2022年关于小学四年级语文说课稿模板锦集10篇.docx

2022年关于小学四年级语文说课稿模板锦集10篇小学四年级语文说课稿作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的小学四年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学四年级语文说课稿 篇1说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课花的志气教材分析：花的志气选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观到见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气!两条线索特别清楚。这篇课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。花的志气是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题绽开，让学生在学文中懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学目标：依据教材简析及学生的实际状况，特制定以下的教学目标：1.学问目标：相识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念.教学重点为感受作者的心理改变，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于志气。本课的教学时间为2课时。教法学法：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采纳整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、探讨法、合作学习法进行学习。教学流程：本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经验了哪些改变，以及改变的缘由。其次课时为品读课文，感悟到生命的力气在于志气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。第一课时我设计了以下几个环节：一、沟通感悟、导入课题闻名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而干脆引出本课的学习。二、检查预习，扫除障碍四年级学生对于生字已经有足够的自学实力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。四、初读课文，了解大意初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思索“作者在维也纳经验了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。五、细读课文、理清脉络课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感改变？为什么会有这些改变？”这一中心问题，我设计了以下几个问题：作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小花时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。学生运用“读划议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的主子，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的氛围也更深厚。六、总结全文、提升拓展。本课时学习结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了肯定的感受。再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是志气”这句话的理解。小学四年级语文说课稿 篇2“扫一室”与“扫天下”是依据后汉书·陈蕃传的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：一、谈话导入，读题质疑，激发爱好谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外“扫一室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。二、初读课文，了解故事内容1.支配学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。(了解学生驾驭读音的状况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，须要订正读音并巩固加强。)2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。(了解学生对故事内容的驾驭状况，以便把握学生的认知水平，进一步绽开下面的教学。)三、精读课文，感悟故事内容(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。3.全班沟通。(这时老师要留意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生相识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现相识上的升华。)学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活看法、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的实力。学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、义正词严、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思奢侈在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义之后，在激发学生的思维，深化探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?(这个话题是学生情愿探究和表达的，老师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。)其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要留意引导学生用确定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更剧烈。)2.帮助学生提炼相识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么?(让学生进行换位思索，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)四、分角色朗读课文，深化相识重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的相识。五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的相识六、小练笔联系自己的实际，写一写应当做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好打算。也是学生对自己收益的一个总结。小学四年级语文说课稿 篇3一、多次解读教材，斟酌思索教学目标小萝卜头的故事这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思索自己读书的目的，检讨自己读书的看法，和同学沟通自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教化；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情课文讲解并描述的内容距现在比较久远，他是一个在特别年头、特别环境下学习的一个孩子正是这个特别性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特殊此文中囚歌的出现，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上达到肯定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和老师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！”二、多次试教，不断调整教学标高、教学结构、教学设计，形成最优化教学方案（一）在困惑中思索在初始设计教学时，我细致研读课本，准备从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解红岩魂里的小故事，使学生对那段历史有所了解为了让学生便于理解，我准备从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细微环节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是其次次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细微环节处并且囚歌在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特别性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、探讨、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将囚歌的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来（二）在实践中反思生成如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在老师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们确定对教材重新进行深度解读，重新确定教学标高1、抓文章行文特点，从文章结构入手，扣内在联系，引领学生绽开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发觉，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学生从这几个故事中，相识到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来2、三次妙用囚歌，让学生感受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵囚歌的教学的确难以处理，通过多次试教、我们发觉由于学生与那个特别时代距离久远，学习这首诗时，无论是老师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮助，学生仍出现笑场、或不理解而表情木然的状况于是我们反思不是学生出现问题，而是我们在教学中对囚歌出现的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴致勃勃地回来，它符合孩子学到新学问兴奋的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领悟罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进行了处理，在教学中三现囚歌，伴随着学生对后三个故事的学习，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵恩师牺牲于哀思中理解囚歌内涵接着学习并能讲解囚歌这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的相识得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告知学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长抓年段特点、单元学习特点、文本写作特点，细心设计语文训练点，将语文学习落到实处3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣课文的语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住体现人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，达到理解并深情朗读的最终目的4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章绽开回环、照应的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、丰满在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了老师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听囚歌来加深学生对小萝卜头爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯穿，理解更深刻引导学生发觉复述方法，课上巡察辅导，让学生在运用中学有所获学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发觉板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可根据文章的依次进行清晰，连贯而又具体的叙述，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文章的学习回来整体三、在备、教、评的过程中，我实现了教学思想上的蜕变，教学行为上的转变，我成长了36岁的我把握这次机会是为了在教学过程中检验自己在平常的教学实践中的所得，更是为了在专家领导老师们的指导下，实现教化理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学阅历，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的基础上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我信任有了这次难忘、难得的经验，我的学生会成为最大的受益者！