2022年二年级教案：曹冲称象.docx

2022年二年级教案：曹冲称象二年级教案：曹冲称象作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的二年级教案：曹冲称象，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级教案：曹冲称象1教学要求：1、相识12个生字，驾驭多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：1、识字、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时第一课时教学过程：一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?2、老师：象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。2、指名读课文。老师强调重点字的读音。3、老师出示生字卡片，检查学生认读状况。4、学生再读课文思索：课文讲了一件什么事?5、指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。2、指导感情朗读，体会大象的大和重。3、老师：见了这么大的象，这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧1、读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法?2、学生沟通，这些方法行吗?3、分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。其次课时教学过程：一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。2、谁能把这个故事简洁的说一说。3、官员们都说了些什么方法?4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。二、读文试验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么?2、指名依据课文内容说一说。3、引导探讨：(1)曹冲的方法好吗?(2)假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?2、应当学他什么?3、有感情的朗读课文。四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。2、用生字组词。3、学生书写，老师巡察，强调双姿。曹冲称象教学反思通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的实力和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字(比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢)、结合详细情景识字(比如争论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语争论纷纷)多种识字方法调动学生识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。我认为本节课中处理不当的'环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度干脆播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我相识到，要想讲一节胜利的课除了须要细心备课之外，更须要一个老师多方面的素养(调控课堂实力、处理生成问题、心理承受实力)，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。二年级教案：曹冲称象2教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要擅长动脑筋.2. 接着学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点: 边读边思索,提出不懂问题.教学难点: 理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系.教学过程:一. 导入.现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的.二 范读课文思索:围围着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四 学习课文第一自然段. 自由读第一自然段.思索:从这一段中你知道了些什么?A:称象这件事的时间:古时候.B:大象的来历:人家送给曹操的.C:人物:曹操,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文其次自然段 指名读其次自然段思索:这头大象是什么样子的?(用画出来)默读画句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么? 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? 谁能试着读出大象的高大? 官员们看着这头象,发出了争论,争论在课文中是什么意思? 官员们争论什么问题? 谁能把争论的语气读出来?过渡:大家都在仔细地看,都在不停地争论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段 默读第三自然段思索:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来. 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读评议分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满足,这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?做试验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题绽开探讨.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.过渡:曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段 齐读第五自然段思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来? 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文 我们应当向曹冲学习什么? 有语气地朗读课文.第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页