前提是“有爱”，好课的外衣是“好玩”，好课的内核是“有思”。那么怎样才能上出好课呢？这本书从以下三方面给了我许多启发：一、细微环节，是提升老师的教学才智的必由之路。对新课程的教学理念，作为老师都清晰。难就难在如何在教学实践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现出来。该书的第一编“品尝细微环节的精彩”就给我们拨开了云雾。关注细微环节，就是追求教学的高品尝，就是追求教学的才智，把握细微环节，更是提升老师的教学才智的必由之路。名师的经典课堂无一不是由一个个经典细微环节构成，细微环节就如山之小口，可一旦走进去，就别有洞天。比如，特级老师于永正在引导学生理解“饱经风霜”一词时，对学生说：请大家想一想，那位拉车人“饱经风霜”的是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁”请同学们接着写。有个学生就写道：可看上去足有50多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充溢了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子这样学生不仅理解了词语的含义，并且通过运用驾驭得更牢了，同时使学生作文能够言之有物。这是多么奇妙的设计呀！由此，我明白再好的理念也必需通过细微环节来体现和落实。二、教无定法，贵在得法其实，有时候，我们始终崇拜名师的课堂，感觉听名师的课就似乎在感受春风，殊不知他们课下付出了多少。熟识教材，钻研教材，甚至开发教材，然后寻求最佳调动孩子爱好和思维的方式。而对于我们自己的课堂，我觉得还是得从实际动身，仔细钻研教材、挖掘教材，多探讨教法，苦心寻求激发学生爱好的手段，教学的趣味性自然会生发出来，走出一条自己的路来。三、反思，加速成长。波斯纳这样说：“成长阅历反思”。叶澜教授这样说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，但假如一个老师写三年教学反思就可能成为名师。”在第三编中，“经典课堂反思与升华”带来的是名师的课堂实录及反思。作为老师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。如何反思，如何提升，如何承继优秀阅历，如何总结失败教训，名师们娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还能聚众人之长，不断提升自身的素养。好课是这样炼成的？关注教学中的每一个细微环节，仔细钻研教材、挖掘教材，多探讨教法，寻求激发学生爱好的手段，在教学过程中不断反思，好课就会渐渐炼成。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页