2022年八年级数学说课稿模板锦集9篇.docx

2022年八年级数学说课稿模板锦集9篇八年级数学说课稿模板锦集9篇作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的八年级数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。八年级数学说课稿 篇1敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是整式的乘法，下面我就教材、教法与学法指导、教学设计和教学反思四个方面来向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。一、说教材：1、教材的地位与作用：本节课是学生在学习了单项式乘以单项式、单项式乘以多项式之后支配的内容，既是单项式与多项式相乘的应用与推广，又为今后学习乘法公式作打算。同时，还可以激发学生对数学问题中蕴含的内在规律进行探究的爱好和培育学生学问迁移的实力；其得出的过程涉及数形结合，整体代换等重要的数学思想。因此，它在整个初中阶段“数与式”的学习中占有重要地位。2、教学目标：依据教材内容和学生实际状况，我确定了三个教学目标：（1）学问与实力：通过自己的探究，用几何和代数两种方法得出多项式与多项式的乘法法则；（2）过程与方法：在学生探究的过程中培育学生的思维实力及分析和解决问题的实力，体会数形结合的思想和整体代换的思想；（3）通过数学活动，让学生对数学产生新奇心和求知欲，从而体会到探究与创建的乐趣。3、教学重难点：多项式乘以多项式法则的推导过程以及法则的归纳和应用。二、说教法和学法指导：为了充分调动学生的参加意识，更好地落实各项目标，本节课以学生的数学活动为主线，以让学生参加为本课的核心，以自主、合作、探究、实践为学生的主要学习方式，在此基础上，我采纳了如下的教学方法：尝试法、实践法、探讨法、发觉法，让学生全员参加，全员活动，让学生和老师、学生和学生之间互动，特殊是让学生展示、点评、质疑，充分调动了学生的主动性，发挥学生的潜能。三、说教学设计：本节课的主要教学过程设计了“导学达标探究释疑拓展延长内化迁移”四个基本环节。1、导学达标：在这个环节首先检查了学生的预习案完成状况，针对预习中存在的问题进行点拨。然后由一个实际问题引入课题，激发学生爱好，最终再解读本课的学习目标、重难点，让学生带着目标和问题绽开本节课的学习。2、探究释疑：这一环节一共设计了两个探究活动。第一个探究活动让学生进行了拼图嬉戏，通过比较所表示的拼出的大长方形面积，从而发觉多项式乘以多项式的法则，然后和预习案中用代数方法所得出的结论进行比较。此时，老师引导学生进一步相识到多项式乘以多项式本质上与单项式乘以多项式一样都是乘法安排律的应用，从而突破了难点，进而让学生体会到转化以及数形结合的思想。在得出多项式乘法的法则后，我让学生试着用文字表述它，学生的叙述起先不肯定完善，在此老师要帮助学生相识到法则的本质，并最终得出多项式与多项式的乘法法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加.接下来我设计了一道例题，例题是课本的题目，其目的是熟识、理解法则。完成例1时，老师引导学生严格根据法则来做，并仔细板书，规范了学生的解题过程，起到了示范作用。在完成例题之后，为了让学生检验自己对法则的理解和驾驭程度八年级数学说课稿 篇2复习回顾，导入新课1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？2、你能用试验的方法来验证你的猜想吗？拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把B拼在A的右边，把C拼在A的左边；或者在图（2）中把B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：1.先独立思索；2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过ABC的顶点A作直线BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；其次，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。假如只“搬一个角”行吗？八年级数学说课稿 篇3一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回来生活，服务生活。培育学生的动手实力和创新实力，丰富和发展学生的数学活动经验，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参加尝试和探讨，绽开思维活动 。依据新教材留给学生肯定的思维空间的特点，老师要激励学生自己动脑参加探究，让学生有发表看法的机会，肯定不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式学习转变为主动主动的探究发觉式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合课标精神。网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作沟通-反思评价-巩固练习-总结提高二、背景分析：（一）学情分析：内容是义务教化课程标准试验教科书（人民教化出版社）数学八年级下册第十六章：分式学生是本校初二试验班的学生，参与北师大“基础教化跨越式发展”课题试验一年半，学生基础学问较扎实，具有肯定探究解决问题的实力，电脑运用水平较娴熟，对于网络环境下的学习模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采纳自学导读式教学模式。学生喜爱上网络数学课，学习数学的爱好较浓。（二）内容分析：本节内容是在学生驾驭了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透类比转化思想。（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练（四）教学媒体：Midea-Class纯软多媒体教学网 几何画板三、教学目标：学问技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的缘由，驾驭解分式方程验根的方法。过程方法：通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透转化思想。情感看法：强化用数学的意识，增进同学之间的协作，体验在数学活动中运用学问解决问题的胜利体验，树立学好数学的自信念。教学重点：解分式方程的基本思路和解法。教学难点：理解分式方程可能产生增根的缘由。