2022《小组合作学习》工作总结.docx

2022小组合作学习工作总结 小组合作学习工作总结小组合作学习课题总结桥边小学张睿“合作学习”是一种教学组织形式。以4-6人为一小组，将一个班级的学生根据成果、实力、性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质，组间同质"的合作学习小组。即通过学习小组共同探讨和探讨老师事先设计好的多层次的问题，老师巡回视察，刚好指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题，以达到驾驭基础学问，完善认知结构，优化思维品质的目的。它能全面调动学生学习的主动性、主动性、创建性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参加学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作胜利的喜悦，从而大面积提高教学质量。关于小组合作学习被许多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生主动参加学习过程的一种最流行也最有效的方法。早在1979年，美国的以为教化学家约瀚逊就论述了这种方法的种种好处。他这样写道：小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地驾驭、保持和迁移概念、定律和原则合作的集体成员可以渐渐形成更超群的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料学生越是具有合作的看法和阅历，他们就越是能主动主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是信任学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成果，越是认为学习新学问是有重要意义的小组合作学习详细功用的探究及详细做法：一、让每个学生抓住学习的机会标准的第一条基本理念说道：义务教化阶段的数学课程应当是为每一个学生开设的，要保证让课堂面对每一个学生。作为一个年轻的数学老师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前四十人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的学问，课堂中嬉戏的欢乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。许多状况下出现的结果往往是只有少数主动分子参加了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。对以上的问题，我仔细的进行了思索，也进行了一些探究实践。起初，我试用同桌练习的方式，让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发觉以两人为一组全班仍旧有几个组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最终试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。这样一来，全班变成了四人为一组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演化成为了有十个小学习小组组成的小班级了。四人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中，同学们主动思索，操练所学的学问技能，充分展示自己驾驭的学问技能。然后，在小组间探讨，进行活动时，每个成员轮番在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时使完成标准提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。二、让每一个学生发扬自己的特性，并得到合理发展学生的特性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜爱表现自己，始终处于主动主动参加而使自己的学习实力得到不断的提高。但值得留意的是，有小部分学生，基础较差的或者特性内向的学生导致自卑的心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师留意到他们，点到他们的名字时才情愿开口，有的甚至等他大半天也不情愿开口。给他们的学习带来了很大的负面效应。通过实践，我发觉，小组合作学习对这些同学是有帮助的。平常那些不敢在全班级面前发言的学生情愿在小组里面与其他同伴沟通，会在小组中得到同学的赞许或者得到同学的帮助看法。通过沟通，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也慢慢对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了胜利的喜悦！小组合作学习的详细实施：1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由46人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平常的学习中，应培育学生良好的合作学习习惯的养成，如应培育学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人看法的习惯，主动实践、动手操作的习惯等。3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参加者，又是活动的组织者，使每个学生都同等合作，欢乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。4、培育合作组长在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等方法产生小组长。培育小组长关键在于培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和驾驭小组的秩序等，尤其要关切学习成果较差的同学，向老师汇报状况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教化他们在间或犯错时，要勇于自我指责改过，消退同学间的看法隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力气。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。开展小组合作学习，我相识到：小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，他可以活跃传统教学模式下比较沉闷的、单调的课堂教学气氛，可以调动学生学习主动性和爱好，使学生的学习由完全被动的状态向主动主动地方面发展，使学生的主体性作用真正得到发挥。转换了师生关系。教学是一种信息沟通的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探究能够强化师生、生生之间的人际关系。师生之间的同等或角色互换，既发挥老师的指导、示范作用，又提高了学生参加度与责任心，在合作学习中老师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，供应了一种师生相互的新形式，师生之间能同等学习、同等沟通，真正体现教学中民主。扩展阅读：小组合作学习工作总结明星小组、明星个人工作总结九（2）班明星小组、明星个人工作总结“合作学习”是一种教学组织形式。以7人为一小组，将一个班级的学生根据成果、实力、性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质，组间同质"的合作学习小组。即通过学习小组共同探讨和探讨老师事先设计好的多层次的问题，老师巡回视察，刚好指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题，以达到驾驭基础学问，完善认知结构，优化思维品质的目的。它能全面调动学生学习的主动性、主动性、创建性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参加学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作胜利的喜悦，从而大面积提高教学质量。学生越是具有合作的看法和阅历，他们就越是能主动主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是信任学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成果，越是认为学习新学问是有重要意义的小组合作学习详细功用的探究及详细做法：一、让每个学生抓住学习的机会作为一个年轻的化学老师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前五十多人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的学问，课堂中嬉戏的欢乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。许多状况下出现的结果往往是只有少数主动分子参加了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。对以上的问题，我仔细的进行了思索，也进行了一些探究实践。起初，我试用同桌练习的方式，让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发觉以两人为一组全班仍旧有几个组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最终试用了以7人为一个学习小组组织合作学习。这样一来，全班变成了7人为一组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演化成为了有8个学习小组组成的小班级了。7人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在7人一组的小集体中，同学们主动思索，操练所学的学问技能，充分展示自己驾驭的学问技能。然后，在小组间探讨，进行活动时，每个成员轮番在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。二、让每一个学生发扬自己的特性，并得到合理发展学生的特性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜爱表现自己，始终处于主动主动参加而使自己的学习实力得到不断的提高。但值得留意的是，有小部分学生，基础较差的或者特性内向的学生导致自卑的心理使得他们不敢于发表自己的观点。只是等到老师留意到他们，点到他们的名字时才情愿开口，有的甚至等他大半天也不情愿开口。给他们的学习带来了很大的负面效应。通过实践，我发觉，小组合作学习对这些同学是有帮助的。平常那些不敢在全班级面前发言的学生情愿在小组里面与其他同伴沟通，会在小组中得到同学的赞许或者得到同学的帮助看法。通过沟通，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也慢慢对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了胜利的喜悦！小组合作学习的详细实施：1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由7人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平常的学习中，应培育学生良好的合作学习习惯的养成，如应培育学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人看法的习惯，主动实践、动手操作的习惯等。3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参加者，又是活动的组织者，使每个学生都同等合作，欢乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。4、培育合作组长在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等方法产生小组长。培育小组长关键在于培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和驾驭小组的秩序等，尤其要关切学习成果较差的同学，向老师汇报状况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教化他们在间或犯错时，要勇于自我指责改过，消退同学间的看法隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力气。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。开展小组合作学习，我相识到：小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，他可以活跃传统教学模式下比较沉闷的、单调的课堂教学气氛，可以调动学生学习主动性和爱好，使学生的学习由完全被动的状态向主动主动地方面发展，使学生的主体性作用真正得到发挥。转换了师生关系。教学是一种信息沟通的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探究能够强化师生、生生之间的人际关系。师生之间的同等或角色互换，既发挥老师的指导、示范作用，又提高了学生参加度与责任心，在合作学习中老师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，供应了一种师生相互的新形式，师生之间能同等学习、同等沟通，真正体现教学中民主。友情提示：本文中关于小组合作学习工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小组合作学习工作总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 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