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2022年关于教学设计方案范文集锦八篇关于教学设计方案范文集锦八篇为了确保事情或工作有序有力开展，通常须要提前打算好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教材分析：本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用精神成功法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，主动投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1.学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培育学生识字、写字的实力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。七、课前打算：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：1看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。）2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。3板书课题：17酸的和甜的教学设计方案 篇2匆忙是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据这点本课采纳自主合作探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程。中“悟情，悟理，悟文”。一激趣导入。说几句有关时间的格言送给别人或自己。揭题，问：读了课题，你想知道什么？沟通对作者以及其作品的相识，老师作适当补充，并介绍当时社会背景。二、初读，感知课文大意。（一）、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时间特点的词语。看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。（二）、沟通学习体会。三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。仔细读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。说说自己画了哪些句子。出示句子：我不禁头涔涔，而泪潸潸了。读句子，思索：作者为什么是这种感受？指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆忙罢了。理解：徘徊罢了匆忙罢了问一问自己，能做些什么问一问自己想问的人能做些什么写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做_,我还能做_.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？理解画横线部分，体会作者感情。仿写：过去的日子如_,被_;如_,被_.反复吟读，说说自己的感想。你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。四、品读好句，感悟文采燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。五、综合活动：与时间老人真情告白。教学设计方案 篇3教材分析世纪宝鼎选自九年义务教化六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。本课时的教学以其次、三自然段为重点。课文其次自然段详细细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明白世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求老师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生娴熟驾驭课文内容和语言，使学生从详细语境动身，把书面语变成口头解说语呈现表演，从而让学生感受语文给自己带来的欢乐，进而将这种欢乐内化为乐学语文 的动力。语文课程标准提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必需关注学生的个体差异，充分激发学生 主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既变更了学生以往的学习方式，又依据新课程所提倡的“促进学生主动主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生供应发展特性、展示潜能的机会，将学问与实力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素养的目的。综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读领悟表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性相识过渡到理性相识。学校与学生状况分析我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有肯定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的主动性，激发积累词语的爱好。教学目标学问目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆祥瑞”等词语。实力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜爱的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。教学流程：一、 激趣导入，激发情感1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件宝贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）2、读课题。质疑：你们最想知道什么？学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。用问句来设置悬念，引起学生的新奇心，产生学习课文的爱好。从课题入手，引导学生质疑，激发学生主动思索，乐于探究的愿望。二、 初读课文，整体感知1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面对我们介绍了世纪宝鼎。2、 学生用自己喜爱的方式读课文。3、 学生探讨沟通学生选择最适合自己的学习方式，初步驾驭了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与沟通，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。三、 精读其次、三自然段，自主探究。1、 自由读其次自然段，比照插图，了解世纪宝鼎的样子。2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。3、 指导朗读其次自然段。图文比照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性相识走向理性相识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思索相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了学问的内化。4、 用自己喜爱的方式读第三自然段。 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大沟通探讨。学生运用批注的方法独立学习，培育了他们的自主学习实力。 探讨沟通赠送宝鼎的意义。重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝福。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。 说说带“鼎”字的词语。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕探讨的主题，在读文中、在探讨中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩高校习面的作用。 感情朗读第三自然段。四、 品读课文，领悟表达方法。1、 品读课文其次、三自然段，品尝这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。2、 小组探讨沟通，老师相机点拨。如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句精确、简明、语言精练等。这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。五、 熟读课文，打算赠鼎表演。1、 我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应当怎么表示？2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。3、 各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行） 提出表演要求：说话口齿清晰，仪态热忱大方。 