2022年关于小学二年级数学说课稿范文汇总5篇.docx

2022年关于小学二年级数学说课稿范文汇总5篇小学二年级数学说课稿在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的小学二年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学二年级数学说课稿 篇1一、 说教材：1、 教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁相识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路途图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所须要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何独创创建。”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。2、 教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生分辨方向的意识，发展学生的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。3、 教学重难点4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。5、 教学难点：分辨现实生活中的方向。二、 说老教法本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融视察实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。三、 说学法数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用视察-发觉-实践-迁移的学习方法进行学习不仅培育了学生的动手、发觉实力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、 说教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：(一) 嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好的老师，人民民主课一起先，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理打算。(二) 实际视察、感受方位在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己视察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随意转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，体现了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。(三) 室内辩认，学以致用。基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做打算。其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。(四) 整理记录，实现迁移。在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一样，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的基础上再让学生视察、探讨，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。(五) 玩中练习，拓展应用。方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，须要在生活中视察、应用，才能真正驾驭。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样巩固了学生对地图上方向的相识。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并激励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种实力。小学二年级数学说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：大家好！我叫*，来自*小学。我说课的内容是北师大版小学数学第四册比一比。下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经验和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应主动思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。基于以上对教材的相识，依据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、驾驭比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。2、通过活动，让学生经验探究比较数的大小的过程。3、通过嬉戏、活动，培育学生小组合作精神，树立学习数学的自信。本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培育学生的迁移实力，发展数感。教具打算有：教学课件、数字卡片等。二、教法与学法：在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，沟通比较方法，同时采纳多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的相识，培育学生的数感，从而使学生体验到胜利的喜悦。而数学学习已不再是老师简洁地展示学问的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，依据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作沟通，不断主动探究比较数大小的方法，充分体现了学生学习的自主性。三、教学流程：依据数学课程标准对该部分学问的教学建议，结合学生的实际状况，本节课的教学我设计了如下四个环节：（一）创设情境，引入新课。（二）实践活动，探究新知。（三）猜数嬉戏，应用新知。（四）课堂评价，总结延长。下面我就这四个环节做一下详细的阐述：（一）创设情境，引入新课。针对低年级学生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，五一期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。”这一环节的设计旨在调动学生学习的主动性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生深厚的爱好，主动投入学习活动中。（二）实践活动，探究新知。本环节主要通过“购买电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探究。活动1“购买电器”：课件出示一些商品及价格。1、同学们，你们看到了什么？老师想选择每种商品中最便宜的电器买回家，你们能帮助我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，同时发展学生的数感。2、学生依据商品的价格进行比较，并将结果写在纸上。3、呈现学生反馈材料，沟通比较大小的方法。4、引导学生找寻规律，总结出万以内数的大小的比较方法。以上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。让学生在探究中得到发展，并关注学生的学习过程。学生在老师的组织、引导下，亲身经验、主动参加、主动思索，在探究的学习过程中，对于出现的不同观点，正确地加以确定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要刚好教化学生不能取笑他人。学生通过小组合作、探讨沟通，最终得出比较较大数的方法，体验探究胜利的喜悦，从而树立学生学好数学的信念和提高接着探究的爱好。活动2“中大奖”：在商场里有很多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的依次排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参加吧。（课件出示：MP3 387元、燃气灶 809元、热水器 1725元、数码相机 4300元、浴霸 345元、台灯 99元）此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培育学生分析、解决问题的实力，并让学生独立思索，视察比较，把所学学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发学生学习数学的热忱。（三）猜数嬉戏，应用新知。两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。通过嬉戏，不仅增加了学生的数感，培育了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习爱好。学生以小组为单位进行活动，然后汇报沟通，体现数学教化要面对全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。学生在玩中学，学中玩，在嬉戏活动中体验数学的应用。（四）课堂评价，总结延长。这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。通过总结与沟通，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培育良好的学习情感。帮助学生相识自我，建立自信。小学二年级数学说课稿 篇3一、说教材克和千克是小学数学二年级下册的内容。要求学生相识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先相识克，再相识千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生相识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计算。2、接着培育自主探究、合作沟通的学习方法、激励特性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的实力。本节课的重点是对千克与克的相识并理解它们之间的关系，难点是对克的相识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，老师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，获得新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创建了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生主动动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、老师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。老师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的学问，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生沟通平常购物中的一些发觉，学生学会了相识商品的质量标注，从而感受到克和千克的学问是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了足够的信念。（二）在生活中体验感悟1、克的相识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。(转自数学网 )2、千克的相识千克的相识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)老师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)老师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。老师：那应当用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，学问形成的过程是由老师讲的。老师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验学问的形成过程。在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的机会，让学生主动、主动地去建构学问。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象相识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、相识物品的质量，这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了主动的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、 写出体重。2、 在括号里填上合适的单位。3、 连一连。4、 找错。设计理念本节课，学生对克和千克的相识假如仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的相识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生新奇好胜的心理，增加了学习爱好，又让学生充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦小学二年级数学说课稿 篇4一、 教材1、教学内容：6的乘法口诀是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册其次单元表内乘法（一）的第6课时的内容。2、教材所处的地位和重、难点：教材内容的呈现是在学生学“25的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。3、教学目标： 通过视察、探究，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。 通过教学活动，培育学生视察实力、合作沟通和语言表达实力。 让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。二、教法1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。三、学法通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察图画，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。2、在嬉戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。四、 教学、具打算课件、写有算式的卡片、苹果；主题图、表格。五、 教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一） 复习旧知。让全班同学回忆“15的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否驾驭并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。（二）设置情境，探讨新知。1、编写口诀。这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地视察图画，探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。依据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生视察图画，思索并完成下面的问题：、填表。盘数 1 2 3 4 5 6个数、依据表格写出相应的乘法算式。、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如：61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆”巩固6的乘法口诀；63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？（三）小结。1、结束语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？生答。板：6的乘法口诀这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题。小学二年级数学说课稿 篇5教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形中的第一课时相识角教材分析：我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的相识。学生能娴熟地驾驭这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。学情分析：对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去相识角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。教学目标及重难点的确立：1、 结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。2、 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地相识角，感受角的大小。3、 让学生经验从现实中发觉角、相识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。由于学生对角的相识还只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地相识角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将视察、操作、演示、探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、驾驭学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习爱好。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页