2022年关于高中教学教学计划模板集锦五篇.docx

2022年关于高中教学教学计划模板集锦五篇关于中学教学教学安排模板集锦五篇时间过得可真快，从来都不等人，我们的教学工作又迈入新的阶段，做好教学安排，让自己成为更有竞争力的人吧。许多人都非常头疼怎么写一份精彩的教学安排，以下是我收集整理的中学教学教学安排5篇，欢迎阅读与保藏。中学教学教学安排 篇1一、指导思想：在我校整体建构和谐教学模式下，使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下。1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。6.具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。二、教材特点：我们所运用的教材是人教版一般中学课程标准试验教科书·数学(A版)，它在坚持我国数学教化优良传统的前提下，仔细处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情。2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神。3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特别化，化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维实力，培育理性精神。4.“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。三、教法分析：1.选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以达到培育其爱好的目的。2.通过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改进学生的学习方式。3.在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。四、学情分析：高一班学习状况良好，但学生自觉性差，自我限制实力弱，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算实力太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于培育学生的计算实力，同时要进一步提高其思维实力。同时，由于初中课改的缘由，中学教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍旧吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注意基础再基础，争取每一堂课落实一个学问点，驾驭一个学问点。高三班是一个美术班，本学期只有两个月左右的文化课学习时间，共计40课时左右，而且学生整体基础较薄弱，学生学习主动性不高，部分同学还眼高手低，因此在以后的教学中，重点在于围绕课本，夯实基础，同时要进一步提高学生的思维实力，面对高考，争取每节课都有收获，每节课都能驾驭。 五、教学措施：1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步。2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用对比的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索。3、加强培育学生的逻辑思维实力就解决实际问题的实力，以及培育提高学生的自学实力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的实力。5、自始至终贯彻整体建构，和谐教学。6、重视数学应用意识及应用实力的培育。中学教学教学安排 篇2一、指导思想以化学新课程标准为指引，紧跟学校教学工作安排，以提高课堂教学质量和培育学生综合实力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培育学生自主学习和合作学习的实力以及创新思维实力作为教学教研工作的中心任务。二、现状分析1、基本状况：高二年级共有11个班，其中前6个班为理科班，后5个班为文科班，本人所授班级为高二(1)至高二(4)班，均为理科班。同备课组老师还有程本本和黄腊梅老师，共3人。本学期理科班周课时为4节(文科班为2节)。理科班本学期上选修5有机化学基础(视状况看后期是上选修3物质结构与性质还是进行必修课的复习)，学生配套教辅为安徽教化出版社的焦点。2、教材分析：选修5“有机化学基础”模块涉及有机化合物的组成、结构、性质和应用等内容，包括“有机物的组成与结构”、“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质”、“合成高分子化合物”4个主题的内容(人教版教材分成五章)。