评比优秀演员，颁发奖品。这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设详细的情境，激发学生说、演的爱好，从而提高学生的语文实力。六、 布置练习自主选抄自己喜爱的词句。附板书设计：教学自我评价语文课程标准指出：“阅读是学生的.特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的爱好，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表演创建”这一环节，能创设详细情境，发挥学生创建想象的实力，发展了语言，使每个学生的特性得到充分体现。在本课时的教学中，须要今后留意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中老师的点拨存在不到位的地方。点评：本教案设计能依据教材特点，学校与学生的详细状况，以语文课程标准为依据，确定了教学目标及详细教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，创设轻松开心的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深化地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生酷爱祖国语言文字的基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写实力。假如本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明白的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培育学生说的实力，达到学以致用的目的。教学设计方案 篇4教学目标1相识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。3能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。教学重点1相识生字，有感情地朗读课文。2通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。课时支配2课时教学打算多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题小挚友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?（学生依据课前收集的材料说一说）2（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1学习课文第一小节。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2学习课文其次小结：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在花园里玩。（4）读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。（学生自由读。）（5）花园里有什么?（自由读。）（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）3学习课文第三小节。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”?（3）小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。（学生练读、评读）4学习课文第四小节（1）小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。（2）沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）（4）读出小挚友慌了的语气。（学生练读，评读）5学习课文第五小节。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起用劲砸（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六小节。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松开心的语气读一读。7有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2假如当时你也在场，你会想什么方法救人?板书设计20司马光小挚友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举用劲砸教学设计方案 篇5教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。教学过程：一、创设情景，激发学习爱好从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达实力。）2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！二、动手做，动脑想1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？（培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。2.全班沟通，组织评议。（要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。）三、课堂延长，拓展思维1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？（学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。四、齐读课文，整体把握课文内容最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。（整堂课始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）教学设计方案 篇6为全面推动素养教化，深化新课程改革，切实推动教与学方式的转变，促进我校老师专业化发展和学生全面发展，提高我校的教化教学质量和课堂教学效率，减轻中小学生过重课业负担，仔细结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以秦州区教体局关于XXXX中小学高效课堂建设活动实施方案的通知为指导，以提高教化教学质量为目标，以提高教化教学质量为中心，提升老师素养为重点，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，坚固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进老师教学实力的提高，从而切实提高教学打算、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、工作目标通过课堂教学有效性的试验和探究，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。三、主要内容和详细措施（一）组织学习，提高相识，明的确施“高效课堂”建设的重要性。1、宣扬发动。通过各种形式进行广泛宣扬和发动，为活动开展做好充分的思想打算。组织全体老师学习秦州区教体局关于XXXX区中小学高效课堂建设活动实施方案的通知文件精神，成立学校高效课堂建设领导小组，拟定实施方案。2、组织学习、提高相识。组织全体老师深化学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了肯定的了解后，组织老师依据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明的确施“高效课堂”建设的重要性和必要性。（二）行政推动，专业引领，典型示范，全面推动高效课堂。实施高效课堂建设工程，要在转变学校管理者和广阔老师教化观念上下功夫，要形成全员主动参加、主动探究实践的新局面。实行有效的推动策略，确保高效课堂建设工程落在实处，取得实效。1、行政推动，为“高效课堂建设”供应保障。高效课堂建设工程，必需用行政的力气加以推动。为保障创建活动顺当开展并取得显著成效，学校成立“高效课堂建设领导小组”，校长是学校高效课堂建设工程的第一责任人，教育主任是学校高效课堂建设工程的干脆责任人，教研组长负责组织推动高效课堂工程在学校落实，学校确定将此项工程纳入教学管理和绩效考核的范围。学校制定每学年实施工程的详细方案，将老师开展此项活动的状况纳入绩效考核，同时供应肯定的经费支持。为高效课堂的教研活动、学习培训、考察研修、专项课题探讨、表彰嘉奖等供应经费保障。详细分工为：（1）、教育处负责对高效课堂活动进行统筹协调管理。（2）、教研组负责对老师相关专业发展组织形式多样的有效培训。（3）、总务处要重视教化信息化建设，做好学科与信息的整合。（4）、教育处负责制定学校的高效课堂评价标准。组织各类展示、观摩、竞赛等活动。要推出典型课堂教学模式，常常深化教研组，深化课堂，调研指导，发觉和培植典型，对课堂中的典型问题，组织学科骨干力气绽开攻关。仔细总结创建活动中涌现出来的先进阅历，在充分论证的基础上，做好优秀成果的推广工作。（5）、校长加强对创建活动的专项督评，把高效课堂创建工作作为学校工作及岗位管理工作考核内容之一。2、专业引领，为高效课堂的探讨与实践探究供应支持。教育处和教研组是高效课堂建设工程的详细担当者，要充分发挥专业优势和引领作用，策划、组织、探讨、指导高效课堂建设的深化开展；在总体支配的基础上，确立不同阶段、不同年度高效课堂建设探讨、推动的重点任务和主要专题；组织广阔老师共同开展高效课堂的探讨与实践探究，促进教与学方式的变革、教学模式的创新、教学方法与艺术的提升；培育学生良好的学习心理、学习方法，提升学生的学习实力，实现课堂教学效率的提高。