2022年《鸟岛》教学反思.docx

2022年鸟岛教学反思鸟岛教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的鸟岛教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。鸟岛教学反思1鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用了多媒体，让学生能更深化地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己的感悟去观赏鸟岛的环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的挚友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。一节课下来，我思绪万千，感慨颇多。其中既有收获，也有不足。一、收获：1、引领学生品尝详细词句，在读中品，品中悟，体会文章的思想感情。阅读教学以读为本，以读促思。长期的教学实践充分证明：只有引导学生抓重点字词句，把课文读精确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句融为一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过引导学生用手势做鸟窝，理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、接连”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体会文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。2通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，例如：我在教学第三自然段时，多媒体出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。3、过渡自然而美丽。过渡就像是一座桥，桥搭得好，就能够顺当连接两端。我的过渡语比较生动而美丽，富好玩味性。二、不足之处：1、语言过于啰嗦。或许是平常上课不留意，总是担忧学生不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提示自己学会言简意赅，不要反复说。2、应当让学生绽开想象的翅膀，进行写话训练，从而落实语言文字的运用。语文课就得要有语文味，既要有人文性，也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，绽开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。其中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中我设计了填空题：各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界，有的（），有的（），还有的（）。由于惊慌，我疏忽了这个环节。我没有填补文本中的空白点，引导学生绽开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，没有发散学生的思维。这个句式应当放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地绽开想象。纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的教学，让学生真正学得好玩、学得轻松，成为课堂的主子。鸟岛教学反思2奇妙的鸟岛这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事。呈现了鸟类的团结可爱，显现出自然界的奇妙奥妙。课前，我结合教参和本班实际状况，将本课的教学目标设定为：有感情地朗读课文；能用找出重点句的方法理解其次自然段的内容；能复述“鸟岛保卫战”的部分内容；了解鸟岛是个漂亮的地方，是鸟的乐园，感受大自然的奇妙。教学重点为了解鸟岛是个漂亮的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的奇妙。教学难点是理解课文第2自然段，体会这一段时怎样写详细的。最初的教学设计，我注意于对本课的教学难点的突破，花费大量的时间来探讨课文的其次自然段，反思思索如何引导学生充分理解到鸟岛的“鸟多”以及这段式如何围绕重点句将“鸟多”这一内容写详细的。师傅的几句点拨使我豁然开朗，我意识到我的教学设计最大的失败点事忽视了对于教学重点的落实，这样一节课下来，学生可能只会对鸟岛上的“鸟多”有下深切印象，而不能真正理解到鸟岛的奇妙之。因此，我又重新对此课进行了深化的探讨，一节课下来，我究竟要让学生体会到什么呢？是鸟岛的“奇妙”。然而让学生在课堂上体会到鸟岛的奇妙的之处呢？经过深思熟虑，确定从以下两方面来突破：奇妙之一：鸟岛上的景奇，即鸟岛上的鸟多，理解鸟岛上的鸟多当然重要，但最终这些都是为感受鸟岛的奇妙而服务的，我引导学生反复研读课文其次自然段，通过抓住重点词，想象，联系生活实际、朗读等方式来体会鸟岛上的鸟多，当学生充分理解到鸟岛上的鸟之多时，我紧接着抓住这最佳的时机让学生通过鸟多感受鸟岛的奇妙，适时引入总结提升式的语言：“天空的鸟不但数量多，颜色也特殊多，组成一幅幅色调夺目的锦绣画卷，多么漂亮的画面啊，多么奇妙的景象啊！”、“是啊，地上的鸟可真多啊！满岛都是，连我们插足的空地都没有，你能想象到那种景象吗？你们见过这样的景象吗？这可真是一个奇景啊！”、“湖水中的鸟可真好玩呀，各有各的特点，无论是天空中、岛上还是湖水里，有这么多好玩的鸟生活在这个鸟岛上，这可真是一个奇妙的鸟岛啊！”通过这些富有总结启发性的语言在理解鸟多的同时，渗透对于鸟岛的奇妙的理解，紧跟着让学生在朗读中再次体会鸟岛的奇妙，并体会本段的在写作结构上的特点，并适时对学生的回答进行总结提升：第一句是本段重点句，概括了这段的内容，是总写。中间的四句话围绕重点句分别介绍了天空中、地上和湖水里的鸟，详细地写了鸟岛上的鸟多，是分写，最终一句是对这一自然段的总结，我们把这种先总写，再分写，最终总结的写作结构称为“总分总”结构。作者用这样的结构写出了鸟岛上鸟的多，让我们感受到了鸟岛的奇妙，在我们自己的写作中也可以运用这样的写作结构，使我们的作文结构更加清楚。充分体现语文的工具性。奇妙之二：鸟岛上的事奇，即鸟岛保卫战，在处理本环节时，我先利用过渡语，对其次节的内容进行总结，并引出“鸟岛保卫战”，并激发学生的爱好：鸟岛真是名副其实！生息着十万多只水鸟，真是奇妙啊！但是更令人称奇的是，假如遇见敌害来犯，岛上全部的鸟还会团结起来，共同抗敌。课文中的第四、五自然段就为我们描述了“鸟岛保卫战”的奇妙故事。然后让自由朗读课文第4、5自然段，感受鸟岛保卫战的奇妙，引导学生体会到鸟岛上鸟儿的“有组织、团结、英勇”，最终通过老师引读这一环节，落实复述“鸟岛保卫战”这一教学目标。