2022《小狮子爱尔莎》的教案.docx

2022小狮子爱尔莎的教案 小狮子爱尔莎的教案丰都县试验小学 徐东教材分析：小狮子爱尔莎是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱惜。课文根据爱尔莎诞生、成长、回到大自然的依次来叙述，先讲“我”抱回刚诞生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、英勇、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最终讲“我”确定把爱尔莎送回大自然的缘由，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙依次，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的密切感情，使学生增加爱护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。学习目标1相识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、摩挲、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、试验、资源”等词语。积累课文中的新词。2有感情地朗读课文。3小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的密切关系。4理清课文的叙述依次。5理解作者把爱尔莎送回大自然的缘由，激发学生爱护野生动物，促进生态平衡的意识。设计理念阅读教学是学生、老师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠老师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获得、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应留意启发、探讨，这样有助于激发学生的学习爱好，使学生更深刻的理解和更坚固的驾驭所学学问；有利于培育学生探究精神和创建实力，使教学过程真正成为学生学习的过程。设计特色在自主读书、合作探讨中理清文章的叙述依次，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成爱护野生动物，促进生态平衡的意识。教学流程一、 激趣引入师：同学们养过小动物吗？谁能英勇地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生自由回答，讲解并描述生活中喂养小动物的趣事）师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生自由表述）多媒体播放狮子生活的资料片。师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今日的学习中，我们见相识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述依次。1、学生自读课文。师：用自己喜爱的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感爱好的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）2、沟通初读课文的状况。师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）学生沟通体会，依据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、猛烈、英勇等等）3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和英勇？（小组合作学习）4、了解课文的叙述依次。师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的依次记叙的？（“诞生才两三天”“五个月以后”“起先换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是根据时间依次来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述依次。三、深化学习，探讨沟通。1探讨沟通：课文中哪些地方使你最受感动？让学生再次读书，把自己喜爱的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们沟通这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、探讨沟通。发表自己的看法时要声音嘹亮，理由要充分，要仔细倾听别人的发言。）2感情朗读，体会感情。师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）师：最终分别的时候是一个怎样的场面呢？（恋恋不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。3辩论明理、受到教化师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（依据学生的发言进行教学活动，要引导学生从爱护野生动物，促进生态平衡方面去思索，要形成正确的观点。）师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种状况，一种是要放回大自然，另一种状况是不放回大自然。要依据学生在回答时生成的详细问题而进行教学。肯定要教化学生要有正确的观点。在教学是可以相互反对对方的观点，再探讨中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教化）师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们望见了怎样劝我？假如你是一个教化工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物爱护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物爱护方面的学问结合起来，要激励学生说出理由，尽量要让人信服。）四、资料沟通，拓展视野。师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间好玩的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲解并描述收集到的资料，抽少部分的同学班上沟通。留意生生互动。）五、总结全文，激发想象。师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由诞生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来胜利地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的和谐动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪慧的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的状况下写下来行吗？只要大胆的绽开合理的想象，老师信任你们的文章肯定很精彩。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页