从学问体系看，是在必修2第三章和第四章部分内容基础上，进一步引导学生学习有机化合物的结构与性质、官能团与有机化学反应、有机合成及其应用等相关学问。通过学习，要使学生达到如下目标：(1)建立官能团体系，相识更多的有机化合物;(2)探究有机化合物的反应，理解结构与性质的关系;(3)走进有机合成的世界，体会合成的思想和方法。3、学情分析：理科班大多数学生有学习化学的爱好，有较好的学习习惯和肯定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的学问遗忘较严峻，理解驾驭上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。三、工作目标1、以分班选课为契机帮助学生确立将来的高考目标，主动建设良好的班风、学风。加强学习方法的指导， 帮助学生驾驭高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。2、做好中学化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探究和探讨，增加对新课标的理解和驾驭实力;立足课堂开展教学探讨，实现课堂教学的最优化。四、详细工作措施1、 仔细做好教学常规，确保教学有效开展深化备好每节课，根据课程标准的要求，主动仔细地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，依据班级详细状况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再依据班级详细状况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。仔细上好每节课，主动实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。细心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改;学生配套教辅焦点不定期抽查，发觉问题刚好解决，刚好反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到肯定的预期效果。对每一次测试要仔细分析，总结，为学生确定合理的目标。2、主动开展试验教学，提高学生学习爱好化学是一门以试验为基础的自然科学，主动、仔细开展试验教学有助于提高学生的学习爱好和直观理解，有助于培育学生试验实力。依据学校现有试验条件，在保证演示试验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组试验和课后实践。3、做好综合实践，践行分层教学(1)成立化学学习爱好小组(奥赛小组)，培育特长生学习、探究化学的爱好和实力。(2)利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队，力争中学学业水平测试全面通过。(3)本期探讨性学习课题初步支配为有机化学基础P39、P54、P77“实践活动”。4、主动参与教研活动，提高教学业务实力(1)学习化学课程标准，明确新课程的详细要求，利用每周二下午的教研组和备课组活动时间，仔细学习新课程教学理念，深化探讨教化教学方法。(2)定时与备课组内的老师进行沟通，解决有关问题。每个教学环节、每个教案都能在探讨中确定;与备课组每周进行一次活动，内容包括有关教学进度的支配、疑难问题的分析探讨探讨，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。(3)主动参与教学改革工作。要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的爱好和学习的主动性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能主动响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，运用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。(4)主动参与省级教研课题信息技术环境下课堂教学模式的创新探讨下我组子课题信息技术环境下化学/生物课堂教学模式的探讨的探讨工作。中学教学教学安排 篇3物理学是一门以试验为基础的科学。物理试验作为物理教学的基本手段，有其特别的教学功能：不仅能够为学生供应学习的感性材料，验证物理定律，而且能够供应科学的思维方法，加深对基本学问的相识程度，激发学生的求知欲，培育学生的探究实力。而众多的物理概念、规律正是通过视察和试验再仔细地加以思索和总结得到的。在进一步深化素养教化的今日，老师应当结合创新教化的精神，在物理教学中加强对学生创新实力的培育。当然，创新实力的培育也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培育过程。