2022年《散步》教学设计15篇.docx

2022年散步教学设计15篇漫步教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的漫步教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。漫步教学设计1活动目标：1、学习集体舞，初步驾驭固定的动作模式，努力尝试在X X处独立做出即兴动作。2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。活动打算：音乐：田纳西摇摆舞曲。活动过程：一、结合绘本情节，熟识固定的动作模式。1、出示P1，小蛇是怎样漫步的？说一说，做一做。2、学做基本动作1：看一看，扭一扭。（小蛇还会怎么样，再扭一扭）3、出示P2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？（幼儿说并做）4、出示P3中的，幼儿表述并作动作，学做基本动作2：拱一拱，缩一缩。5、出示P4，小蚂蚁是怎么过去的？学做基本动作3：走走走走，停一停。（休息一下）6、出示P5，一个接一个，老师带头和孩子们依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入动作：看身后同伴）”绕一圈。7、出示P6中的，幼儿说对话。8、出示P7（小蛇呼），这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。9、出示P8，小蛇是怎么过河的？二、协作音乐，幼儿集体跳舞。1、回忆绘本，老师用故事情节，提示幼儿将基本动作串连。2、协作音乐完成完整的舞蹈。三、尝试两人协作跳集体舞。1、你们喜爱小蛇吗？为什么？2、小动物们也喜爱它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇（站里圈），小动物（站外圈）3、幼儿两两，面对面。好挚友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看挚友）。4、好挚友休息一下，互换位子，再接着跳一次。5、协作音乐，完整跳一次 。漫步教学设计2教学目的1、学问与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。2、方法与过程目标：驾驭文中的写作技法如开宗明义、细微环节描写等，并让学生能理解和运用。3、情感看法与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。教学重点1、重整体感知、品尝。2、学以致用、课堂迁移。教学设想力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。教学平台展示一、话题谈说，导入新课。假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）当然，如此之镜头，定然数不胜数但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美二、听读课文，感知内容（一）要求：1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？（二）明确1、字音认读熬粼lín霎shà咕g2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教化的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。（可用句式：“美，美在”说话）2、示范：的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。3、学生探讨、美点寻踪4、学生发言，加以明确（以下举一些学生发言的例子）例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么华蜜；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看例3：美在那金色的菜花，你看例4：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法实践：感知内容、美点寻踪要求：速读三代一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪1、让学生思索、自由探讨。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重交叉路口拟家标感人的画面题责任迟缓的背影（注：发言时可让学生稍加说明重拟此标题的理由，只要言之成理即可）又如：美点寻踪你看，那感人的画面真美一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影让我觉得“家”的宏大的力气。五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。示例：这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话：我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪忽然流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，肯定“文采飞扬”！七、板书设计23、漫步（莫怀戚）感美知 点内寻容 踪（美文美读方法）八、教学反思：胜利之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“假如爱是左右手”以及“回家探望母亲的高校生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，好像一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。2、设计教案之时，我简化问答形式，根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，并由此让学生驾驭“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分打算好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。漫步教学设计3漫步是一篇美丽的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完备的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。漫步选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上打算用一个课时完成教学的主要内容。依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。教学目标学问与实力1有感情的朗读，感知课文内容；2学习精致的细微环节描写表现主题的方法。过程与方法1赏析语言，对重、难点进行突破；2联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感、看法与价值观1培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩语句。教学难点：结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。突破方法：反复朗读，自主、合作、探究学习方式。难点：结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。突破方法：朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教学方法相结合。教法与学法教法：运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教学方法相结合。学法：反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。教学打算老师：1.打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。2.可用多媒体协助教学。学生：1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。课时支配1课时探究新课堂漫步共1课时课时目标学问与实力1有感情的朗读，感知课文内容；2学习精致的细微环节描写表现主题的方法。过程与方法1赏析语言，对重、难点进行突破；2联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感、看法与价值观1培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。教学过程导语设计师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美妙的情感之一亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、闲聊，等等。既使一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个美妙感人的故事。（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今日，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的漫步。板书：漫步莫怀戚第一阶段：学情诊断走近作者：莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范高校中文系教授。曾著有系列小说集大律师现实录，中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。自读检测：1给下列加点字注音。分歧（）一霎那（）水波粼粼（）2下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?(1)我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服(信任)地点点头。(2)春天终于来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。3“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：4家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是：后来“我”确定委屈儿子的缘由是5第段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？其次阶段：自主探究1师：漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？生：自主探究师生互动：（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下面行文埋下伏笔。留意“熬”字）师板书：母亲走大路（承上）（2）儿子要走小路，因为小路有意思。师板书：儿子走小路（启下）（3）确定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。师板书：我妻子2师：我为什么感到责任重大？（假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）生：自主探究（1）引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。板书：责任重大（2）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。3师：分歧是如何解决的？生：自主探究“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。母亲变更办法，确定走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着他。第三阶段：合作探究4师：如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？生：合作探究师：在点拨基础上提升母亲给我们以生命，儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。师：设身处地设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?（学生探讨归纳，老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。）5师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。（依据时间敏捷撑握）生：合作沟通在师生、生生互动基础上明确：（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关切父母，做我们力所能及的事情。（5）课文第四节景物描写。充溢春的气息，引发人们丰富的联想。第四阶段：检测小结心灯一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。经常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。惋惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，忽然他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子无望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。最终，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪耀的码头。“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是只有不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?1.给加粗字注音。桅灯()扁舟()漩涡()踉踉跄跄()()2.用“”给文章划分段落结构，并归纳段意。答:_。3.文中的老艄公是个怎样的人?答:_。4.如何理解下列句子的深刻含义?人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是只有不能心中缺少一盏灯。答:_。那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。答:_。板书设计漫步莫怀戚漫步分歧母亲走大路（承上）我妻子责任重大（使命感）儿子走小路（启下）课时作业设计1文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简洁说一说。