2022年《循环小数》说课稿.docx

2022年循环小数说课稿循环小数说课稿作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的循环小数说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。循环小数说课稿1一、说教材1、说课内容人教版义务教化课程标准小学数学试验教材第九册第27-28页例8和例9。2、教材简析循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨“两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况”。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。3、教学目标学问目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。实力目标：培育发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，初步渗透集合思想。4、教学重点、难点及关键教学重点：理解循环小数的意义。教学难点：理解循环小数的意义。教学关键：通过生活实例、实践、视察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。二、说教法学法(一)关注学生已有的生活阅历和学问背景为学生架起学问迁移的桥梁数学课程标准强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”建构主义教学论指出,困难的学习领域应针对学生从前的阅历和学习爱好。新课起先，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义架起桥梁。(二)关注学生发展给学生供应自主合作探究的空间数学课程标准指出：老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。数学学习不应是简洁个体接受学问的过程，而是一个主体对自己感爱好的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我首先从生活中的现象入手，再引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生选择自己感爱好的信息试算、视察、分析、比较、探讨等学习方式充分调动学生多种感官的参加，给学生供应自主合作探究的空间，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。(三)关注学生实际应用让学生在练习中巩固、内化从相识的过程来说，形成概念是从感性相识上升到理性相识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律;巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和敏捷运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我由浅入深设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。三、说教学程序：(一)从生活现象中，感知“循环”1、首先采纳闲聊的形式引入，问学生最喜爱星期几?为什么?学生自由发言后，老师提问：这个愿望可能实现吗?为什么?引导学生说出星期一、星期二、始终到星期日，一个挨一个按肯定的依次出现，我们把它叫做“依次”，(老师板书：依次。)一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，(板书：重复出现)之后又是星期一、星期二至星期日是“依次不断重复出现”，(完整板书：依次不断重复出现)2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。学生举例后老师小结：生活中象这种“依次不断重复出现”的现象许多，我们把这种现象还可以叫做(循环现象，板书：循环)采纳闲聊的形式导入，使学生感到特殊亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起，使学生很简单理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。(二)从数学现象中，相识“循环”师：生活中有许多这种循环现象，那数学王国中有没有这种现象呢?(刚好从生活问题中提炼出数学问题。)1、从乌龟和蜗牛的速度中发觉“循环”现象(1)首先出示乌龟和蜗牛图，问学生：你们知道乌龟、蜗牛的速度各是多少吗?(2)然后供应信息：乌龟6分钟爬70米。蜗牛11分钟爬9.4米。(3)让学生估算这两种动物的速度，培育估算实力。(4)接着让学生选择自己感爱好的信息独立计算，提示学生假如遇到问题，先自己思索，然后在小组内探讨，同时请两名学生板演。(5)小组探讨后指名汇报：在计算中遇到了什么状况?出现了什么现象或规律?(6)利用课件突破教学重点和难点让学生边看课件演示，边思索以下问题：课件一(先让学生视察70÷6的竖式。)余数不断重复出现,商不断重复出现。商不断重复出现几个数字?(板书：一个数字)“6”是从哪里起先重复出现的?(板书：小数部分，从第一位起)商怎么写?(引导板书：11.66，让学生说出“”表示的含义。)课件二：(在让学生视察9.4÷11的竖式。)余数依次不断重复出现6和5,商依次不断重复出现5和4商依次不断重复出现几个数字?(板书：两个数字)“5”和“4”是从哪里起先依次不断重复出现的?(板书：小数部分，从其次位起)商怎么写?(引导板书：0.85454)2、小结并揭示课题：象11.66、0.85454这样的小数我们也给它取个名字?叫(循环小数，板书课题)3、补充完整“循环小数”的概念(1)引导学生先将“从第一位起”和“从其次位起”这两句话融合成一句话：从某一位起。(2)再将“一个数字”和“两个数字”融合成为一个数字或几个数字。(3)接着请学生依据板书把循环小数的概念说得更完整些，老师完整板书概念。4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后，让他们看书学习第28页，解决以下问题：(1)什么是循环小数?你觉得重点词语有哪些?(2)什么是循环节?(3)怎样简便写出循环小数?(4)怎样读循环小数?学生反馈沟通，依据学生回答，老师划出重点词并板书简写。让学生在在自主探究合作沟通的基础上相识了循环小数，使学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。(三)从数字乐园中，理解“循环”1、下面哪些小数是循环小数?为什么?假如是，说出它的循环节，并将它写成简便形式。0.435612.35354.12127.4324321.025250.1534342、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数?将循环小数表示出来。(课本29页第1题。)5.7÷95÷86.64÷3.3在学习新概念后，紧接着支配这两道干脆应用新概念的练习，以达到刚好强化记忆、巩固概念的目的。