2022中心幼儿园201-年度大班教研工作总结.docx

2022中心幼儿园201*年度大班教研工作总结 中心幼儿园201*年度大班教研工作总结中心幼儿园201*年度大班教研工作总结一学期的时间又在繁忙中悄然度过，这学期我们围绕纲要指南的内容，依据园务安排、现行老师队伍中存在的问题制定了教研组安排，我们把工作重点落在1、接着学习领悟纲要精神，增加课改意识，深化开展“一课多研”活动，提高老师运用课改理念进行实践的实力。2、以运动为切入口，探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并主动开展平行班区域活动。一学期来，我们的老师，在园领导的指导帮助下、在老师们的默契协作下仔细学习新教材，边学边探讨实施，深化开展研讨，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教化质量。一、加强学习，进一步提升理念理论学习有利于帮助老师树立正确的教化观念，帮助老师形成与正确教化观念相吻合的教化行为策略，为更好的带领半日活动供应基础与保障。由于师资水平有限，因而时常给学习和探讨带来很多困惑，反映了老师专业化水平的缺乏，特殊是思想观念转变与实践、行为的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停滞不前或前进步伐太慢。通过年级组为大家供应的借鉴和启发是干脆的、详细的、可操作的；首先，统一年级的幼儿特点相同，发展水平接近，老师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴；其次，同一年级运用同一本新教材，有利于大家共同研讨，挖掘主题；第三，由于处于同一年龄段，幼儿关注的话题和老师预设的主题比较接近，有利于主题资源的共享。本学期，首先，我们通过指南的学习，使我们找到了前进的方向，加大了对大班幼儿年龄特点的理论学习，同时变更了教研的学习方式，从中转变了老师的课程理念。其次，采纳了参加共同理解细读教材，共同备课，使老师们理论联系实际的实力相对提高了。在探讨小班情景性活动环境的创设，使活动更富童趣，并主动开展平行班区域活动。由于组员们都没有阅历，没有可以借鉴的材料，这就须要发掘我们自身的主观能动性。于是我们先学习相关理论学问“大班幼儿适合的运动器械”、“怎样创设情景性区域活动”，使老师知道了幼儿园运动活动环境创设的原则，在设计中我们紧紧围绕原则，考虑孩子的年龄特点，先集体探讨备课，从场地的支配、材料的投放、器械的制作一一细心的设计，我们设计了投掷区、平衡区（包括走跑）、钻爬区、车辆区为了更好的做好保育工作，我们还开拓了休息区供孩子擦汗、休息；然后进行实地操作从场地的布置、材料的摆放、器械的分布；针对不足之处组员们就地进行刚好的调整；如：我们发觉孩子们在车辆区中车辆有乱开乱停的现象，我们刚好开设了停车场让孩子有次序地停放车辆，还在场地上贴上了标记用图像来示意提示孩子嬉戏，进一步激发孩子主动地参加活动。又如，我们觉得运动中老师供应的运动器械不均衡，比较偏重于下肢发展，考虑到上下肢协调运动，可供孩子们自由选择的材料不丰富，我们在童趣上为突破口自制了富有立体感和生动形象的、巨大的小动物的头并突出嘴巴部分以吸引幼儿为小动物喂食，让孩子在情景性的嬉戏环境中运动，提高孩子参加嬉戏的主动性。同时让家长一起来制作小动物的“食物”还收集拉小车的牛奶箱，充分发挥家长参加嬉戏的作用。我们利用现有的材料进行改进制作了摘水果，让孩子练习原地向上跳。还收集废旧袜子做成橡皮筋，制作成蜘蛛网，孩子们在网中钻爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主动参加嬉戏的主动性提高了。在平行班嬉戏中我们都按事先探讨的指导方案每个运动区做到定点、定人指导真正做到忙而不乱，有条不紊。我们在设计中还将一些细微环节的部分都能一一探讨。如：材料的保管、材料的摆放位置等，使老师在操作中条理更清楚，更有针对性。二、接着注意实践尝试，逐步适应改革的发展由于幼儿园教化活动内容更具有很大的敏捷性、选择性、针对性。因此，光靠理论上的学习，很难使老师们统一的理解和领悟，而目前在实施教材中，又有很多困难。因此，一日活动除了赐予老师选择教材的权力，赐予老师肯定的时间和空间外，重点还是进行实践操作，在操作中发觉问题。另外加强集体沟通尝试过程中谁有新的、好的阅历刚好传递给其他老师。