2022《另一种可能：一个特级教师的跨界生长》读后感.docx

2022另一种可能：一个特级教师的跨界生长读后感 另一种可能：一个特级老师的跨界生长读后感 本文简介：2022年度最受共同体老师喜爱的一本书，肯定是特级老师池昌斌的另一种可能：一个特级老师的跨界生长。这本书是池昌斌老师的第一本教化著作。池昌斌是一位从村小、乡镇小学走出来的特级老师，他从浙南大山里走出来，中师毕业，一路跨界野蛮成长，现任教于北京海淀区中关村第三小学。他好读书，宠爱登山与户外行走，他另一种可能：一个特级老师的跨界生长读后感 本文内容：2022年度最受共同体老师喜爱的一本书，肯定是特级老师池昌斌的另一种可能：一个特级老师的跨界生长。这本书是池昌斌老师的第一本教化著作。池昌斌是一位从村小、乡镇小学走出来的特级老师，他从浙南大山里走出来，中师毕业，一路跨界野蛮成长，现任教于北京海淀区中关村第三小学。他好读书，宠爱登山与户外行走，他的身份是老师、摇滚乐迷、背包客、越读者等等，他的这本书特别适合渴望成长的广阔老师阅读和学习。本书是教化科学出版社于2022年5月第2次印刷的版本。封面很朴实，只有三种颜色：棕黄色、灰色、天青色，另一种可能的书名位居棕黄色最上面，给人一种辽远开阔的感觉，中间的灰色有一行英文：The Crossover Way to Be Professional；下方的天青色有一行特殊醒目的副标题：一个特级老师的跨界生长。这句话引发了我们对老师成长的思索。本书的封底有这样几段文字特别醒目地概括了本书的主要观点：“我们唯一可以确定的是，我们的将来是不确定的。最好的成长方式，是让我们的世界恒久充溢另一种可能。”本书共分六章。分别是在路上；以野长的方式；师·生；阳光绚丽；松软之心；爷爷是个好老师。每一章节的前面都有一段简短的话，对整章节的观点进行提炼，阅读时特别便利读者理解作者的思想。一作为一名从大山里走出来的特级老师，他的另类成长吸引我们许很多多一线老师，起先以自己的方式努力成长。这本书让“一切天性酷爱孩子、喜爱教书育人的灵魂，淡定超越，洞开才智。”这一思想是贯穿全书的一条重要线索。作者池昌斌的成长故事以及他的教化经验，有助于帮助我们理清当下纷乱繁杂的教化现状，更对那些渴望专业成长的青年老师有特别重要的启示。这也是我始终关注这本书的一个缘由。第一章在路上，池昌斌老师这样描述自然对教化的重要性：“最好的教材是儿童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、树林、溪流、峡谷、原野、麦浪、乡村、草垛源于自然的教化充溢泥土气息，能激发儿童对世界的新奇与探究，传递淳朴和和善的情感！”池昌斌毫不掩饰自己的学历低，出身卑微。他来自大山的经验，让他始终信任“这样无忧无虑、轻松自由的童年经验会影响儿童一生的美妙发展”，问题是当下的教化，学生不堪重负，太多的作业、考试让孩子们缺少新奇心与探究自然的冒险意识，这是特别危急的一种倾向，许久下去就会扼杀孩子的想象力与创建力。所以这本书特别刚好地提示我们每位老师要给学生松绑，让孩子多一些户外活动的时间，我们能做到么？池老师认为最美妙的教化在路上，他说：“最好的教化要充溢自然气息，最美的学校和教室就是大自然。一个儿童只有在广泛接触自然中才能实现立体、有温度的成长，因为自然是最好的老师。”这些闪耀着才智的思想，特别剧烈地震撼着我的内心，我也就是这样教化我的学生与孩子的。比如我是这样给学生留作业的：秋天更适合去远足，去田野里去走走，找寻属于自己的风景。秋天，我爱留给学生一样捡拾树叶、花草，作标本的作业。希望孩子们能去田野，找到一片金色的银杏叶，一根鸟雀飘落的羽毛，一朵美丽的小野花，一瓣凋零的野菊花，一株完整而枯黄的蔓草这些来自田野的植物味道，唤醒了我们最美妙的憧憬，那是关于童年的童话。翻开孙如梦的作业，我被惊呆了：一朵蓝色的勿忘我小花开在雪白的纸上，花瓣微微张开犹如一只蓝蝴蝶。蝴蝶旁边是水粉晕染的秋天的树，点点粉红是秋叶，还有梦幻一般的浅绿色。中间是记录的文字：“刚到西城，我就被路两旁的景色迷住了，闲逛在这一条金黄色的大道上，两边全是黄灿灿的树，地上还落满了金黄色的树叶。