仔细探讨物理教学如何培育学生的创新精神和提高创新实力的问题是非常重要、势在必行的。下面主要阐述在中学物理试验教学中培育学生创新实力所应重点解决的几个问题。一、转变老师的教化观念目前实行的中学物理老师定量工作制中未考虑试验这项繁琐困难的工作任务，消弱了试验这一环节。由此而引发了某些老师“做试验不如讲试验”，“讲试验不如背试验”的荒谬作法。这一现象严峻阻碍了培育具有创新实力的人才。老师首先应当相识到，教化不应当仅仅是训练和灌输的工具，它应当是发展认知的手段。中学物理教学确定以试验为基础，用试验来激发学生的学习爱好，充分发挥学生参加教学的主动性和主动性，培育他们操作试验、设计试验的实践实力和创建实力。只有学生的主动参加，才能使学生达到驾驭物理试验技能、养成科学的'试验看法和提高自身试验素养的目的，从而学会运用试验手段解决物理问题。其次，随着科学技术的飞速发展，现代教化技术进入课堂，给传统的物理教学模式注入了活力。但在详细的实施过程中，还必需依据试验教学的内容选择恰当的教学手段，避开因运用现代化的教化技术而引出新的问题。有些老师过分追求先进的教学手段，痴迷于各种电教仪器和多媒体教学的模拟试验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，动手实际操作，放弃了运用试验的直观教学方法。这一做法只能造成学生记试验、背试验，使学生失去了熬炼自己创新实力的机会，这样不仅挫伤了学生学习的主动性，而且严峻影响了培育具有创新实力的人才。二、优化试验教学目标在试验教学中实施创新教化，老师首先必需优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要驾驭的学问、动手操作实力以及思想品德教化等因素，更应当考虑到学生所要发展的创新意识、创建性思维、创建性想象和创新特性。老师在备课的过程中，要在分析教材、分析学生状况的基础上，有意识地渗透创新教化的思想。并贯穿整个试验教学过程。因此，老师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培育，并且要制定适用于不同层次学生的多层次试验教学目标。在整个试验教学过程中，老师都要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光来谛视所遇到的问题，因为有些问题在老师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。老师要在挖掘试验内容的基础上，细心设计有利于培育学生创新实力的试验切入点，这些切入点可以是试验中的好玩现象，也可以是物理学家的创新经验和体验，或者是展示学生自己的创新成果等，以激发学生的求知和创新欲望。老师要擅长引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探究。三、改革陈旧的试验教学模式大胆改革不适应新形势下中学物理试验教学模式，科学设计试验教学程序，优化试验教学过程、试验教学方法和培育创新实力，建立起“引导探究试验驾驭”的教学模式。这种教学模式应当充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位。老师要充分信任学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，最大限度地调动学生自主学习的主动性和主动性，充分发挥学生的创建才能，培育他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通。老师在课只内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。老师可以把某些学生试验和演示试验设计为探究性试验，使之达到不同层次创新实力培育的目标。探究性试验教学较课堂教学有更广袤的活动空间和思维空间，可以激发和满意不同层次学生的探究与创新欲望。学生在自己“探究”物理规律的试验过程中可以把动手和动脑结合起来，熬炼和培育自己的创新实力。老师应选取合适的、须要探究的问题作为试验内容，在教学中可以利用新旧学问间的联系提出须要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新实力的培育，要利用学生的原有学问，引导学生在运用学问的探究过程中有所“创新”地解决问题。老师应让学生明确探究性试验的基本环节，并在试验仪器的选取与操作、试验现象的视察、试验数据的处理、试验故障的解除及结论的得出等一系列环节中，刚好对学生进行指导，使学生在相对独立的试验活动中体会创新的艰辛与愉悦。照实验设计思想，物理学方法，试验技巧等。为了使创新实力的培育长期化，老师可有安排地组织学生进行系列化的探究性试验，并把试验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新实力的培育和物理学问的学习紧密结合。