如在环境创设中我们遇到了困惑怎样创设生活化的环境；小班孩子喜爱怎样的环境等问题，我们教研组老师进行了相关理论的学习，通过学习我们相识到：环境不仅对幼儿起着美化的作用还有教化的作用，潜移默化的熏陶作用。新纲要也明确指出：“幼儿园应当是为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要。”小班孩子的环境应当是生活化的。为此，我们在主动创设生活化环境同时，还努力营造幼儿是环境的主子的互动环境，使孩子活动教化的同时获得美的情感体验。我们还利用角落创设富有教化意义的环境。生活区设置的娃娃家投放了衣服、袜子等，让孩子在为娃娃服务的同时，也提高自理实力。从中理解了在环境创设以幼儿发展为主，环境为幼儿、为教化服务的理念。在尝试课程中，深化开展“一课多研”活动，提高老师运用课改理念进行实践的实力。通过实践操作体会，本学期老师们对幼儿园课程有了新的相识，活动中主动参加性较好，我们学习了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的方式进行“一课多研”活动，我们把探讨重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研活动结束后，我们觉得整个活动目标定位不符合小班孩子，与课改精神不符，观念陈旧，二研时我们调整了活动目标，将孩子的体验纳入目标，活动中增加了情景性的互动这一环节，孩子们带着问题去观赏故事，有些实力强的孩子乐意表达，但由于对目标的把握还是不到位，孩子反映不出。因此，三研时，我们又调整教具，加强了互动环节增加了配饰，但并没有达到预期的效果。整个“一课多研”活动，我们相识到：从教材的选择到实施教学过程，老师们在评课时能够用课改的理念，深化地挖掘设计中不断反思在活动设计和实施中存在的薄弱环节，找到了解决问题的突破口，提出了整改的设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，大家畅所欲言，谈出各自的想法，也能从评课中找到存在的问题，能够起先客观的深层次地剖析评价自己和别人的教化行为，很多老师发觉了自身须要学习的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。三、加强思学习，深化专题探讨依据本园的实际状况，本学期实行小组式研讨，使研讨活动更敏捷性、操作性。在研讨中依据“一课多研”活动，老师们起先有了针对性的反思，并能从教材、孩子、活动设计、细微环节入手。从反思中找寻问题的切入口。活动中不断通过理论学习和教学实践相结合的形式，使老师们渐渐树立了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教化”的课改思想。让老师们带着问题进行实施研讨，实践体会，相互沟通共享，又不断反思、总结、实施。变更以往单纯理论研讨。通过多形式的活动，老师们已明确自己观念陈旧，只有提高自己专业化水平，才能适应现代化教化发展。当然，通过学习，使老师们在实施过程中有了新的相识，她们能大胆表达自己见解，提出各种问题和建议，使老师形成一种边思索边实践的氛围，从思索中找寻怀疑和问题，从同伴中寻求解决的突破口，从而不断的提升新理念，朝着专业化水平不断进步。扩展阅读：马站中心幼儿园201*-201*第一学期教科研总结(改好的)马站中心幼儿园201*201*学年度第一学期教科研工作总结保教工作是幼儿园一切工作的核心，“科研兴园”是幼儿教化发展的大趋势，是提高幼儿园保教工作质量的有效途径和保证。因此科学化、规范化的科研管理，无疑是幼儿园管理工作的重点。随着幼教法规的不断完善和规范，幼儿园的管理更加规范化、法制化。教科研管理也应当形成一个规范的体系，在这种状况下，怎样搞好科研工作管理就成为一个值得我们深化探讨的课题。总结我园这一学期开展的教科研工作，我们始终把科研工作摆在“龙头”的位置，严格管理，深化探讨，确立了一条以科研为先导，以教化探讨为主线，以全面提高保教质量为目标的办园思路。取得了肯定的成效，我们的做法是：一、明确管理层次首先规范科研领导小组的组织建设工作，建立层次性，进行层次管理。健全科研机构，落实人员职责，成立以园长首的科研课题领导小组。将全体保教人员组成一个大的课题探讨组，下面分成保育员组和老师组，由园长总体负责，教学组长详细指导，课题组长组织实施。同时将骨干老师组成中心探讨组，围绕园中心课题先学，先议，先探讨，再集体探讨，最终将探讨的问题化解到班组，做为探讨专题幅射到面上，使每个老师都能主动参加。