2022年《与朱元思书》教学设计.docx

2022年与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的与朱元思书教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。与朱元思书教学设计1教学内容：与朱元思书教学目标学问与实力目标了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解作者和写作背景；过程与方法目标自学课文，疏通文意；感受文中所描写的富春江独特的自然美景；情感与价值目标激发学生酷爱祖国大好河山的感情。教学重点感受文中所描写的富春江独特的自然美景教学难点文中所描写的富春江独特的自然美景教法学法朗读分析课时设计三课时第一课时一、导入新课我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引多数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多喜闻乐见的山水佳作。例如：天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾)二、给文章中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯三、朗读课文老师范读生自由读齐读四、课堂小测：给文章中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯五、作业背诵课文其次课时一、检查背诵二、学生依据已有注释疏通文意三、师生相互质疑，疏通课文文句：第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。其次自然段：缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。四、课堂小测：书下重点实词五、作业：练习册习题第三课时一、检查背诵及实词说明二、分析文章概括文章三个自然段的大意：1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。2、文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。三、探究探讨1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?2写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。四、比较分析，学生自主阅读，根据要求填写下列表格：课文题目景物特点写景目的写景方法五、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。与朱元思书教学设计21、通过学习，能娴熟正确诵读全文;理解文意，并驾驭重点词语的意思。2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。1、娴熟诵读全文，感受语言之美、自然之美，培育想象力是学习重点。2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。指导诵读，读对读顺自主学习，整体感知互助学习，理解文意学习提问，理清思路自由朗读，感受语言创新思维，激发想象。一、了解作者，诵读全文过程及要求：激兴入课老师范读明示目标学生比照课下注解给生字注音老师提示其它生字的读音(由学生提出)齐读。 (矫正读法)二、自主学习，整体感知1、快速默看课文，思索回答两个问题 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价赞扬的? 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?2、集体沟通学习状况。三、互助学习，理解文意1、分四人小组边读边疏通文意;2、检查解疑小组代表发言，其余组员补正。四、思路探讨，感受语言1、依次探讨以下问题(若前整体感知未完成，则先从今切入) 全文是根据怎样的依次写景的? (先探讨此问) 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? 其次段分写水、富春江的水有什么特点? (清碧与湍急冲突吗?为什么?) 本文写景重在写山，文中干脆写山的句子有哪些?请概括山的特点。 第三段分写山，除干脆写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? 你怎样理解鸢飞两句?2、自由朗读，感受语言。五、创新思维，激发想象独立思索后，创新复述：1、老师示范复述第一段。2、学生分四组分别重点打算复述二、三段的部分内容。3、学生复述、老师点评。六、归纳小结、结束学习(老师帮助活动)1、激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究-他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今日一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一与朱元思书。(板书文题，简介作者)2、指导诵读，读对读顺：范读时留意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生根据自己的理解和感受读，不要求划一。3、用小黑出示问题4、问不难回答，学生自由发言即可。(若须要，可提示学生留意课文第一段内容)板书奇山异水问可能会出现争辩。若如此，可暂置探讨，提示待后理解 (以激发深化学习)，自然过度到下一学习环节。说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。小组发言完毕，其它组同学自由补充，老师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。5、析读结合。通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。由秋景过度到本文写景依次的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争辩。)快速探讨，老师引导、点拨;析读结合。形成板书(参考)：清碧(缓慢处)奇山湍急(急流处)异水水、鸟、蟑、猿 (听觉)挺立高峻 人息心忘返(视觉)树茂密 感悟总写 分述6、对鸢飞句的理解要敏捷,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。老师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声激励。结课语：同学们，我们今日一起学习了这段美丽的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者照实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的酷爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!与朱元思书教学设计3教学目标1、指导学生朗读，在朗读中品尝文章之美。2、体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。4、通过教读本文，激发学生酷爱大自然的感情，培育健康的审美情趣。教学重点1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2、引导学生把握课文的写景方法。教学难点理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。教学过程一、导入：老师：上节课我们已经初步了解了与朱元思书，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过很多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，老师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）1、大气磅礴的洞庭湖：2、气概宏伟的泰山：3、庐山的瀑布：4、西湖有早春：5、壮丽的三峡：6、秀丽的大漠：现在我们一起去细细品尝吴均带给我们的富春江独特的风光。老师板书课题，学生打开书本。二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。（一）朗读课文，感受作品的声韵美1、学生举荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，老师可穿插朗读提示。老师提示朗读须要留意的地方：（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。（3）留意重音。如"急湍甚箭、猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。（4）留意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟俱净。天山共色。""从流漂浮，随意东西。"当然也有例外，如"水皆缥碧，千丈见底"。2、学生依据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）1、富春江的景色总体特点是什么？明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括，老师明确，形成如下板书：与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水水急 动态 比方、对偶奇山异水天下独绝高山 拟人视觉 静态寒树奇山泉声听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫猿啼3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思索探讨，老师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者沉醉于山水之中，憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。