(四)第四个环节是：从辨析探究中，区分有限小数和无限小数。出示：15÷161.5÷74.5÷1.83.7÷2.2遵循学生的认知规律，从个别到一般，为了更好地区分有限小数和无限小数，我在课本给出地两道除法算式的基础上，增加为四道算式。要求四人小组分工合作每人计算一题，计算后探讨：两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况?小组探讨后再看书28页，自学什么有限小数、什么是无限小数。老师依据学生汇报板书：小数包括有限小数、无限小数。让学生自主探究，有利于发挥学生的主动性，调动学习的主动性。(五)从练习实践中，巩固发展和创新1、推断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数。3.141596，0.625，4.1666，6.5555555，4.8686，0.00909。有限小数有()，无限小数有()，循环小数有()。2、你想先解决哪个问题?(1)小萱家去年11月电费413元，想一想，平均每天用电多少元?(2)每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套童装?师：从刚才的题目中你又懂得了什么?小结：对于循环小数，有时也可以依据实际状况，取它的近似值。3、动脑筋循环小数0.48536536的小数部分第60位上的数是几?第100位上的数呢?根据依据新课标的理念，依据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过填“有限小数、无限小数、循环小数”，渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数;有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次题综合题，通过依据实际状况，取循环小数的近似值，加强学问间的联系，培育实际应用实力。最终一道是发展题，一方面让学生探讨循环小数的规律，另一方面激发学生的学习爱好。(六)从质疑问难中，畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获?或什么疑问?让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，使学问的脉络更清楚，更有条理。循环小数说课稿2一、对教材的相识我今日说课的内容是循环小数。循环小数是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的相识的一个飞跃。教材是这样支配的，通过创设一个学生熟识的赛跑情境，让学生计算冠军的速度，引出“循环小数”，旨在让学生感受到数学就在身边，理解数学产生的现实背景意义。但教材举例单一，不利于学生通过对数据比较、分类，自主构建循环小数的概念。因此，我对教材作了一些改动，增加了五组数据，让学生计算赛跑竞赛前六名运动员的速度，其中三名运动员的速度的是有限小数，另三名运动员速度是循环小数，包括纯循环小数和混循环小数。在此基础上，老师引导学生对这些数据进行视察、比较、分类，概括出循环小数的概念，发展学生的抽象思维实力也就水到渠成了。二、学情分析学生是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。三、教学目标依据对教材的相识，对学生状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标：1、学问与技能：相识循环小数的特征，驾驭循环小数的意义，进一步提高学生的计算实力。2、过程与方法：经验将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，发展抽象思维实力。3、情感与看法：感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生的学习爱好，发展学生初步与人合作学习的意识和实力。四、教法、学法新的课程标准提出，“老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。”“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述相识，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导学生学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。五、教学过程1、故事导入，提出问题本节课一起先，我用老和尚和小和尚的故事导入新课：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，这样循环讲，直到学生能整齐地和我一起讲才停止。我提出问题：“你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完吗？”学生回答后，我让学生说一些生活中的重复现象，比如：周一到周日的循环，红、绿灯的循环等。设计意图：生动好玩的故事简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。这个故事简洁直白，学生简单明白老师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步相识。为了让学生更深地感受重复现象，老师让学生说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。2、创设情景，探究新知我用课件出示学生熟识的400赛跑情景，让学生分组计算前六名运动员的速度，这是本节课的关键环节，我将分如下几步完成：（1）初算，产生怀疑我有意支配一、三、五组同学计算能除得尽的除法，二、四、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法。六个学习小组进行计算竞赛，比一经哪些组算得又对又快。当我视察到一、三、五组的同学基本完成时，我向二、四、六组的同学发问：“为什么你们还没有算完，遇到了什么困难？”学生会向我诉苦这些题怎么除也除不完。（2）再算，明确问题我将这个问题推给全班学生，我让一、三、五组的学生也来算一算，让大家都体验到400÷75、400÷96、400÷74这三道题余数重复出现，商中一部分数字也总是重复出现。当学生初步感受到这些商的特点.（3）分类，引出概念让学生将六道题的除法竖式板书在黑板上，组织学生视察这些商的特点，并小组探讨如何分类。学生可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类，另三题分成一类；其次种将商是有限小数的三题分成一类，商是纯循环小数的分成一类，商是混循环小数的分成一类，共三类。当学生说出其次种分类时，我引导学生视察后两类也有共同的特点，可以归为一类。因此，这六个数其实可以分为两类。这一类小数部分的位数是有限的，我们称它为有限小数。另一类小数部分的位数是无限的，我们称它为无限小数。然后我请学生小组探讨：“这些无限小数有什么共同的地方？”进而引导学生说出这些循环小数的主要特征。