设计说明：情感、看法、价值观目标不应当是一节课或一学期的教学目标，它应当贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应当与详细的数学学问联系在一起，才能让老师好把握，学生好驾驭，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。四、板书设计：a不是分式方程的解（二）学习方法：类比与转化教学思索：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教化技术与传统教化技术完备的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动1：创设情境，列出方程设计说明：老师不失时机的对学生进行思想教化，激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。设计说明：通过经验实际问题列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，激发学生的探究欲与学习热忱，为探究分式方程的解法做打算。活动2：总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区分；通过合作探究分式方程的解法，培育学生的探究实力，增加利用类比转化思想解决实际问题的实力及合作的意识。教学思索：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要随意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。八年级数学说课稿 篇4各位老师，你们好!我今日说课的内容是一次函数，现在给大家说一说当时我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一具体介绍：一、 说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在很多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点。本节课支配在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生驾驭一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后接着学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二)说教学目标基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：学问技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;3、驾驭一次函数的性质.数学思索：1、通过探讨图象，经验学问的归纳、探究过程;培育学生视察、比较、概括、推理的实力;2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培育推理及抽象思维实力。情感看法：1、通过画函数图象并借助图象探讨函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点教学重点：一次函数的'图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法依据当前素养教化的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的服务与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法利用学生描点作图经验体验并发觉问题，分析问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的主动主动性，培育学生独立思索实力和创新意识。2、直观教学法利用多媒体现代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习爱好，把抽象的学问直观的呈现在学生面前，逐步将他们的感性相识引领到理性的思索。2、学法指导做为一名合格的老师，不止局限于学问的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原则，课上指导学生采纳以下学习方法。1、应用自主探究。培育学生独立思索实力，阅读实力和自主探究的学习习惯。2、指导学生视察图象，分析材料。培育视察总结实力。三、 说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：视察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进行快速筛选，进量多选出一部分，课上多确定多表扬多激励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为示例。目的有四：1、依据学生的年龄特征：都具有剧烈的表现自我的心理。大部分学生盼望在课上老师能展示自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习主动性，其作图会比平常更规范更精确;也可以说完成了变老师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业状况的确定，这又恰好赐予了学生足够的胜利感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信念，乐意学习数学，激发了学习热忱，听课更加用心。3、学生经验画图象进而感悟它的形态及与正比例函数图象的异同，为后面的发觉规律作了打算。4、令老师对学生有了更深层次的了解，能更好地把握课堂。(二)尝摸索索、体验新知：活动1、视察探究：比较两个函数图象的相同点与不同点?第一步;依据你的视察结果回答问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们特别简单地完成平移。其次步：在学生作出的两条平行直线中，老师先引导学生视察正比例函数图象的交点状况，引用两点法(两点确定线);在此基础上引导学生发觉“直线y=-6x+5与坐标轴交点”并思索：一次函数y=-6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点(0，b)，和(-b/k，0)两点;此交点的求法(学生易从填表中的数据发觉)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。活动2：学问再体验：在同始终角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并视察分析。目的：进一步巩固两点作图法，为探究一次函数的性质作打算。