学校指导老师围绕高效课堂的标准要求，围绕课堂教学内容，注意课前探讨、课后反思，注意课前教案、学案的细心打算，注意作业的精选精编及精批精改，注意教学状况的小结和改进教学。同时给老师布置学习教化专著、撰写学习心得的任务。正常开展校外教研沟通活动，实行“走出去，请进来”的做法，注意对外沟通与合作，学习借鉴兄弟学校的阅历，丰富和促进我校高效课堂建设。3、典型示范，为高效课堂建设和推广发挥示范引领作用。高效课堂建设，是一个渐进的过程。在工程推动过程中，学校充分发挥学科骨干老师、优秀中青年老师的示范和引领作用，每学期都支配他们上示范课，夯实高效课堂建设工程的雄厚基础，在此基础上树立一批高效课堂标杆老师，使之起到旗帜的作用。对典型老师、典型模式、典型方法、典型学科和教研组，刚好总结和提炼阅历。通过现场观摩、研讨展示、评课和专题报告等形式，向全体老师主动推广，使广阔老师共同受益。4、适时调度，为高效课堂建设校正方向把握进程。在“高效课堂建设”推动的过程中，要不断地探讨、分析、调度、给力。刚好发觉存在的问题，刚好探讨解决的方法，刚好校正工作的方向，刚好把握推动的进程，严防走过场。确立学校学期专题活动制度。搭建平台，供应抓手，学习沟通，共同提高。不断推动高效课堂建设向纵深发展，营造良好的氛围。确立年度总结推动制度。总结阅历，树立典型，解决问题，确保高效课堂建设螺旋上升、不断深化。（三）立足常规教学，夯实基础，全面落实“高效课堂建设”。1、高度重视教学设计，提高教学打算的高效性。高效的课堂教学，必需有高效的教学打算环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学打算指的是老师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。因此老师备课要做到七备备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。老师要比照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材学问体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。老师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学安排。详细措施：（1）抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内探讨、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。（2）开展多种活动。学校开展师带徒活动、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析探讨、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高老师备课质量，促进老师备课水平的提高。（3）落实教学反思。日常教学中要求老师在细心备课的基础上，写出高质量的“高效课堂”教学案例与反思。学校要组织展览、沟通、评比。教学反思要做到细、真、深、改，切忌假、大、空、虚。每位科任老师每学年至少要写出一篇内容丰富的高效课堂教学反思或教学案例，作为学校评先选模的重要参考依据。工作成效：通过以上举措，达到全部老师能够正确理解教材、合理运用教材，部分老师能够创建性运用教材，建立起长效的教材教法研训机制。2、切实抓好课型探讨，提高课堂教学的高效性。课堂是老师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。老师要依据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，探讨出不同的课型模式，并得以推广。（1）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要依据新课程标准的要求和学生发展的须要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、看法和价值观目标的同时，不能忽视学问教学，应切实保证学问教学的有效性。（2）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是根据有效学习的目标，从学生的发展动身，从有利于学生实力的培育、有利于学生学问的驾驭上考虑，对课堂教学活动进行科学支配。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作支配、练习设计、活动组织等都应细心打算，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的学问、阅历背景，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，增加学生学习的乐趣和信念，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参加学习的全过程。（3）提高教学方法的高效性。教学设计方案 篇71、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。搜集相关事例、课件。一课时。一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺瞒”并理解“欺瞒”。2、生活是困难的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的欺瞒。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺瞒，你们想知道什么? 谁欺瞒谁? 为什么欺瞒? 怎么骗?二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事?2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3、反馈沟通： 文章主要写了什么事?主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事。赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。 为什么会有这个欺瞒故事?这场欺瞒的动机是什么?为了帮助我能接着看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?2、依据学生回答，课件随机出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?) “别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?) 可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么?)“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?刚才我们通过细致阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗?3、现在就请大家读这段课文，细致体会其中的感情。4、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗?你还看到了谁的和善和美妙?(父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎言维持下去。)5、作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢?四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来我突然间明白了。别饿坏了那匹马残疾青年 我热心、和善 爱读书、诚恳、有志气教学设计方案 篇8教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学设想：海燕既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学过程： 一、 导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这英勇的海燕。（板书课题和作者）二、 走进作者，了解写作背景1、 由学生先说，老师小结。2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。三、 听读，感知海燕形象。1、 配乐朗诵。2、 学生听后思索：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“_的海燕。”四、 析读，领悟海燕形象。1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。2、 分析三幅画面，领悟海燕形象。依据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。师生共同分析，板书如下：画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面一：呼喊暴风雨五、 美读，体验海燕形象。1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。2、举荐学生进行配乐朗读全诗。六、 拓展，领悟海燕形象。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页