在学生通过“鸟多”及“鸟岛保卫战”这两点，感受到鸟岛的奇妙的之后，老师进行总结升华：鸟岛上这十多万只水鸟，平常能相处融洽就够令人惊异的了，它们又能如此团结、英勇地共同对敌，没有指挥，也没有吩咐，却能如此地有组织，真是让我们感到奇妙！鸟岛可真是个奇妙的地方啊！使学生再次整体地感受鸟岛的奇妙，在课堂结束之际，我引导学生带着自己的感悟，再次带着感情朗读本课的课题。通过这次课的教学探讨，我深切感悟到，一节有“神”的语文的，不仅要体现出语文的工具性，还要体现出语文的人文性，一名有才智的语文老师，应将两者有机地结合起来，要紧紧地围绕一堂课的教学重点来设计，这样才能使自己的课堂精彩起来。鸟岛教学反思3我在教学鸟岛一文时，有这样一个环节：师：（老师作记者，采访作游客的小挚友）在岛上，你看到了什么呢？生：我看到了各种各样的鸟儿，他们有的展翅翱翔，有的引吭高歌，有的在湖中游戏，有的在给鸟宝宝喂食物生：我看到了好多好多鸟窝，密密麻麻的，一个挨着一个。生：我看到树上、地上到处都是鸟蛋。生：鸟窝里有许多鸟蛋，窝外的地上也有很多鸟蛋。生：鸟窝里有幼鸟，它们还不会飞。师：多么好玩的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？生：好！（小部分）生：不行！不行！（稍停一会儿，大部分学生醒悟过来，发表看法）师：为什么？生：鸟妈妈找不到小鸟，会焦急的！生：小鸟离开了妈妈，它会哭的.，多可怜啊！生：鸟蛋里也有小鸟啊！生：虽然小鸟不会说话，但是它和我们一样，也是有生命的呀！生：我们应当爱惜鸟类，因为鸟是人类的挚友。师：小挚友说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。反思：课堂是素养教学的主阵地。我们的教书除了教给学问还须要育人。语文课程标准指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”因而，在阅读教学中，应抓住教化契机，对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中，老师并没有作苍白空洞的说教，而是有意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的思索。这样组织教学，揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系，思想教化仍停留在较浅的层次，应当请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，信任效果会更好。鸟岛教学反思4片段师：来到这么漂亮的鸟岛，你们情愿做一只欢乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：情愿。师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的欢乐。）师：小鸟，小鸟，你喜爱这里吗？为什么？生：我很喜爱这里。因为这里有很多的小伙伴。师：小鸟，小鸟，你生活得欢乐吗？为什么？生：我生活得很愉快，很兴奋，因为有很多伙伴一起做嬉戏。师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，打算生宝宝。师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人损害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来许多食物，是我们的挚友。师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（）的小岛，在中国出名，在外国也很出名。让我们把这漂亮的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。师：小挚友们，今日的旅游快乐吗？在平常的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。反思在这个片段中，老师先用激励性的语言，调动学生的主动性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。在学生像小鸟一样逍遥自在地在鸟岛上翱翔的时候，老师进行了随机的采访。在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的缘由，也揭示了课文所要体现的中心-鸟是人类的挚友。鸟岛教学反思5鸟岛 这篇课文，用词上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、清绿色的鸟蛋。学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性，生动性，体会到隐含在文章字里行间的思想感情。我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉中得到了提高。鸟岛 这篇课文，用词上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、清绿色的鸟蛋。学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性，生动性，体会到隐含在文章字里行间的思想感情。我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉中得到了提高。鸟岛教学反思6鸟岛这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的宠爱。课文初步培育了学生宠爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽。在教学过程中，我留意到了以下两点：一、进行有效的想像说话训练教学中多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的有的有的真逗人宠爱。练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩情景。教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉中得到了提高。二、利用多媒体突破重难点，促进新学问的内化鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，供应各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂，让学生真正学得好玩、学得轻松。鸟岛教学反思7看了邓老师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完备，但它多少会给我们一些启示，一些胜利之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：一、创设情境主动探究首先邓老师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，老师带着学生一起走进鸟岛，并缓缓绽开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。