活动3：展示“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导思索k、b对图象的影响设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的学问易接受，易理解，记忆深刻。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，提高拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂生气，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。(三)课堂小结引导学生回忆所学学问。通过这节课的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受.目的：总结回顾学习内容，有助于学生养成整理学问的习惯;有助于学生在刚刚理解了新学问的基础上，刚好把学问系统化、条理化。(四)作业布置加强“教、学”反思，进一步提高“教与学”效果。四、说板书设计采纳了如下板书，要点突出，简明清楚。一次函数正比例函数图像的画法：确定两点为(0，0)和(1，K)一次函数选择的两点为：(0，k)和(-bk，0)五、说课后小结实践证明，在教学中，充分利用教学方法的优势，为学生创建一个好的学习氛围，来引导学生发觉问题、分析问题从而解决问题。多媒体课件支撑着整个教学过程，令学生在一个生动好玩的课堂上，能开心地接受学问八年级数学说课稿 篇5大家好！今日我说课的题目是三角形的内角，我将从如下方面作出说明。一、教材分析（一）教学内容的地位本节课是在探讨了三角形的有关概念和学生在对 “三角形的内角和等于1800 ”有感性相识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步探讨三角形及其它图形的重要基础，更是探讨 多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了协助线，而协助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。（二）教学重点、难点：三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。另外，由于学生还没有正 式学习几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。突破难点的关键：让学生通过动手实践获得感性相识，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需协助线。二教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。（一）学问与技能目标：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简洁推理，并初步学会利用协助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。（二）过程与方法目标：经验拼图试验、合作沟通、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合 情推理实力和逻辑思维实力。（三）情感、看法价值观目标：通过操作、沟通、探究、表述、推理等活动培育学生的合作精神，体会数学学问内在的联系与严谨性，激励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培育学生良好的学习习惯。三、学情分析七年级学生的特点是仿照力强，喜爱动手，思维活跃，但思维往往依靠于直观详细的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等试验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去探讨它，学生现在已具备了简洁说理的实力，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手试验，探讨沟通、尝试证明做好了打算。四、教学方法与学法指导：依据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探究和发觉，因此，我采纳了动手操作 视察试验猜想论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程充溢了师生之间，生生之间的沟通和互动，体 现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作 者，学生才是学习的主体。并教给学生通过动手试验、视察思索、抽象概括从而获得学问的学习方法，培育他们利用旧学问获得新学问的实力。五教学活动程序：（设计为六个环节：）我结合七年级学生的年龄特点，采纳了“1情景激趣 引出课题”的环节引入课题，这样可以激发学生学习爱好和求知欲，为探究新学问创建一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2自主探究 动手试验 ”“3探讨沟通 尝试证明”以下两个环节。 定理的驾驭必需要有训练作为依托，因此我设计了“4应用新知 巩固提高。为了培育学生学习数学的爱好，在竞争中体验胜利的欢乐。我设计了“5. 渔技大比拼”这4道习题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让学生提前感受到了反证法的方法，有利于学生驾驭重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6畅谈体会 课外延长 ”这一环节我选择从三个方面，让学生进行 回顾反思和作业补充。我认为学生要从一堂课中得到收获不仅仅是学问上的，更重要的是让他们通过这种方式，获得比知 识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学实力以及对数学的主动情感。六设计说明与教学反思本节课的设计从学生已有的学问阅历动身，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使学生对学问的相识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会学问、感悟方法、训练思维、发展实力，练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满意不同程度学生的须要。树立大数学观 ，把课堂探究 活动延长到课外，在课与课之间，新旧学问之间，数学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠基。