2022一年级阅读教学总结.docx

2022一年级阅读教学总结 一年级阅读教学总结一年级阅读教学总结语文课标对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要留意培育学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用一般话正确、流畅地朗读；在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情景，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通课外阅读总量不少于万字。”黄毅老师更是提出“每年的阅读量在15万字”的目标要求。切实落实阅读目标，培育学生终身受益的阅读习惯，是我们应非常重视的问题。今学期，我校各年级都开展：“课外阅读，提高语文素养”的活动，收到肯定的效果过，下面谈谈本人的做法。一.进行读书动员学生和家长只有在真正相识到课外阅读的价值和意义的时候，才能更加快速地萌动主动参加的意识，才能更有热忱与激情。在实施阅读安排前，在家长会上重点和家长们进行了“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨，并请一位家长代表进行亲子阅读的阅历介绍。然后在班上开展读书动员大会，通过举例说明广泛阅读的重要性。同时，自己也现身说法，给学生讲自己读书的故事。请班中爱读课外书的小挚友，向全班学生演讲他们读书的乐趣。通过多种形式的读书动员，让学生明白阅读的重要性，产生主动阅读的爱好。二.创设读书环境老师要在学生常规的校内生活中有意识地创设一种深厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室里设立图书柜，摆放学生爱读的课外书籍。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜爱的图书，享受阅读的愉悦。黑板报上专设读书栏目，如“我宠爱的名人名言”、“本周举荐书目”“我喜爱的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读供应参考和引领，营造良好的读书氛围。3.指导读书方法三外阅读重视从扶到放的指导过程，重点指导学生精读和细读相结合。按月有重点地向学生举荐共同阅读书目，以便于指导阅读与沟通。除午间12：2012：40为自由阅读时间外，每天回家支配不少于半小时的阅读，每周还抽一节课为大阅读课，起先指导学生做阅读笔记，尝试自己解决在阅读中遇到的问题。读书笔记的详细要求是：每周2篇，每篇包括10个好词，3个好句。四.推动“亲子阅读”亲子阅读是课外阅读活动得于顺当实施的保障，须要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的很多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂的。像成语故事，学生的感想更多了，其实其中的很多故事他们都是似懂非懂，须要家长放下手中的事与孩子一起探讨，把难懂的故事再用通俗的语言讲解一次。课题组成员要利用家长会、家校联系单、家访与家长沟通，向家长介绍亲子阅读这一特别的读书活动，提倡他们尝试亲子阅读，家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，家长间相互探讨家教读书经。五.沟通读书体会学生进行课外阅读后，会有表达读书收获或者感受的欲望，希望得到大家的认可与赞许。老师通过组织各种读书活动，给学生供应一个展示与沟通的平台，从而发展学生课外阅读的爱好。如适时实行读书沟通会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生依据某一主题自主选择课外读物，然后组织沟通。还可布置了一个读书竞赛栏，学生每读完一本书，就把图书的名称填在评比栏里。班级就产生了你追我赶的读书氛围，增加阅读课外书的劲头。六、探讨结果通过试验的前测与后测的比较，结合我们对整个试验过程的分析，我们认为：(一)学生对课外阅读的爱好，要靠老师的培育。学生只有产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探讨，在了解和探讨的过程中，慢慢培育学习的长久性，提高自学实力。老师须胜利地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。(二)课外阅读是语文教学在课外的延长。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生了爱好，就必需重视学生读书的有效性。加强课外阅读，是不是说课内的阅读教学就不重要了呢？当然不是。叶老说："教材无非是个例子"。我们在课堂要结合"例子"引导学生驾驭阅读的方法。然后在课外求拓展、求提高。（三）帮助学生选择有益课外读物特别重要。七、分析及反思通过一年多的探讨实践,课外阅读课题探讨取得了肯定的实效,详细体现在以下几个方面：（一）更新了老师的教学观、质量观。据调查，以往的课堂教学，96%的老师只满意于课本内容的教学，总觉得学生只要驾驭课本内容就可以了，没有必要也没有时间让学生阅读课外读物。通过一年的实践探讨，老师的教学观有了转变，其质量观也发生了质的改变。老师评价学生从单一的看学生课本学问驾驭的状况转向对学生的综合评价。综合评价要素之一就是对学生的课外阅读的看法和效果。（二）提高了学生课外阅读的爱好。学生渐渐养成了阅读课外书籍的习惯。依据本年级的特点,常常阅读课外读物。（三）扩大了学生的课外阅读量。依据家长的记录和与学生谈话,98%的学生达到了大纲的基本要求,其中有50%的学生的课外阅读量超出大纲要求的一倍以上。（四）提高了学生的信息实力。信息实力包括信息识别实力、信息筛选实力、信息储存实力和信息提取应用实力。在众多的课外阅读材料中,老师指导学生面对大量的信息进行正确的推断、整理、处理，并做出相应的选择。因此，在课外阅读中，学生的信息（活用）实力得以提高。扩展阅读：一年级语文阅读教学工作总结201*-201*一年级语文阅读教学工作总结虞一凡“教无定法”，对于阅读教学也应当如此。但随着课程改革的深化与发展，好像各种教学方法都会或多或少有它不无缺憾之处。尤其是对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和老师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初起先，在崭新的教化理念的指导下，我们采纳“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的探讨方法，对“低年级阅读教学”进行了初步的探讨。一、不断学习，提高自己要搞好探讨，就得加强学习，提升思想观念。所以，我们全体一年级语文老师利用空闲时间搜集了很多与低年级阅读教学模式相关的理论阅历、名师课例等文字、音像资料，采纳自学和集体学习的方式，吸取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得相互沟通。通过学习沟通，我们一样认为，结合低年级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们以此为基础，对阅读教学起先了深化的探讨探究。二、不断实践为了更好地将所学理论、阅历等敏捷运用我们的阅读课堂，探究真正适合一年级学生特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人从本册教材中精选出了一课为课例，采纳了“课前研讨个人实践课后研讨大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探究。1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后相互传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和阅历的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行沟通探讨，提出教学建议，形成初步的教学思路。2、课堂实践。“教学过程即探讨过程。”我们每周锁定一位老师，大家依据课前探讨出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。另外，我们还为老师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学探讨的资料。我想，这是我们的老师真正投入地搞校本教研了，不是为了探讨而探讨，而是为了真正地学会把握阅读课堂动脉，真正提升自己的阅读教学水平，真正培育学生的阅读实力而探讨。3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践状况进行沟通评议，对阅读教学模式提出修订看法，使模式日趋完善。4、个人实践与反思。大家依据每个人的定稿进行课堂实践。每个人在运用定稿进行课堂实践过程中，留意随机收集阅读教学中出现的问题，记录在“个人实践与反思沟通表”中，利用教研时间提出来，相互沟通解决。三、不断进行教学反思有反思才会有提高。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间相互沟通。四、在总结中提升自己“有始要有终，有探讨就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与沟通中，我们的阅读教学模式也在不断地修订中日趋完善。“集体的才智是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学模式“注意体验，自主阅读”阅读教学模式。五、展望将来虽然今日我们总结出了一套阅读教学模式，但真的是“教无定法”，一种教学模式并不能满意我们教学的须要，并不能真正地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，接着把这个内容深化地研讨下去，接着用我们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列探讨方式，主动探究，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的适合我们一年级学生的阅读教学模式，服务于我们的阅读教学。友情提示：本文中关于一年级阅读教学总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，一年级阅读教学总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页