四、遵循“问题试验”的教学原则提出问题、解决问题的实力是创新实力的一个重要方面。在中学物理试验教学当中，老师要在激发学生创新意识的基础上，加强培育学生发觉、提出和解决问题的实力。老师要为学生供应发觉问题、运用学问解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。老师要充分挖掘试验内容在培育与训练创新实力方面的内在因素，设计恰当的物理问题，这些物理问题应满意如下要求：一要有适当的难度，二要在试验中富有探究性，三要能培育与训练全部学生的创新实力。在试验中要启发学生自己发觉问题，自己解决问题，使学生渐渐养成独立获得学问和创建性地运用学问的习惯。如在演示试验的过程中，老师要避开干脆把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析问题所供应的物理情境、物理过程、视察试验现象等详细要求，并给学生以适当的思索时间，使他们获得“亲自得出探讨结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展实力。五、利用设计性试验培育学生的创新实力我们在抓好演示试验和分组试验的同时，努力开拓试验教学的新构想，探究设计性试验教学的新路子。设计物理试验须要敏捷、综合地运用所学的物理以及相关学科的学问和技能，还须要学生：(1)查阅资料，设计试验原理和试验方法;(2)依据试验要求，正确选择试验仪器;(3)设计独特的试验构思;(4)独立进行试验操作。因而利用设计性试验能有效地培育学生解决物理问题的实力和创建实力，对学生进行科学方法教化。(一)、设计性试验的不要求突出试验内容的困难性，题目只给出试验目的和要求，由学生依据目的要求去独立查阅资料，独立制订试验方案，在自己仔细思索的基础上，提出自己分析、解决问题的设想，然后在老师的指导下独立地去解决，最终写出试验报告。(二)、从设计性试验形式上，我们将设计性课题分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的视察探讨;其次，只提出测量要求，不限定试验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。中学物理试验教学还要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透。因此，我们还必需留意创设创新教化的大环境，使之与创新实力培育相适应。同时老师要留意减轻学生的作业负担，使学生有时间和条件去接触自然、参与社会实践，在试验老师的指导和帮助下，选择进行独创创建的课题，并通过自己的创建性工作，以自己的创新行动，关切和满意学校、家庭和社会的各种须要。学校还要实行措施构建创新教化的环境。如为学生供应自主性、首创性和特性化表现的机会;合理支配课程，主动开展其次课堂，组织学生开展小独创、小创建等活动，为学生创新才能的发挥留有余地;对学生的创新成就进行嘉奖等;要在校内中形成浓郁的崇尚创新、敬重创新人才的气氛，使学生能够到处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。中学教学教学安排 篇4一、教学目标1. 相识物质的各种化学性质是有规律可循的，而这些规律是化学的精髓，须要下功夫学习驾驭。2. 了解本书的基本内容和学习方法，相识学习概念模型是学习和探讨化学反应原理的基础。3. 初步了解“有效碰撞”、“活化分子与活化能”的概念模型，相识催化剂对于化学科学探讨和化工生产的巨大作用，为其后的学习打下基础。二、内容分析1. 地位和功能绪言作为全书的开篇，目的在于让学生从一开头就对本书的基本内容、学习方法有一个初步的了解，并简要地介绍有效碰撞理论、活化分子与活化能的概念模型，以及催化剂对于化学科学和化工生产的巨大作用，以起到提纲挈领、引起学生学习化学反应原理爱好的作用。 在前面的学习中，学生已经知道了化学反应的发生是由于反应物分子之间发生激烈碰撞，破坏化学键，使得各原子间的组合发生改变形成新的化学键，产生了新的分子，同时也了解了化学键的断裂和形成与化学反应中能量改变的关系。本模块是以学生此前的化学学习为基础，以学生对很多详细化学反应的学问积累为前提，为适应学生的学习心理发展需求而设立的选修课程，旨在帮助学生进一步从理论上相识一些化学反应原理的基础学问和探讨问题的方法。教科书中介绍的简化后的有效碰撞模型和活化分子、活化能模型及催化剂的重要作用，将为学生后面的学习打下重要基础。2. 内容结构绪言在内容上主要可分为两个部分：一是第一、其次自然段，简要地介绍本模块的基本教学内容。教科书以大量事例说明，化学反应种类繁多，条件极其困难，但都有规律可循。而这些规律恰好是化学的精髓，是吸引人们学习、钻研化学科学的魅力所在。二是第三、第四自然段，凸显探讨问题的过程与方法，侧重介绍了简化后的有效碰撞模型的构建思路，及活化分子、活化能等概念。培育学生自觉地用辩证的观点看待各种困难的化学反应，相识事物的存在具有多样性，物质的稳定具有相对性，而化学改变的困难性和规律性相辅相成。