本节课的教学在一种轻松开心的氛围中完成，大部分学生能参加活动中，突出了重点 ，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练习除注意基础外 并进行了延长。拓宽了学生思维的空间。美中不足的是，还有少部分学习基础较差的学生可能没有在参加活动中去思索，收获不大。新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求 ：因此整个教学过程中我对学生的如下方面作出了多元化的关注：1、关注学生探究结论、分析思路和方法的过程。2、关注学生说理的实力和水平。3、关注学生参加教学活动的程度。以期盼人人都能学有 所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展。以上是我对这节课的初浅相识，希望得能到各位专家、各位老师的指导，感谢大家！八年级数学说课稿 篇6一、教材分析1、教材的地位和作用本课位于苏科版义务教化课程标准试验教科书八年级下册第十章第四节第一课时。主要内容是探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来推断两个三角形相像，它是三角形的重要基础学问，学习本节内容，既巩固了前面学习的三角形全等和相像三角形的性质，又为后面学习三角形相像的其他方法打下了坚实的“基石”，起到了承上启下的作用。2、教学目标（1）学问目标：探究探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来推断两个三角形相像。（2）实力目标：通过通过视察、思索探究，小组合作等活动归纳出有两个角对应相等的两个三角形相像，培育宪政“转化”的数学思想方法，提高学生动手和解决实际问题的实力。（3）情感目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，培育学生敢想、敢说、敢做的学习习惯和团队协作，勇于创新的精神。3、教学重、难点重点：通过探究活动归纳出三角形相像的条件，并运用条件解决实际问题。难点：三角形相像的探究，特殊“对应”的理解。二、教学方法依据新课标的要求以及八年级学生的认知水平，贯穿于本节课教学环节的主线是：视察-探究-探讨-归纳-巩固展示，采纳启发式和师生互动式教学方式，同时利用课件协助教学来突破重难点。三、学法指导（1）八年级学生已经学习了三角形全等和多边形相像，在学习本节内容时，对“相像”和“全等”易混淆，在教学过程中要简洁明白、深化浅出的分析。（2）八年级学生总体较好动，且喜爱表达自己的观点，所以在教学过程中要想方设法将学生的留意力集中到课堂中来，更多地创建条件和机会让学生发表自己的见解，充分发挥学生的主体作用。四、教学流程1、创设问题，引入新课 （5分钟）问题：课本第94页，思索.在这一环节中老师应注意：（1）复习：三角形全等的条件 （2）多边形相像的条件，强调边对应，角对应。（3）相像三角形的性质；对应角相等，对应边成比例。2、学生活动，探究新知 （10分钟）学生活动1：课本第94页，思索：（1）如何画出三个三角形（2）三角形（1）与三角形（2）全等吗？由学生表述并书写。学生活动2：（1）师提问：依据多边形相像的条件，你能推断三角形（1）与三角形（3）相像吗？引导学生从对应角相等、对应边成比例这两方面思索（2）学生测量、计算、思索、探究（3）学生回答师生共同归纳本节课学问点1：假如说一个三角形与另一个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形相像数学语言：在A“B”C“与ABC中，若A“=A，B”=B，则A“B”C“ABC在这一环节中老师应注意：（1）学生对“对应”的把握 （2）不断激发学生思索和回答问题的主动性，并适当运用“不错”“很好”等话语来激励学生。 （3）学生的合作沟通、探讨的实力和质量如何。3、例题分析、讲解 （10分钟）例1：课本第94页：例1 例2：课本第95页：例2在这一环节中老师应注意：（1）在已知题知中如何找寻两个对应角相等 （2）进行规范的板书学生活动3：课本第95页：思索：.此环节由学生分析并书写出规范的推理过程师生共同归纳本节课学问点2：平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像4、趁热打铁，巩固新知 （10分钟）本环节设计4小题，为课本第95页到96页练习14题，由学生单独思索并书写推理过程在这一环节中，老师应注意：（1）深化学生中，视察学生的分析过程是否合理，书写是否规范（2）帮助学习实力较差的学生，并适时表扬书写规范，说理清晰的学生，通过确定学生让学生感受到胜利的喜悦。5、学生成果展示 （6分钟）展示内容与方法：巩固练习的4小题，在展台上进行分析过程并强调如何规范书写，老师和其他学生进行适当补充和确定。6、总结新知，强调数学思想方法 （3分钟）设问法，学习了本节课你有什么收获？在这一环节中，老师应注意：（1）学习小结的学问内容 （2）在实力和情感方面有什么提高和体会，这与“三维目标”相呼应。（3）老师强调数学思想方法：转化，将生疏的学问转化为熟识的，将未知的转化为已知的。7、布置作业（1分钟）作业在讲学稿上，分为必做题和选做题，体现分层教学和分层作业的理念。8、板书设计（1）两个三角形相像的条件：文字语言和数学语言（2）例题讲解 例1： 例2：（3）平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像八年级数学说课稿 篇7一、学生起点分析学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了肯定的相识，加上八年级的学生新奇心、求知欲强，相互评价、相互提问的主动性高、因此对于学习本节内容的学问条件已经成熟，学生参与探究活动的热忱已经具备，所以把这节课设计成一节探究活动课是切实可行的。二、教学任务分析本节课是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级上册第四章第六节探究多边形内角和与外角和的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关学问的延展和升华，并且在探究学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的学问为后边的学问做了铺垫，联系性比较强，特殊是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经验探究、猜想、归纳等过程，回来多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理实力。教学目标驾驭多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想经验质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理实力，积累数学活动的阅历，在探究中学会与人合作，学会沟通自己的思想和方法。