板书：由景生情 因情明志：憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣解答协助：比较下列两组景与本文景的异同（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均山中杂诗）；明月松间照，清泉石上流（王维山居秋冥）。解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气概之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠然的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是安静、安详，是闲居山林的归隐之意。所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。4、研读最终四句：（此处仅稍作说明，不作深究）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学生思索，老师明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。四、合作探究，赏析文“美”引导学生通过反复诵读，合作探究，品尝赏析文章的语言、志趣等内容。1、吟诵体会语言美学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。学生探讨、明确：句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张）负势竞上，相互轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）2、体会感受志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。五、拓展延长1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？提示：感受因人而异，面对如此漂亮的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应当珍惜今日的美妙生活，产生主动进取之心。六、布置作业1、背诵全文2、把本文改写成一篇游记散文。与朱元思书教学设计41、驾驭以下词语：行旅 桐庐 悠闲 领会 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故支配一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，驾驭特点。1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，依据自读提示，驾驭学习重点;在此基础上按下列步骤详细学习课文;3、学习第一段：这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝; 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段; 分析各句：第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好;其次句：写乘船江游的心境从流漂浮，随意东西满意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点。4、学习其次段： 翻译本段; 本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美。5、学习第三段： 朗读本段，概括段意：本段写奇山以及阅读感受; 先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山给予奋勉向上的无穷生命力;从山上的其它景物来写山;从动物好鸟、蝉、猿等在山中闲情逸致的生活写山无穷的生命力;从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美;从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了万物。6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色： 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画; 在景物描写中融入自己的感情; 句式整齐，节奏显明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。7、作业： 完成练习一，体会多角度描写景物的特点。 完成练习二，区分“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义。 完成同步练习各题。与朱元思书教学设计5素养教化目标学问训练点1、学习先总后分的叙述方法，体会精致清爽的语言，积累描绘山水的词语。2、背诵全文。实力训练点培育诵读实力，理解观赏实力，审美实力。美育训练点培育酷爱祖国的感情，感受江山的奇美。学法引导1 反复诵读。2 在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。3 注意词语积累，体会语言凝炼，传神之美。重点难点疑点重点：梳理层次，体会本文生动的描写。难点：体会语言特色，品尝山水景境。解决方法：通过朗读训练，感知语言特色，理解文章总分的写法。教学过程一、导入新课以李白诗朝发白帝城导入。这首诗写出了江水流速之快。今日，我们观赏一下吴均的与朱元思书，看着富春江水是怎样的流速，四周的山又是怎样的？二、介绍作者和背景1作者简介。吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。2背景。与朱元思书是吴均写给挚友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。“与”：给，“书”：信。三、初读课文1老师范读课文。（配乐）2学生朗读、诵读课文。3学习课文中重点词语。韵、柯、漂浮、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝4结合注释，请学生口译全文。译文略。四、阅读分析1观赏学习第1段。全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”应驾驭哪些重点词。俱净：都清散尽净。风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。从流漂浮：（船）随着江流飘浮荡漾。独绝：独一无二。2学习体会第2段。（1）老师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生探讨）答：水清、水急。（2）哪句话体现了水的澄澈？答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。3激励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家观赏。）第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？这一段通过什么笔法把山写得充溢活力呢？调动了什么感觉器官？作者以奇妙的想像力，给予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充溢主动向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出嘹亮的响声，漂亮的鸟儿交相鸣叫，宛转好听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。调动的感觉器官是：视觉、听觉。面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些成天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既显明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的憧憬，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最终四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱郁茂密。4本文的层次是如何支配的？先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、色调清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行详细描绘之前，作者又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其澄澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静改变的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。5你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等安逸！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。6本文的语言特色怎样？本文就是用骈体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。7请学生归纳本文中心。本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠闲神往，如置奇山秀水之间。五、总结扩展本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并驾驭总分的写作手法及形象描绘，以及骈文等写法。为加深对课文的理解，请做以下练习。六、布置作业1本文是按怎样的依次写景的？（先总后分）2本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”这些都呈现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，给予了大自然以生命，充溢了朝气与活力。3作者用“负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。