二、运用媒体解决难点理解“接连、密密麻麻”，也是学生学习课文的一个难点，而邓老师奇妙地运用课件，创设情境，让学生在观赏鸟岛的同时，又对学习内容进行了渗透理解，先大体感受了“接连、密密麻麻”这样，提高了学生的语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。邓老师还通过课件播放课文有关图片，让学生看到著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在详细的情境中整体感知词语，在色调、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。三、发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解决问题。设置疑问，开发思维，创设活跃的思维环境，引导学生自己发觉问题、解决问题。在课堂教学中细心设计既有启发性，又能激起学生探讨爱好的系列问题，不仅可以调动学生思维的主动性，训练培育学生的多种思维实力，激发他们的求知欲望，而且会在师生连续的问答中引导思路，教学生自己发觉问题、解决问题。四、出示地图，用直观的形式帮助学生相识青海湖鸟岛的位置，既体现了语文学科的工具性，又在肯定程度上激发了学生的民族骄傲感。我觉得邓老师这节课有一个小小的不足就是在学生写字时没有强调学生的写字姿态。鸟岛教学反思8鸟岛教学反思，鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同，还超卓了人与鸟的兄弟联络，意在让孩子们从小增加环保知道，懂得爱鸟、护鸟。依据课文的特征。我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线，充足表现以读代讲的功用，独创性地把读和述、演、问、思、写等方法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。鸟儿对于小学生来说很了解，因为在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中，我以“读”为主轴，激起学生的情感，激起学生的内涵动力，尽力为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗诵共同起来呢？在教学其次自然时，挂图呈现鸟岛美丽奇妙的画面，老师则有豪情地朗诵这一段，使学生的幻想构成一个“心情场”。此刻，老师再引读，学生的情感则不由自主。这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而奇妙的风光，抵达“能够意会的不言传”的教学方针。二、经过各种方法的朗诵，推动学生新常识的内化。对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领悟更不悉数。在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才能有用地推动心思内化，才能更精确地把握要点，打破难点。然后内化学生自个的常识贮存，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热情的现象。精致画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解，学生重复朗诵要点句，让学生在读读、议议中进一步领悟夏天鸟岛热情的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识贮存的有些。三、让学生领悟言语文字的精妙。咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。学习语文，即是要让学生领悟祖国言语文字的精妙，获得无量的趣味。课文其次末节写了春天鸟岛上的现象。文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“培育子孙”等词句与终究一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑“鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、培育子孙？”让学生联络文中的插图以及课文终究一个自然段来解疑，疑问便利的解决了，当然也特别好地说明晰鸟岛之所以著名中外的要素。（鸟岛教学反思）鸟岛教学反思9鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛、酷爱大自然的感情。3、学习生字“类”。在课上，我努力做到以下几点：一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境怎样在上课一起先就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今日我们就当一回小游客，一起踏上这著名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热忱，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜爱什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着新奇，带着问题读书，读得比较仔细，沟通时，说得也很有自己的想法。再如学习课文其次自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛望见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、接连地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、哺育后代的温馨。二、注意说话训练课堂上引导学生正确、流畅地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，依据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用接连说话；再如，观赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的有的还有的”说说鸟儿们是怎样欢乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我细致听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。三、充分利用图片，帮助学生解难鸟儿对于学生来说，是很熟识的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许很多多的鸟蛋，却是很生疏的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、哺育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加酷爱这漂亮的大自然。