让学生体验猜想得到证明的胜利喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢着探究和创建。教学重难点多边形内角和定理的探究和应用。多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。三、教学过程设计本节课分成七个环节：第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。其次环节：概念形成。第三环节：试验探究。第四环节：思维升华。第五环节：实力拓展。第六环节：课时小结。第七环节：布置作业。第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课1、多媒体展示蜂窝，老师结合图片让学生发觉生活中无处不在的多边形。2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？目的：1、通过现实情境的展示，调动学生的心情，激发起进一步学习的爱好。2、把学生的留意力自然的引入探讨方向，为课题的探讨做铺垫。其次环节 概念形成1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关学问对多边形定义、并表示出相应的元素。2、老师再给出严格规范的定义，特殊借助学具说明“在平面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。目的：1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生驾驭的描述性定义，实行学生类比三角形的表示方法来归纳，渗透类比的数学思想。2、借助于自制的直观教具，说明多边形定义中“在平面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。第三环节 试验探究（以四人小组为单位绽开探究活动）提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形起先探讨。活动一：利用四边形探究四边形内角和要求：先独立思索再小组合作沟通完成）（师巡察，了解学生探究进程并适当点拨）（生思索后沟通，把不同的方案在纸上完成）八年级数学说课稿 篇8一、说教材“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途进行分类统计。本单元接着教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。 本课时内容主要是数据的分段整理。 教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。数学课程标准指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经验“收集数据分段整理制作统计表 分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳 多种方法，在沟通比较的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法 ，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中驾驭这部分学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好基础。二、说学情四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进行视察、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。三、说教法与学法数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程 ，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。A、重视激活学生的生活阅历本课的导入，给学生做校服的情境， 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教化价值的。B、重视引导学生进行分析数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你 看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“ 看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进行行为习惯教化的良好载体。八年级数学说课稿 篇9一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是北师大版试验教科书八年级上册其次章实数的第六节内容。在本节之前学生已学习了平方根、立方根，相识了无理数，了解了无理数是客观存在的，从而将有理数扩充到实数范围，使学生对数相识进一步深化。中学阶段有关数的问题多是在实数范围内进行探讨的，同时实数内容也是今后学习一元二次方程、函数的基础。2、教学目标：(依据新课程标准的要求，结合本节教材的特点，以及八年级学生的认知规律，我制定如下目标)。学问技能：(1)了解无理数和实数的概念以及实数的分类。(2)知道实数与数轴上的点具有一一对应关系。数学思索：(1) 经验对实数进行分类的过程，发展学生的分类意识。(2) 经验从有理数逐步扩充到实数的过程，了解人类对数的相识是不断发展的。解决问题：通过无理数的引入，使学生对数的相识由有理数扩充到实数。情感看法：(1) 通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用。(2) 敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有学问解决新问题。3、教学重点、难点重点：了解实数意义，能对实数进行分类，明确数轴上的点与实数一一对应并能用数轴上的点来表示无理数。难点：用数轴上的点来表示无理数。二、学情分析在学习本节课前，学生已驾驭对一个非负数开平方和对一个数开立方运算。课本对学生驾驭实数要求不高。只要求学生了解无理数和实数的意义。但实数的学问却贯穿中学数学始终，所以我们只能逐步加深学生对实数的相识。本节主要引导学生熟知实数的概念和意义，为后面学习打下基础。三、教法学法分析：教法分析：依据本节课的教学内容和学生的实际水平，我采纳的是引导发觉法、类比法和多媒体协助教学。(1)在教学中通过设置疑问，创设出思维情境，然后引导学生动脑、动手，使学生在开放、民主、和谐的教学氛围中获得学问，提高实力，促进思维的发展。(2) 借助多媒体协助教学，增大教学的容量和直观性，增加学习爱好，从而达到提