与朱元思书教学设计6本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文。文章形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间，艺术上也给人以美的享受。1、朗读训练：读中品尝文中的美的意境，读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点并背诵。2、实力训练：调动丰富的想象和联想，拓延本文的意境，品尝作者景物描写的艺术处理方法和美丽的语言，提高审美实力。3、学习积累文言词汇。4、情感看法价值观：在教学课文的过程中，培育学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的感情。对鸢飞戾天两句的理解。与朱元思书是吴均写给挚友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。阅读此文令人悠闲神往，仿佛也置身于其中领会山水之美。故教学中首先要让学生在读中感受美，通过读去品尝文中的美的意境，要做好读的指导。其次，就是要启发学生的联想和想象，结合自己的生活体验，体会意境美及作者写景的心境与写作特色。至于文中的难点讲清字面意思即可，不必刻意求深。本文可用一课时指导学生自读。一、导入古人云：仁者乐山，智者乐水。我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。 谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些闻名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生谈感受)富春江的景色真美啊。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，就不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。题目中与是给的意思。书是书信。朱元思其人其事皆不行考。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇精彩的写景小品文。二、赏读1、仿例读：老师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时留意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示读)(仿例朗读)2、美读：老师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中美的意境。肯定要以乐山水之心去读，吐字清楚，音韵和谐。要留意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有显明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音当落在箭奔二字上，才会使人感到形象显明。这样，才能读其文，感其美，会其情。(美读。可配乐进行)(读后学生互评)。三、入境1、感知文意：老师引入：通过美读，我们初步感受了文章的美感。但要进入其佳境，还必需深化理解文意。请同学们比照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。(学生描述并展示)2、进入佳境：老师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。(学生导游讲解并描述：天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间玩耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌颂，蝉儿在枝头鸣叫)四、述美老师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品尝了这一份美感后，下面四人小组在一起沟通感受。之后小组代表采纳我读 ，感到 或 字词甚妙，写出了 的模式，向全班进行沟通。(探讨、沟通)五、体情老师引入：登山则情满于山，观海则意溢于海。那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?(学生如不能理解则结合鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。一句启发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。)六、品辞章老师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文?(学生品读，边读边圈点批注)1、可启发学生从以下几个方面加以品尝： 结构上纲举目张，脉络分明。以奇山异水总起全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面。 动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有改变。写水详写静态略写动态;写山详写动态略写静态。 兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。 听觉：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉：风烟俱净，天山共色，作者不仅为我们描绘出在天这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。从流漂浮，随意东四，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感) 巧用修辞。比方、夸张、对偶句式的运用使读者沉醉于奇山异水之中。七、总结老师引入：这篇文章我们就学习到这里。谁来说一说这节课学习有哪些收获?(学生总结)八、拓读老师引入：课下如有爱好再阅读一下陶宏景的答谢中书，看看两文有什么异同。答谢中书陶宏景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备，晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沈鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。与朱元思书教学设计7思路综述美文须要美读。朱元思书是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品尝，赏析课文，以此来提高学生的朗读实力和品尝、审美的实力。教学设想1、采纳多媒体协助教学。2、课前预习布置复习三峡、小石潭记收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断以导游员，讲解员身份去构想设计创新写作以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题敏捷串编一段话。教学互动平台展示一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、作者）二、朗读感知，疏通文意。（一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击）（二）师范读，要求生闭眼想象画面（三）生互译、互问、互答（点击）（四）师点拨1、作者自富阳到桐庐时的天气怎样？作者的心情如何？你是依据什么来推断的？2、本文结构上的特点是什么？其次、三段的内容分别照应第一段的哪个词？三、品读、赏析（一）品、赏“异水”1、实行四遍读背法大声读、轻声读、快速读，融情入景渐渐赏读。2、情景再现，导游解说。（二）品、赏“奇山”1、读读、想想请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。2、画画，说说请一生上台画，其余在下面打算画或说可以用“这里的山真奇啊，奇在”开头去说3、比比、背背与三峡文中描写山的片断比男女生竞争背诵（听觉、视觉）4、议议，悟悟点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感叹呢？当年吴均先生的感概呢？四、学生齐读课文，设计简明板书要求：朗读把心放进去板书除课题、作者外，不超过10个字五、练习巩固抢答填空六、趣味活动1、说出既含有山又含有水的诗句2、“走进山水，共享阅读”创新练笔沟通七、观赏风光片（机动）与朱元思书教学设计8依据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。1、背诵课文;2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。一、导入我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌颂。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这唯恐得益于吴均的与朱元思书，今日，就让我们一起来学习这篇文章。请看学习目标(看课件3)1、能正确朗读、译讲、背诵课文。2、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然，避世退隐的高洁志趣。任务比较艰难，但我信任同学们肯定能惊慌地自主学习，顺当地达到目标。二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习状况，知道本文作者的举手?(预习时留意了课下注释，很好!)2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。)三、一读课文，扫除生字(请同学们依据老师的指导自学)1、出示自学指导(一)(出示课件4)自学指导(一)请自由朗读课文，如有不相识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。可能读错的字词：转 缥碧 轩邈 见 横柯 急湍三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音洪亮。情愿读的举手。x x，你先读。其他同学仔细听，假如发觉读错了，就举手帮他更正。3、生轮番读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。4、生齐读课文(配乐朗读)。四、二读课文