那火红是枫叶吧，我捡起一片叶子，轻轻摩挲，感受到了秋天的凉快，也感受到了秋天带给我的奇异感觉。”谢孟君利用花草设计出了小巧新颖的画框，装饰了自己的文章。文字两边是暗红色的落叶与芒草的花穗，四个角各用叶片和花朵点缀，最终一张还有一株钻叶紫菀的标本。紫菀的小花撑开了作业的漂亮，我仿佛陷入了一片紫菀花的海洋。她写道：“沿路返回，已经两点多了。路过亭子时，我们三个很有默契地一同坐在长椅上，闭目养神，感受秋日的阳光，仿佛时间一切都是美妙的。”黄欣悦的作业是图案与花朵的奇妙组合：她先在本子的左下角用铅笔勾画出一位公主的模样，然后用紫色花瓣构成了一袭华美的紫色长裙。一旁还画有一朵莲花，花蕊是真的。空白处为了不嫌孤独还贴上了两株狗尾草。她写道：初见这些花儿，是在路边的一个不起眼的小花丛里。它们的颜色不同，但有一个共同的特点：都散发着一种独特的，淡淡的芳香。让人心醉神迷，遗忘一切世俗及苦恼。”这样的作业有花，有草，有故事，有创意，有生活。学生爱写爱做，老师也爱阅读。让师生共同喜爱的创意作业给予了作业生命的味道，我们一起专心用作业尝试赞美这个残缺的世界吧！它会让我们惊喜地发觉生活中隐藏的美妙。这就是美的作业吧！放手让孩子们去尝试，丢掉一切所谓的功利心，跟随孩子一起去创建美妙！二本书的其次章师·生，池老师讲解并描述了自己的教化故事。池老师在本章提示语上这样表述：“所谓的问题儿童，许多时候都是成人思维在儿童身上的有罪推定。”这一句话可谓震耳发聩，让人猛醒。池老师说：“我们的教化若忽视了基础教化的基础性功能，忽视了人生的长远发展与人生无常，这就是有违常识。”池老师提示我们在教化学生时，多了一种理解学生的方式，对于那些问题学生，我们不会像平常那样认为孩子身上出现的问题，就是道德品质或行为习惯上出了偏差。我们会进一步透过孩子的特性性格以及个体出现的问题，找寻他们内心对于个人早期经验的一些错误会读，同时帮助孩子正确地解读这些个人经验，从而从根本上改善孩子的心理状况。因为在个体心理学中，“我们考虑的是精神本身，也就是完整的心灵。”“既然心灵是一个整体，而同样的生活看法也贯穿了它的全部表达，个体的全部心情、情感和思想必定与其生活方式相一样。假如我们看到情感引起了困难，而且与个人的福祉南辕北辙，那么仅仅变更这些情感是无济于事的。他们不过是个人生活方式的真实体现，只有变更生活方式才能将它们彻底根除。”三第五章松软之心，我特别喜爱。池老师的观点让我心照不宣，书中这样描述好老师的模样：“好老师首先要一颗松软的心。我们要常常问问自己的内心感受，我的学生须要怎样的帮助和支持？我的学生如何才能过得更有尊严感？怎样才能让学生对将来和生命抱有更多的希望？”池老师的思想是常识，更是身为人师应当遵循的原则，可是我们往往一味追求分数，忽视了学生是一个正在成长的人。阅读本书，让我们在详细的教化、教学中会更有才智。教化学生时，肯定不能单一地去解决问题学生的某个方面的错误，而应考虑学生的精神本身，同时还要参照他个人的生活方式，找寻真正解决问题的方法，最好通过心理疏导的方式才能彻底根除学生的不良行为。在班级管理中我面对一些学生的麻烦问题，我经常利用书信拉近师生关系，书信架起了一座连接师生情感的桥梁，彼此之间因真诚的沟通而变得情意融融。法国哲学家伏尔泰说：“书信是生命的劝慰。”写给学生的书信，能够以一种松软的方式，劝慰孩子内心的伤痛。教化因此而成为一种柔软的沟通，当孩子们遇到问题时，也不至于手足无措。倘如，教化总是以一种强制和冰冷的方式出现，他们就会本能地逆反乃至躲避。倘如老师不要依靠说教，先倾听孩子怎么说，然后再用故事、童话、书信等方式，含蓄地疏导一下孩子内心的问题，许多难解的问题也就不再是问题。总之，我希望更多的老师来读读此书，这本书会让我们充溢华蜜感，更加坚实地迈向专业成长的道路，那么我们的成长也会有另一种可能。 另一种可能：一个特级老师的跨界生长读后感本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页