2022年关于小学四年级语文说课稿集合九篇.docx

2022年关于小学四年级语文说课稿集合九篇关于小学四年级语文说课稿集合九篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家整理的小学四年级语文说课稿9篇，欢迎大家共享。小学四年级语文说课稿 篇1一、教材分析新教材眼神讲解并描述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口打算过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮助。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的看法会给须要劝慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，干脆对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对须要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，须要深化品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。二、学情简介我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合他们阅读的文章举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。三、教学目标在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。四、教学过程（一）抓住课题，整体进入课文。1、师表扬学生上课精神饱满。2、出示课题，齐读。“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一起先，我通过与学生的沟通，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）（二）抓住重点段落，学习课文内容。（说明：在细致分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深化浅出。）1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？对课文中字、词不理解：无济于事、之状对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最须要的时候”是什么时候？（说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的实力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便刚好调整自己的教学策略。本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程， 读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深化学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。依据学生的提问，引出问题：“老人最须要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。（1）指名读（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。（媒体出示词语）：两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 着急万分 抖抖索索 漫天飞雪（3）自由说、指名说（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在许久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮助如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达实力及语言运用的实力。）3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。，沪教版小学语文四年级上册说课稿 眼神自由说、指名说、再自由说、齐读填空。（2）指导朗读描写最终的骑者的句子。就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着（齐说）于是，便向他提出了帮助的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。（说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是迥然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能驾驭联系上下文理解文章的好方法。）4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。（三）深化感悟课文内容。1、故事到这里结束了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。3、写话练习：信任这位总统在经验了这件事情后，肯定受到了很多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）（说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感看法与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）假如说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度，那么眼神的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深化浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干老师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的不足，还留下了些缺憾，这也是我今后努力的方向。小学四年级语文说课稿 篇2一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常风趣，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发视察自然界的爱好。三、说教学重难点依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。(三)自主学习、合作沟通1.小组学习、组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。2.全班沟通、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(四)拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。(五)小结作业，收束课堂最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面激励学习主动性，为日后的学习做好铺垫。六、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。小学四年级语文说课稿 篇3“扫一室”与“扫天下”是依据后汉书·陈蕃传的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：一、谈话导入，读题质疑，激发爱好谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外“扫一室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。二、初读课文，了解故事内容1.支配学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。(了解学生驾驭读音的状况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，须要订正读音并巩固加强。)2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。(了解学生对故事内容的驾驭状况，以便把握学生的认知水平，进一步绽开下面的教学。)三、精读课文，感悟故事内容(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。3.全班沟通。(这时老师要留意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生相识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现相识上的升华。)学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活看法、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的实力。学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、义正词严、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思奢侈在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义之后，在激发学生的思维，深化探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?(这个话题是学生情愿探究和表达的，老师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。)其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要留意引导学生用确定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更剧烈。)2.帮助学生提炼相识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么?(让学生进行换位思索，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)四、分角色朗读课文，深化相识重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的相识。五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的相识六、小练笔联系自己的实际，写一写应当做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好打算。也是学生对自己收益的一个总结。小学四年级语文说课稿 篇4一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。学问与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，因此，我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。三、说教法本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学打算DVD机、电视机及光盘六、说教学过程教学环节老师引导学生活动设计意图一、研读重点段落、体会、盲童对生活的酷爱1、导入新课，打开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：假如你是作者，此时站在离宁静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第六自然段，思索：宁静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。（1）读句子：宁静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（2）给竟然换词；（3）理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。（4）理解“奇迹”！（5）理解“奇妙的灵性”（6）揣测宁静是怎么知道的蝶就在身边？揣测宁静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段（1）自读、思索（2）汇报、沟通（3）朗读感悟宁静的内心。引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的酷爱。二、联系实际，感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（2）提问：谁究竟是谁？（3）追问：他们是怎样在创建自己的缤纷世界呢？（4）结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报沟通2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美妙，以及作者对生命的关爱。三、回来课题引读课题、总结课文生深情读课题回来课题，升华情感四、布置作业1、把课文中你喜爱的段落摘抄下来。2、阅读假如给我三天光明五、说板书17触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活板书的设计突出教学重、难点小学四年级语文说课稿 篇5一、说教材。今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。二、教学目标针对本人对教材的理解，结合中年级学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文支配为两课时进行教学。第一课时的教学目标是、相识5个生字，会写6个生字，理解呼风唤雨等16个词语的意思。、了解科学技创建的奇迹及威力。、感受科学技术发展的惊人速度及改变。这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大改变是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点其次课时的教学目标是，1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。三、说教学过程。下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行详细阐述。预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料课堂教学过程如下：（一）创设情境，导入新课。我们常说良好的开端是胜利的一半，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生爱好，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的爱好。（二）初读课文整体感知这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。2、检查生字驾驭状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导幻这个字，指出这个字要和幼比较留意写正确，老师边说边范写，须要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。5、默读课文思索问题。中年级课标中提出，随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。老师只要进行有效点拨即可，对他们特性化的回答都要赐予确定。对于回答精彩的同学要刚好赐予激励，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。小学四年级语文说课稿 篇6一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。二、说学情从四年级学生现有的认知水平动身进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的实力，学生具有剧烈的新奇心、喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。三、说教学目标依据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：学问与实力：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。情感看法与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。四、说教学方法我根据以“学生为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思索，体悟课文情感。为了培育学生丰富的想象力，自主学习的实力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。五、说教学打算为了更好的实现课堂效果，我还打算了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。六、说教学过程下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。(一)谈话导入，引发爱好。在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？学生们很简单能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。为什么采纳这样的导入方式呢，语文课程标准指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。我利用多媒体呈现学生熟识的成语动画，激发了学生的爱好，也将学生引入“自然之道”的情境中。(二)整体感知，自主质疑。其次个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事务、讲出事务结果等要素来概括内容的方法。紧接着，我会让学生结合预习和读文状况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深化探究。(三)深化文本，体验感悟。第三个环节是深化文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深化探究。1、为什么救幼龟。我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同看法，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴惊慌、着急的心情，以及幼龟的境况。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于四周人的压力，还是不情愿地救了幼龟。2、“愚不行及！”此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不行及”。所以，下一个问题，是探讨为什么愚不行及，进而探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”。(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。(3)感情朗读，触动学生情弦。3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。(1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。4、老师小结正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。