上完课后，我也发觉了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很惊奇、很好玩，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，以至于拖堂了，这也告知我教学是要敬重学生的想法，见机行事。在今后的教学中，我会努力改进。鸟岛教学反思10小学语文第四册第十八课鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情景，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的挚友关系，让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。在教学中，我不断创设情景，以激发学生的读书爱好，拓展他们丰富的想象。在揭题这一环节中，我是这样来创设情境的：“今日，老师想带小挚友们去旅游，你们想去吗？”“想”“但是老师有个要求：我们不仅要做游客而且要做考察家”。“今日的目的地就是鸟岛，好！现在就让我们背上背包，唱着郊游歌，跟着老师登上开往鸟岛的小飞机吧！”学生背起小书包，唱着歌曲，开快乐心地动身了。那么鸟岛在什么地方呢？教学第一自然段了解鸟岛。教学其次自然段时首先从鸟儿为什么喜爱到这儿来？找出文中相应的句子。再理解“接连”这个词时，我从问题起先“鸟儿是一起飞来的吗？”“不是”“你怎么知道的？”学生纷纷举手回答是从“接连”这个词知道的。这样学生很好的理解了“接连”。在教学第三自然段时，先让学生看图，问“同学们你们来到这有什么收获吗？”“鸟岛的鸟实在太多了”“那我们抓紧拿出照相机把这美景登记来吧！”“除了鸟多你们还发觉什么了”“鸟窝多、鸟蛋多”“鸟窝多、鸟蛋多从文中哪个词看出来的”“密密麻麻、窝里窝外”再理解这两个词是我让学生在纸上画了画。是呀，鸟实在是太多了，这里成了鸟的世界。那么这么的鸟来这里聚会说些什么会干些什么呢？用上“有的有的”这样的教学使学生充分的了解的小鸟丰富了孩子的想象而且也进行了说话练习。通过一个学生的回答自然过渡到最终一个自然段。由第四自然段中的“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的挚友。”来讲解并描述“鸟为什么喜爱鸟岛”“鸟喜爱这里不仅是这里的气候宜人、水草丰满还有一点就是来这里游玩的人很爱鸟。我觉得这样可让孩子以后会更加的爱鸟、护鸟。鸟岛教学反思11鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽。我觉得让学生在感受美，观赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在仔细钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后观赏，观赏后再朗读体会。学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，观赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛最喧闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的喧闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的有的有的”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我惊讶的是，他们的想象特别丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。其次句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色调美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后观赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊异，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组举荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。整篇课文学完后，我又让学生观赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美沉醉了。鸟岛教学反思12鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟识，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。三、让学生领会语言文字的精妙。课文其次小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“哺育后代”等词句与最终一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、哺育后代?学完课文最终一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明白鸟岛之所以著名中外的缘由。第三小节是全文的重点所在。由“喧闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的实力。依据活灵活现的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色调之美。这里和前文的“筑巢安家”、“哺育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉中得到了提高。鸟岛教学反思13我国古代最宏大的教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。“亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂。活动能够拉近师生之间的距离，使我们的教化生动活泼。创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，能使教学达到最佳的效果。因此在鸟岛的教学设计上我是这样处理的：一、备课从学生角度动身1、依据低年级学生爱簇新，喜爱生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛视听结合，让学生有身临其境之感。2、依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的爱好。3、依据学生爱画画、爱表现的特点，在重点段的学习中，我设计了让学生亲自到网络上绘制自己心目中的鸟岛的环节，学生兴致很高。在先画再评，然后再次修改自己作品的过程中，促进了新学问在学生头脑中的内化，课文的重难点轻松突破。4、小挚友对于簇新事物新奇心很强，我利用网络对他们的吸引力，培育学生视察、思索、动手实践的实力，以及培育他们会提问题，并且会上网查找信息，满意自我需求的实力。二、教学策略和教法设计1、教版教材的主导理念是“情境教学”。