2022年六年级语文《船长》教学反思.docx

2022年六年级语文船长教学反思六年级语文船长教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的六年级语文船长教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。六年级语文船长教学反思1这是一篇写人的文章，基本可按“遇险、救援、殉职”的依次来理解。文章词语丰富、深刻，是让学生领悟语言妙处的好载体。在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候，我分两部分完成此部分教学。1遇险前，抓住“薄雾覆盖”、“沉沉夜雾”这两个词，让学生结合生活谈“那是怎样的天气？”来理解这是造成事故的重要缘由。2遇险中抓住了“突然”、“冒出”、“一声巨响”、“奔跑着”、“呼喊着”、“哭泣着”这些词，让同学们想象，面对突发的灾难，人们慌张逃命的混乱场面。在学习“救援”部分时，重点抓住了船长的语言描写，学生很简单就找了第3自然段中船长指挥时说的话，从“怒吼”体会船长声音之大，内心之急，状况紧迫。通过自读，指名读，齐读，来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧，舍己为人的高尚品质，在一触即发之际，指挥镇静自若，让人钦佩。在学习“殉职”部分时，我放手让学生自读，并结合详细的词和句，体会船长高大的形象。学生汇报时，大胆质疑：“老师，船头下去，那船尾就会直立起来呀，可书中说船长矗立在舰桥上，他能站住吗？另外，他是船长，应当会游泳的，他为什么不游走呢？”针对他的问题，同学们绽开了探讨，最终，大家一样认为：“作为船长，他不能弃船而去，而是要与船共存亡”，学生们的争辩让本课教学达到高潮，也让学生明白本课的中心，我想这样的阅读才是体现了它的实效性。六年级语文船长教学反思2船长是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。课文主要讲解并描述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船员一起平安脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一起先就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己独自逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。对于同学们的回答，让我感到有点惊讶，原来我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑思索、主动向上，他们对文本的相识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光谛视学生，应当走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。六年级语文船长教学反思3船长选自法国文学大师维克多·雨果的闻名小说。作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇静自若，胜利指挥60名乘客和船员脱险，自已却矗立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和宏大人格。全文如同一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力气。如何让学生也能沉醉文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的宏大灵魂呢？结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”雨果；学会7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的镇静自若、忠于职守做好铺垫。我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语奢侈的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。六年级语文船长教学反思4这次教学探讨课，在众多的课文中我选择了船长这一课。什么缘由呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、凝视前方，脸上是那么安详平和。试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与安静；能面对死亡，把生的希望留给他人，杀身成仁？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号沉没的故事，与这有惊人的相像之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。所不同的是，“泰坦尼克”号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完备，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才是真正的英雄！这样的好课文，怎能不细心引导学生去细细阅读、细细品尝，学会做人？那么，如何让学生也能深化文本，与我一样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才能让学生上一堂有滋有味的语文课呢？我思索着：一、深化钻研教材，真正吃透教材。课文是英国闻名作家雨果的小说船长，讲解并描述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分紧急的时刻，船长哈尔威自告奋勇，镇静镇静地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。反复读了几遍课文，我有三点想法：其一，既是小说，就应当把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的名贵品质。其二，文章最终说：他又一次运用了成为一名英雄的权利。这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼。如何让学生相识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点。其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练。这是我在教学前重点思索的三个方面。二、好文章要多读，在读中感悟。古人云“文章不厌百回读。”好文章应让学生走一个来回，要让学生读出味来。在学习第一次吩咐时，我就让学生进行了三读。这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，帮助学生在读中品文，在读中感悟。一读理解“吼”，为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的仰慕之情通过朗读传达出来。在整个课堂的教学中，朗读贯穿了课堂的始末。但由于内容比较多，时间比较紧，所以到课结束时比较仓促。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页