各个管理层次目标清楚并有详细可行的职责，严格的科研工作管理体系，使我园教科研工作更加规范化。二、完善管理制度教化科研是解决教改实践工作中详细问题的须要，是促进保教质量提高的关键。而严格的管理制度，规范的科研工作常规，是保证教科研工作正常开展的有效手段。我们先后制定了教科研制度，在组织开展活动中做到时间、内容、人员、重点四落实，保证一大周一次的探讨活动时间，不管工作多忙，幼儿园一般不挤占活动时间。我们学习研讨时，后勤人员照看幼儿，为一线老师创建了良好的学习环境，保证科研课题按安排开展。每次活动前通知下次探讨的内容，提出目的，大家依据要求提前作好打算。对每个月的探讨活动状况课题组织要写出总结，教学组长每月检查老师学习笔记，并将学习质量与效益挂钩。老师严格执行各项管理制度，明确自己应履行的职责,将教科研工作纳入到日常工作中，使我园的研讨活动开展的绘声绘色。三严格管理程序（一）加强教研安排管理科研安排是在科学管理过程中，为确保科研规划所设定的目标得以实现，而对科研决策中一些问题的预先设计和支配，是科学探讨管理的中心环节。探讨安排所确定的内容，探讨重点，是否符合幼儿园的实际，是否是本园保教工作中带共同性的热点问题，是探讨质量的关键。我园在制定科研安排时首先组织全体保教人员，分组探讨分析保教工作中存在的急需解决的问题，然后由班长归纳整理，园长、业务园长和教研组长依据当前幼教改革发展的趋势和目标，结合全园工作安排的总体要求，共同商讨确定探讨重点。园长在行政工作安排里，提出教科研工作的总目标。业务副园长制定主要探讨内容，并对教科研工作提出详细要求。课题组长负责制定详细安排，布置常规工作开展探讨活动。对每一次探讨活动都要制定详细的活动安排、步骤、方案，并仔细记录，对一些探讨资料注意收集、整理和保存。各班组结合全园课题安排制定子课题的方案和实施安排，这样就保证了科研课题安排的层层落实，为提高教科研质量奠定了良好的基础。(二)加强科研过程管理1、加强学习提高保教人员的理论素养教化理论是我们实施教化的依据，也是使老师由阅历型向科研型转化的桥梁。对于我们初涉科研领域的幼儿老师来讲学习要使教研活动既严谨、科学，又充溢朝气与活力，激发保教人员参与教研活动的内在动力，这是确保教研活动目标得以实现的关键。我园组织保教人员仔细学习规程提出的保教人员职责，进一步明确参与教研活动是保教人员应当履行的基本职责，通过教研活动能使自己的教化教学实力水平得到提高。使大家的确感到教研活动探讨的问题，是大家在工作感到困惑，又亟待需解决的问题，让大家对教研活动内容、目标做到心里认同，激发大家参与教研活动的内部动力，主动参与教研活动。学习中重点突出对教化理论的深化理解，除了必要的外请专家专题报告外，更多的是依据本园老师的实力、水平、保教工作中反映出来的问题，以及本园课题的须要，自定专题抓住重点学习、探讨、辅导。业务园长和教研组长时常查阅各种资料，供应给老师，保证保教人员参与学习探讨活动，这样做使学习的针对性更强。老师们都很重视集体学习的机会，针对问题开展小组探讨，畅所欲言。为了丰富理论学问，老师们还常常放弃休息时间，到市、县听专家讲座，上网获得教改的信息。园领导也主动的创建条件，组织老师外出学习参观，回来后召集老师进行专题的学习，老师的眼界开阔了，思想观念更开放了，教化观念也渐渐的改变。2、重视观摩研讨，提高研的力度对难点和共性问题，先弄清问题的内在联系，选择解决问题的突破口，利用众人的才智，相互启发、探讨、沟通各自的阅历。如：怎样从幼儿的实际动身，实现师幼共创活动区的过程，是老师在探讨中提出的主要问题。针对问题教研组制定了详细的探讨方案，分班在一个月的时间内三次视察一个区域建立发展的过程，观摩老师是如何组织幼儿探讨、确定区域名称、地点，与孩子一起打算布置嬉戏环境的。观摩前给老师提出几个问题，观摩后先由本班老师介绍幼儿年龄特点、心理需求和近阶段的教化目标，以及本次活动的思路、重点，然后大家针对活动中存在的一些问题进行研讨，提出了不同角度的解决方法，使大家受到了启发。通过开展观摩研讨活动使全体老师达到了相互观摩、研讨、沟通的目的，同时结合实例的研讨使老师澄清了一些模糊的相识，将教化思想、观念和老师的教化行为紧密结合起来，削减了教化实践中的盲目性，教化行为更加合理，组织指导嬉戏的实力逐步提高。促使教化观念实实在在地转变。3、运用评价手段对教研活动质量进行调控。首先，督促教研组按安排内容开展教研活动。