在“语文新课程标准”中也指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习。所以，如何创设情境?激发学生的爱好成了我教学的重点。依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了学生的学习爱好，整堂课的各个环节也连接得更加自然、流畅了。2、依据低年级学生的特点，我确定了鸟岛这堂课的主导思路是要让孩子在“活动中学习”。所以整堂课我创设了如下活动：听一听：刚上飞机时，让小乘客闭上眼睛，观赏音乐，想象画面。目的：吸引学生的留意力，发挥他们的想象力，带学生入情境。找一找：找出鸟多的语句，在下面画上横线。目的：通过动手实践，促进学生思索，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。画一画：让学生在网上装扮心中的鸟岛。目的：培育学生的动手实力、创建实力，反馈自读效果。评一评：观赏评价老师的鸟岛创作。目的：通过对比，让学生在读一读、议一议的沟通中加深对课文的理解，进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。突破重难点。三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新学问的内化鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，创建了一个可供学生亲自操作的绘画平台，让他们通过画自己心目中的鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有特性化的教学，让学生真正学得好玩、学得轻松。鸟岛教学反思14一、回忆课文，整体感知师：上节课，我们已经远远地观望了鸟岛，初步领会了鸟岛的风光，今日我们将再次踏上鸟岛，进一步感受它的奇妙。说说鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(鸟多)(板书：鸟多)师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟许多?生：二三。师：把话说完整好吗?生:其次三自然段写了鸟岛的鸟许多。师：好极了。这是一句完整的话了。二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点1.师：请大家自由读其次三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。沟通：(1)师：谁来读一读其次自然段?学生读书生：我感觉“一群一群”说明鸟许多。师：(板书)能不能详细讲讲你是怎么想的?生：一群一群就是表示许多的意思。师：你脑子里出现画面了吗?描述一下。生：许多许多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。师：这么多的鸟，谁来读读?(学生读书，老师评价：A，数不清的呀，该怎么读?B。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多?)师：一群群鸟儿接连从远方飞来。知道什么是接连吗?生：不断地飞来。(3)师：接着沟通吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多?生：我觉得“聚”和“喧闹”都能感觉到鸟许多。板书：喧闹 聚师：选一个你喜爱的讲给大家听听吧。生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，许多鸟才能叫聚。我感觉这是许多的意思。生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗?生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟许多。就是很多种的鸟，假如不是许多鸟，就不会用各种各样来形容。师：范读。你听出来了吗?是什么样的鸟呢?鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。师生对话：鸟岛上的鸟有大的(有小的)，有高的(有低的)，有胖的(有瘦的)，有黑的(有白的)，有美丽的(有难看的)(笑)师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，肯定会读得更有味道的。生：我从“挨”字上感觉到鸟许多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，似乎胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”师：从生活中找出相像的感觉来了!生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟许多，根本就数不清。师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。留意，把句子读完整，是什么密密麻麻的?生：鸟。生：鸟窝师：就请你找出有关的句子读给大家听吧。生：(读书)应当是鸟窝许多。生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢!师：有道理!鸟窝就是鸟的家，或许有两口之家，(学生接着说)三口之家有感情地朗读。生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊!生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样前面有，后面有，左边有生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊?生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习!三、体会鸟岛上的喧闹景象师：刚才有位同学提出了“喧闹”这个词能体会出鸟许多，除此之外，喧闹还告知我们什么信息呢?我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢?生：生活得肯定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊就跟人一样(生大笑)师：鸟儿们的消遣活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得生答：很兴奋。生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本事。生师：岛上的鸟儿过着逍遥自在的华蜜生活，你仿佛听到了什么?生：鸟儿招呼他挚友的叫声。生：小鸟扑扇翅膀的声音。生：小鸟打架的声音。生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。师：看到满眼劳碌的鸟，听到各种好玩的声音，这就是生答：喧闹。读其次三自然段，体会喧闹的景象。师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?(提示学生看