我随机用课件出示循环小数的概念，揭示课题。这里我还要向学生说明这些循环小数都是无限小数，还有些小数它们也是无限小数，但是小数部分不循环，不是循环小数，这种数我们以后会遇到。像这些循环小数，小数部分的位数是无限循环的，我们书写时可以用省略号来表示。（4）阅读、总结在学生相识了“循环小数”的概念之后，我支配学生阅读教材，把自己认为重要的学问点用笔划出来并读一读。然后我让学生用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结。3、巩固新知，实践运用为了进一步加深学生对概念的理解，我出了五道推断题，让学生应用概念进行推断，加深对概念的理解。4、质疑反思，拓展延长学生在学习过程中，肯定会有异议和疑问，在本节课的最终，我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”激励学生大胆质疑。假如学生提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以推断商是循环小数？”等问题时，我对学生进行充分的确定，并随机将这两个问题抛给学生，将其设计成课外探究作业。假如学生没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为学生供应了自主探究和创建的空间，促进学生的特性化学习，也为下一节课做了充分的打算。叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.”本节课的教学中我有意识创设问题情境，供应探讨素材，诱导学生自主探究，让学生在驾驭学问的同时，体验到胜利的欢乐，点然才智的火花。循环小数说课稿3教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的相识的一个飞跃。学情分析：在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的.抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。教学难点：理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。教学方法：新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习爱好。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。教学学法：有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发学生自主学习的爱好。教学程序：（一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3？学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.9375是一个有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。循环小数说课稿4一、教材分析循环小数是九年义务教化课本五年级第一学期其次单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特殊是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事务。二、学生状况分析在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等实力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。三、教学目标：1、在除法计算中相识循环小数。2、知道循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。3、会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，教学重点与难点：教学重点：在除法计算中相识循环小数。会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。教学难点： 理解循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。教学关键：通过生活实例、视察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。四、设计意图1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，驾驭和理解循环小数的意义。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，假如干脆地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有爱好。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲解并描述的过程中学生发觉季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于相识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.5÷1.1算式，引导学生在计算过程中能发觉什么？学生计算中遇到麻烦,商总也除不尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？学生小组沟通探讨，大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过探讨省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助老师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺当概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。2、优化课堂教学过程和分层练习，坚固概念的驾驭。整节课通过这样的教学思路，即“生活实例计算质疑师生探究学习反思巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给学生留下了深刻的印象。从而学生在老师的指引下，通过小组探讨逐步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来推断哪些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生了爱好，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学生牢牢驾驭了循环小数的概念，以至于在做后面推断是非的练习时，学生对于循环数的概念已脱口而出。学生已经在脑海里有了循环小数清楚的概念，怎样设计练习能让学生简单驾驭省略写法、简便写法和读法呢？我支配了这样的练习：推断哪些是循环小数，并说明理由、是非推断题、比较大小等。