2022年《安塞腰鼓》教案模板集合六篇.docx

2022年安塞腰鼓教案模板集合六篇安塞腰鼓教案模板集合六篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教案是必不行少的，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的安塞腰鼓教案6篇，欢迎阅读与保藏。安塞腰鼓教案 篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气概。背诵课文第十二至十六自然段。2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。教学时间：两课时。教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。2、板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，老师了解学生自学状况。3、小组沟通展示学生自学成果。4、全班沟通展示学生自学成果。沟通课文的表达依次，老师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文，老师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：安静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的其次部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯)说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清晰，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深化。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班沟通展示的时候，老师把握要点，全面了解学生的学习状况。三、互动探究，品尝安塞腰鼓1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。 学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2、学生研读课文。3、小组进行沟通，老师走进小组了解学生学习状况。四、沟通展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)2、品读第六自然段。“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面)“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”作者把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。作者借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，新颖感人，使我们如临其境。读出这种气概。观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节)3、“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。”假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热情奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，安静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热情奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激烈人心。难怪作者会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经验体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1、文中其次次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的洪亮)2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼)3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充溢活力，元气淋漓)2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丢失希望，韧性和坚毅是他们力气的源泉。从“尽然”一词，要体会出惊异，震撼!)3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呼喊： ;都在5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应当说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呼喊，把自己的感悟表达出来。感受变化莫测的舞姿1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的希望，变化的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象接着说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气)五、拓展延长，升华安塞腰鼓1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和快乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝合!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年头祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?安塞腰鼓教案 篇2一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家阅读课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体会句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞五、感知文章结构多媒体展示：结构宁静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）宁静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容确定形式。安塞腰鼓教案 篇3教学目标：1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。教学重难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（本课导入的设计，从调动学生的学习爱好入手。爱好是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、读课文。（1）老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。（铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）（2）指导朗读。例段一：第5自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演起先时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。）（3）学生组内自主朗读，然后举荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动主动的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分。“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？（美读时感情要炙热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）三、作业1、摘抄自己喜爱的好词好句。2、熟读成诵。其次课时一、复习。二、设疑过渡三、精读文章，品尝语言1、寻美点。A、从语句上看布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可能出现的答案有：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。B、从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。C、从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。D、从写法上说：(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。2、进一步美读训练。可以仿照合唱的形式。14自然段由女生读，517自然段由男生读。1820自然段老师朗读。（目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）四、布置作业1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。2、随意找出一段你喜爱的课文，试着仿写一段话。3、读后感。五、结束语有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。在黄土高坡的歌声中结束本课学习。板书设计痛快了山河好一个 安塞腰鼓蓬勃了想象力安塞腰鼓教案 篇4教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时支配：2课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。1、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（移山倒海，气概磅礴）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。协作音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习其次题安塞腰鼓教案 篇51.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领会深厚的意蕴。通过朗读，品尝文章中排比的作用。感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。1课时。视频导入这个单元，我们接触到了各种各样的中华文化，今日，我们一起走进西北，去领会西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。）师：我们来说说，你望见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，老师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）（设计意图：让学生通过视频及老师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的爱好。）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。）明确：气概 修辞（师引导：文章读起来慷慨激扬，很大程度得益于语言表达上最大的特点大量运用不同形式的排比。）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后恒久明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。（设计意图：让学生在老师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的实力。）2.勾画排比读一读。（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气概与激情。）3.大家齐来演一演。4.全班一起理一理。（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。）抒发感受活动三：想一想，说一说想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思索。（同桌合作研读。）师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充溢力气，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力气，从而受到感染。（设计意图：代入性的思索，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）我来创作活动四：我手写我心排比的力气这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）结束语安塞腰鼓是一篇文质兼美、气概恢弘的散文，它呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力气安塞腰鼓教案 篇6教学目的：学问与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法：品尝排比句式的节奏、气概与激情。情感看法与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的.思索。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：朗读.品尝媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：尽情的跳舞。闪射：闪烁，放出（光线）火烈：像火一样热情。亢奋（kàng）:极度兴奋。晦暗（huì）：昏暗，不明显。羁绊（jbàn）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（línlí）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2师生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速昂扬。（4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12节）男齐，急促有力。（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14节）女齐，常速。（9）（15节）男齐，常速。（10）（16节）女齐，常速。（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。（12）（18节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22节）男女齐，渐高。（15）（23节）女齐，抒情。（16）（24节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）宁静的腰鼓。二（512）激扬的腰鼓。三（2830）清寂的腰鼓。其次部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。（513）雄伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）秀丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。四朗读、品尝。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。老师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后呼应，“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生随意找寻自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增加。、“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。（）从写法上说：、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终恒久明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了激励声止后的宁静。、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充溢画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。五、其次课时一、分析课文内容：、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