2这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？3题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。教学反思漫步一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。对于一篇美丽的散文，通过反复的朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习主动性，让学生在自主、合作、探究方式下，主动发觉问题，质疑问难，在探讨沟通中解决问题。在教学方法上，注意朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，主动发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、探讨法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。参考答案：学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“信任”的意思。“信服”，有“信任、佩服、听从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依靠我，就像小时侯我依靠她一样。4.缘由：母亲听我的儿子听我的妻子在外也听我的缘由：母亲年迈难走小路不情愿一家人分开5.景色描写。美妙的景物烘托了一家人和谐、美满。检测小结：1.wánpinwliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;其次部分(第25段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充溢信念的坚韧的人4.这个句子说明人的命运常常会发生改变，只有不能缺少的是信念这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。课时作业：1.从字面上看,形容他们走得特别当心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应当是这样。2.漫步一文主要写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计漫步教学设计4一、教学目标1、 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩语句。三：教学难点：理解课文的最终一句话的含义。四、课前打算学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。五、教学内容整体感悟课文内容。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课时支配：二课时六、教学设计：导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。教学过程：一、 学生初读课文、整体感知 。（一）学生自己 轻声朗读，思索回答下边问题：（1）文中写了一件什么事？有哪些人？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。（ ）的家庭（ ）的我 （ ）的母亲（ ）的妻子 （ ）的儿子（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？学生回答后，老师小结： 看来大家都喜爱这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美二、全体朗读课文，进一步感知内容。要求：1、留意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。读准下列字音：熬 （o ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（g）2、就你对文章内容的感知，从你宠爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）3、文中的一家四口人，你最喜爱哪一个？为什么？（以下举学生部分发言）喜爱文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人喜爱文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵活，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。喜爱文中“我的儿子”他聪慧，可爱，听话学生探讨沟通回答后，师生评价。4请复述课文内容。三、品读文段，美点寻踪。1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。学生回答后，师生共同评价。2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去观赏。示范：a文章的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜爱？4、学生发言，然后师生评价。（以下举一些学生发言的例子）例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看例2：美在那金色的菜花，你看例3：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美妙家庭，结尾点明题旨。句式整齐、对称）例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪慧）四、问题探究：1、当漫步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样确定？（委屈孩子确定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）2、 “我”原来确定走小路，后来为何又走大路？（走小路应当爱是母亲的确定，我敬重母亲。这个确定更完备，这才是作者的创作意图。）3、文章结尾作者说“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？4题目漫步是从主要事务的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。五、绽开想象 体验感受1、假如你是文中的“我”，爽快地坚决果断地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？2、看似不起眼的小事，假如处理不当，就会产生家庭冲突，通过这件事你悟出了什么道理？六、学生质疑，师生共同释疑七、比较阅读，学法实践。要求：读课后“研讨与练习三”短文：三代，试着实践学法：（1）重拟标题；1、让学生自读、思索、自由探讨。2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。以下是一些同学的发言：如： 交叉路口 一家人 感人的画面 责任 背影 爱（注：发言时可让学生略说明重拟此标题的理由，只要言之有理即可）（2）品读文句，美点寻踪：学生分组探讨，归纳回答:：“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者”，“三个脚步迟缓的背影”让我感受到“爱”的暖和，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。“我不怪你，是我自己撞上的”表现出 那“先生”是一个有责任感的人（3）这两篇文章，你更喜爱哪一篇？说说你的理由。老师小结同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采纳先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。板书设计：散 步莫怀戚我 妻子 母 亲儿 子教学反思：因为本文短小，设计教案之时，根据我们读文的思路，采纳问答形式， 由“感知”而至“品尝”，让学生驾驭观赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文三代设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。注意以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解实力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生探讨发言较主动，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平常仔细学习好读书的学生不许多，加上平常的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的实力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题实力的训练。漫步教学设计5一、教学目标学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。情感看法价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。三、教学难点体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感看法价值观教化。四、教学方法品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法五、教学打算多媒体课件六、教学时数1课时七、教学流程(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首游子吟，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的漫步。(营造氛围，拉近老师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知老师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)(三)人物性格分析请同学们以四人小组为单位探讨，合作探究课文中人物的性格特点。“我”：孝顺母 亲：疼爱孙子妻 子：贤惠、孝顺、和善儿 子：天真、活泼(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。师：请同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块探讨解决。(“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的实力。)(五)课堂小结师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。(六)情感体验1.情境假设，引发思索假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?2.讲解并描述亲情故事，激发感情有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这一触即发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而恒久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!3.朗诵本班同学习作我的母亲，引起共鸣。(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教化，达成情感看法与价值观的教学目标。)(七)迁移拓展请同学们以口头作文的方式讲解并描述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。(既是情感教化，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)七、教学反思(一)优点1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的爱好和提高教学效率。2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发觉问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,探讨法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深化理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。4.在达成情感看法价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教化，进而突破教学难点。(二)不足1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。2.我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。3.在备课过程中,对漫步这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深化的。漫步教学设计6新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教化阶段的语文课程所要达到的目标，其中第条具有独立阅读的实力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、发展特性，丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教化。但是，相识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点惊慌，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和叙述的，呈现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平常，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不肯定具备情感上的深处体验。当然，简洁的做法是，老师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上激烈不已，学生则可能麻木不仁，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位一般的语文老师，我又该做点什么呢？、课堂上如何实施课前的教学设计？、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？在教学莫怀戚的散文漫