园长、业务园长每次都参与活动，了解教研活动的开展状况。参与活动时领导是参加者，不是监督者，观摩活动时是学习者和支持者，不是挑刺者，研讨时是视察者和倾听者，不是指挥者，使老师在没有任何压力的状况下，主动主动的参加活动，保证教研活动质量。活动形式丰富多彩，专题和外出学习、现场观摩、中心议题、研讨沟通交叉进行，尤其是对教研活动过程中老师学习探讨紧扣目标，集中老师留意的问题把握正确的大方向进行调控指导。其次我们对保教人员参与教研活动的状况进行全面严格考核，对年级组长的工作实行激励和支持的方法，要求她们自觉的加强教化理论的学习，努力提高自身素养，教化教学工作中起好指导、引路带头作用。4、集体探讨式教学给教科研注入了无穷的活力。随着集体探讨式教学的不断深化地开展，在教学中，我们确立了“把空间和时间赐予孩子”的思想，孩子们常围绕一个问题进行探讨、实践、探究、沟通，他们大胆、活跃、自信。不仅在教学活动中是这样，在日常生活和常规管理中，我们也用这种思想来指导我们的工作，例如我们开展的“小小角色管理员”活动，让孩子们个个当班级的管理员，处理日常生活学习中一切事，发挥他们的实力、挖掘他们的潜力，从而培育他们的责任感和自信念。我们将集体探讨式活动溶入年级组活动中，老师们充分发表自己的看法，求同存异，相互促进，沟通使大家不断从他人的思想中吸取到对自己有益的东西，从而得以不断地解决教学中的实际问题。四、深化教化探讨，彰显办园特色。我园确立了以“唱歌谣、玩嬉戏”为幼儿园特色文化品牌创建，并以此进行园本课程建设，通过开展一系列丰富多彩的活动，促进幼儿园和谐健康发展。“唱歌谣、玩嬉戏”的特色建设过程中，我们注意歌谣与嬉戏的相互促进的作用，将歌谣与嬉戏有机结合，让幼儿在开心的嬉戏中唱歌谣，在欢乐的唱歌谣中进行嬉戏。让歌谣与嬉戏有机结合、相互促进，使幼儿的社会实力、语言实力、交往实力、动手操作实力以及幼儿的情感、认知都在唱歌谣、做嬉戏的过程中得到良好发展。“唱歌谣、玩嬉戏”活动的组织。为进一步优化幼儿一日生活，由生活管理转变为生活教化，强调生活、学习、嬉戏的三位一体，使幼儿在欢乐的活动中德智体美各方面得到全面的发展，是我园特色教化的最终归宿。在组织幼儿进行“唱歌谣、做嬉戏”的过程中，注意歌谣的选择，歌谣要有教化性、好用性，要能在嬉戏中起协助作用，促进嬉戏的发展；可以将幼儿日常的一些常规、自然学问、礼貌用语、甚至抽象的数学理论都可以编入儿歌中，再通过歌谣创编嬉戏，使幼儿在嬉戏中进行唱歌谣、幼儿在唱歌谣做嬉戏的过程中幼儿的各种实力轻松地得到熬炼、快速驾驭；歌谣还能能增加嬉戏的趣味性和对嬉戏的理解实力，使幼儿能更快娴熟嬉戏，投入嬉戏。还可以通过嬉戏创编一些歌谣，增加嬉戏的趣味性，使嬉戏充溢了乐感、美感，从而使幼儿的审美实力、创建美的实力得到提高。总之，在组织幼儿进行唱歌谣做嬉戏的活动中，歌谣与嬉戏要很好的有机结合，相互渗透，将幼儿的体智德美等各方面的教化的内容渗透到歌谣、嬉戏中去，从而使幼儿各方面得到全面的发展。另外，我们在这一学期进行了“幼儿自主教化”的课题探讨活动，我们将这一课题内容与课程相结合，分解为三个方面：即自主生活、自主学习、自主做人。在自主生活方面，我们又与我们始终以来进行的“角色管理活动”结合起来，让孩子们通过自主管理来学会自主生活；在自主学习方面，我们与“区域化学习活动”相结合，对孩子们在区域活动中的行为进行记录及评价，为自主学习的探讨供应科学详细的量化依据；在自主做人方面，我们让孩子们通过对自我行为的记录（以绘画的方式进行记录）及评价来培育孩子的美妙道德情操，学期中，我们分别进行了以“我是有礼貌的好娃娃”、“团结友爱手拉手”、“我是班级小主子”等为主题的自主做人系列活动，孩子们不仅在活动中建立了良好的道德品质，也培育了他们绘画、讲解并描述等实力。我们在工作也出现了很多困惑，如：课题探讨的科学、规范、深化及与课程的整合、培育名老师、加强与外界姐妹园的联系、扩大我园的知名度等方面。今后，我们要进一步发挥教科研的作用，促进我园保教质量的提高，实现科教兴园的奋斗目标。友情提示：本文中关于中心幼儿园201*年度大班教研工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中心幼儿园201*年度大班教研工作总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 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