特殊是推断哪些是循环小数的练习，有几个特殊简单和循环小数混淆的数，看学生能否清楚地做出推断，假如能，说明学生已经驾驭概念了。是非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最终设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，最终使学生坚固驾驭循环小数的概念，达到预定教学目标。循环小数说课稿5一、简析教材循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目标1、学问目标：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好三、教法学法依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教化家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。3、练习中渗透数学思想好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程(一)故事引入1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。(二)探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的）4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。（并举例证明）6、看书并教学循环小数的简写形式。这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。（三）练习设计1、填空（有限小数、无限小数、循环小数）（1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。（2）让学生填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。（3）教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。3、推断题：错的说说缘由。针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给学生思索问题的方法。（四）总结延长1、说说本节课学到什么学问？2、趣味数学（课外延长题）最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（老师可依据自己的状况敏捷运用，比如玩个数学嬉戏等）循环小数说课稿6一、对教材的相识循环小数是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。这一内容是本单元的教学难点。 从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的相识的一个飞跃。循环小数这节课容量较大，要学习无限小数、有限小数、循环小数、循环节、循环小数的读写法以及混循环小数、纯循环小数。这些学问都是全新的学问，概念多，又抽象，学生难以理解。 这么多学问让学生在一节课里驾驭，实在是难度很大。因此我准备这个内容分两课时完成。今日这一课时，学问目标就是探究循环小数的特征、意义，初步感知循环小数的产生。二、学情分析学生是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。三、教学目标依据对教材的相识，对学生状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标：1、学问与技能：相识循环小数的特征，驾驭循环小数的意义，初步感知循环小数的产生，进一步提高学生的计算实力。2、过程与方法：经验将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，发展抽象思维实力。3、情感与看法：感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生的学习爱好，发展学生初步与人合作学习的意识和实力。四、教法、学法老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述相识，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导学生学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。五、教学过程1、生活情景引入，初步体验本节课一起先，我让学生通过观赏一年四季的图片，来感受春夏秋冬四季的循环现象，初步体验四个季节是依次不断重复出现的。当画面停止时，让学生揣测下个季节是什么，这一环节让学生再次感受四个季节是依次不断重复出现。通过让学生跟着图片说，来加深四个季节是依次不断重复出现的。为新课的教学做好铺垫。为了让学生更深地感受重复现象，我让学生说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。2、探讨问题，探究新知（1）从分类入手，引出小数可以分为有限小数、无限小数。在分类时支配学生小组探讨后，由一人负责记录下分类结果。（2）再次分类，将上述的无限小数再次进行分类，得出循环小数、不循环小数。由于理解循环小数的意义是本节课的重点，因此在支配时，我让学生通过一层一层的分类，明确其中的一类就是循环小数，然后逐个进行视察，找出特点，加深对依次不断重复出现的理解。在这一基础上，让学生用自己的话来概括循环小数的意义。不过学生对于这个概念是不能很精确地归纳的，这时老师给出规范的概念，来完善学生自己归纳的定义。我认为一些传统的概念教学的方法还是须要的。在了解了循环小数的意义之后，支配了推断哪些是循环小数这一环节，让学生对这一学问加以理解和巩固。（3）自学书本，进行学问的拓展。书本上的“你知道吗？”涉及到的内容也是比较多的。假如老师一味的说教对学生的发展是不利的。因此我支配学生自学，并供应自学提纲。学生带着问题进行自学，自学的目的更明确，效果也就更佳。这一环节的支配，学生不仅了解了循环节、循环小数的简便写法，也让学生自己发觉新知，培育了学生的阅读数学书的习惯和自学的实力。（4）计算，探究循环小数的产生。首先让学生进行揣测，然后通过计算，明白两个数相除时，假如得不到整数商，所得的商会出现的几种状况，从而也明确了在除法中循环小数的产生过程。因为只是初步感知，所以对于除法竖式的规范行没有作任何规定，有待在下一课时进行完善。3、课堂总结，完善板书设计学生对今日所学的学问进行整理，形成比较完整的学问体系。4、课堂作业支配一些时间让学生在课堂上完成，达到对今日所学学问的驾驭。同时支配一题拓展题，让学有余力的学生思维得到发展，水平得到提高。本节课依据新的课程标准及新的教学理念，在设计时我注意创设问题情境，激发学生学习爱好。引导学生自主探究，合作学习，参加学问形成的全过程，充分体现了老师主导，学生主体的学习氛围，使全体学生在数学学习中都得到了不同的发展。循环小数说课稿7一、说教材：1、教材简析循环小数是五年级上册第三单元的内容，它是学生在学习除数是整数的除法、除数是小数的除法