小学四年级语文说课稿 篇4教材1.教材简析中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：学问目标相识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。技能目标体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感改变，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。说教法1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的主动性，从而达到突破重难点的目的。3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。说学法1.自主学习法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习实力的目的。2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的探讨沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。说教学程序创设情境，促情激趣1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴趣盎然地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。2.板书课题“中彩那天”，诱导：今日老师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。（喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的爱好，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）初读课文，感知内容1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循相识规律“感知重现理解”）梳理经过，复述课文1.让学生再读课文，驾驭事情发生、发展改变的过程，打算复述课文。2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，相宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达实力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。）通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感改变，体会人物品质1.自由读课文。2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么改变？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深化探究。4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组探讨，各组代表汇报）5.组织探讨：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过探讨沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分相识父亲的名贵品质，突破教学的重难点）回来整体，领悟写法1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清晰，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）说板书设计板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主子公的情感改变为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。5.中彩那天开头：诚恳守信=财宝起因：父亲（神情肃穆）经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应结果：父亲（特殊兴奋）结尾：最富有的时刻小学四年级语文说课稿 篇5一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教化网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培育学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生爱好提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。2、整体感知，理清脉络。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。4、体会写法，体会作者对白鹅的宠爱之情同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的写作作打算。八、说板书设计13 白鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。小学四年级语文说课稿 篇6教材简析今日我要说的课是小学语文每五册十九课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。一、教学目的、要求1、相识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质。4、学习在阅读提出问题，并探讨解决问题的读书方法。二、教学重点、难点重点：理解“父亲”从不情愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。中奖不还奖还奖三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。四、教学时数：两课时五、教学理念学习贯彻大纲精神，实施素养教化，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的试验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生依据导学提纲，运用已有的学问和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，接着培育学生自学实力的习惯。六、教学程序（一、）故事对比，发生质疑，导入新课在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激烈不已。因此，可通过生活中常见的中彩事务与本文中的中彩事务作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特殊之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。1、想象导入：中彩是令人兴奋、兴奋的一件事，似乎喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。例如：第1自然段写我们家生活不富有，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明白诚恳、守信是我们家一贯的处呈原则。第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“劝慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应当让学生理解得透彻。第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教育学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最终的确定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚恳、守信的人，使学生从中得到教化。第10自然段写一我懂得了诚恳才是最富有的道理。在教学中，以这段最终一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚恳、有信用”的含义，加深体会。（三、）视察图画，发挥想象，加深理解课文在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生视察、想象并条理地说说。让学能过共同探讨，各抒已见，说说自己的体会。第一幅图：这幅图讲解并描述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？其次幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？假如这时你是父亲的话，你会怎么做？这们，把视察、思维、想象结合起来，不仅培育了学生的视察力，语言表达力，又加深了对“诚恳、有信用”这一哲理的理解。（四）朗读，使学生情感升华、有益启发苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在学问这个活的体中欢腾流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”在朗读中彩那天这篇课文时，要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人；父亲是一个工作努力、诚恳、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚恳、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。此外，在教学过程中，还须要在详细的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。附板书：中彩那天不是自己的中彩 神情肃穆还车 诚恳守信打电话 兴奋小学四年级语文说课稿 篇7一、说教材我们的手是北师大版四年级下册第四单元手的主体课文，手是人类最奇妙的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、这么多词语都在说明手的重要作用。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，最欢乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美妙。我们的手这首诗就是采纳比方的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美妙生活的憧憬，把华蜜、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递。诗文清爽明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简洁但意境深远，是一篇文质兼美的文章。教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造诞生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情教学难点是：仿写练笔二、说教法与学法北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培育学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、创建的实力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化探讨，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注意现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。其次、捕获诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，观赏意境。第三、从仿句练习入手，激励学生创作出自己的诗作。今日借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期盼得到在座专家和同行的指正。三、说教学流程详细的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。一是激趣导入.课起先,我先带着孩子们做手指嬉戏，激发爱好，引导畅谈，感受手的广阔神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发觉了手的.哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为干脆地表达情感的形式就是潜心诵读。特殊是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特殊注意引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，观赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观主动体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。三是体验感受.观赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩绽开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨华蜜画面。第四节“我们的手是小鸟，欢乐地翱翔”引导孩子们想象小鸟在碧空翱翔的悠然自由，感受酷爱生活的人们的欢乐潇洒。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不怜悯景，握住亲人的手时，困难时，苦恼时，胜利啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了主动影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。四是仿写运用.新诗语言新奇、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