与此同时，还指出了学习化学反应原理的方法：（1）完成书中规定的试验、活动。（2）视察四周（包括大自然）发生的化学现象，思索或进行模拟试验。（3）仔细学习概念模型，它是学习、探讨化学反应原理的基础。值得留意的是，绪言在论证了有效碰撞模型的合理性之后，坦陈现有理论的缺憾：“到目前为止，人们还没有完全驾驭计算或推想化学反应活化能的理论方法”。这种客观的科学看法不仅有利于学生对相关理论有一个客观的相识，更对培育学生的情感看法与价值观会起到潜移默化的作用。同时也会激发学生将来进行更深化探究的意识。绪言的内容结构如下图所示：3. 内容特点绪言中概括地介绍了课程的主要内容和学习方法与思路，同时还简介了“有效碰撞理论”和“活化分子与活化能”两个概念模型，对全书起着提纲挈领、画龙点睛的作用。三、课时安排建议建议用1课时。一、教学设计由于本课的理论性较强，概念较为抽象，学生接受相关学问有较大难度，所以绪言教学实行以老师讲授与学生探究活动相结合的方法为宜。教学中对概念模型的表述应尽量简化，对概念模型的相识还须要在后面的学习中渐渐深化，这里更多地是强调探讨问题的方法和意识。通过绪言的教学，应使学生在内容上对化学反应原理探讨的范围有所了解，在方法上对科学的探讨方法概念模型法有所领悟。教学重点：了解化学反应原理的基本学习方法概念模型法。教学难点：“有效碰撞”和“活化分子与活化能”的概念模型。教学建议：依据绪言内容特点，本课可设计成下述教学模式：课前自学查阅资料课上沟通探讨师生共同探讨。老师在课前布置学生自学，然后将学生分成若干个小组，要求他们通过查阅资料、小组整理资料、先行探讨形成共识，再通过课堂上的汇报、讲解、沟通和评价，完成对本课内容的学习。新课引入首先老师指出，化学探讨的核心问题是化学反应。化学中最有创建性的工作是设计和创建新的分子。化学家们通常是利用已发觉的原理来进行设计并实现这个过程，假如对化学原理的理解不够清晰则无法做到。化学反应是怎样发生的？为什么有的反应快、有的反应慢？它遵循怎样的规律？如何限制化学反应为人所用？这是我们学习化学反应原理的宗旨。化学反应原理所包含的内容及学习化学反应原理的方法正是本书要探讨的问题。 教学中的主要过程可以结合学生汇报沟通自学与探讨的成果，围绕下列问题绽开：1. 化学反应原理探讨的内容可列举学生熟识的化学反应进行分析。情景1：说明：同样都与H2反应，由于O2、CuO 、N2的性质不同，反应的难易程度不同。物质之间能否发生反应，是由物质本身的性质确定的，对于能够发生的化学反应，影响化学反应速率的根本缘由也是反应物本身的性质，我们称之为“内因”。情景2：将H2+O2混合，在室温条件下可以稳定存在数百年，但点燃后却会发生猛烈的爆炸反应，而且只要配比相当，可以完全转化成生成物。说明：外界条件可以促使其反应发生。而且在肯定的条件下，反应进行得比较“彻底”。物质之间反应的“内因”已经具备，“外因”则是改变的条件。不同的外界条件都能够变更化学反应的速率。情景3：H2+N2即使在高温、高压、有催化剂的条件下反应，也不能完全转化成生成物。 说明：该反应是有肯定限度的。总结：化学反应速率、方向及限度正是“化学反应原理”要探讨的问题。此时有必要指出：在不同物质体系、不同的环境中，化学反应所遵循的规律是不同的，如在第三单元将介绍水溶液中的离子反应；在第一单元和第四单元将分别介绍化学反应中物质与能量之间的定量关系以及电化学的最基础学问等等，这些都是“化学反应原理”探讨的范围。这些基本原理与我们身边常常发生的化学现象亲密相关，只要我们留意视察、探讨，大自然将成为无所不在的大课堂。2. 探讨化学反应原理的思路与方法概念模型法。教科书介绍了合理简化的概念模型以及如何运用概念模型学习化学反应原理。对该段内容的处理可分三步进行：（1）建立简化的有效碰撞模型的设想：为了突出化学反应最重要的内涵，忽视其他因素的干扰作用，选择气相反应体系作为探讨有效碰撞的基础模型。其优点是：气体分子运动空间远大于自身体积所占有的空间，环境影响因素相对较少。该概念模型最重要的内涵也更加突出，更简单驾驭。如在水溶液中的反应，水是较大量的，探讨水溶液中的化学反应就不能忽视水分子的作用。（2）模型的基本构架模型的建构：在一干净的容器中，使氢气与氧气按体积比21的比例混合，气体分子因自由运动而不断发生碰撞（相互接触）这是发生化学反应的必要条件。假设与事实：探讨结果表明，从分子的热运动来看，分子发生碰撞的机会许多。如在常10温常压下每个氢分子、氧分子自身或它们之间的碰撞几率为2.355×10次/秒。假如每次碰撞都能发生化学反应，则化学改变瞬间即可完成，但事实并非如此。立论：并不是每次分子间的碰撞都会引发化学反应，只有其中部分的气体分子碰撞是有效的，即有效碰撞这是发生化学反应的充分条件。（3）活化分子和活化能对该模型的进一步相识可结合教科书上的图示（图1）。具有足够能量（活化能）的分子活化分子的碰撞是有效碰撞的必要条件，但不充分。只有当活化分子实行适合的取向进行碰撞时才能反应。活化分子具有较高能量，能够发生有效碰撞的分子。活化能活化分子高出反应物分子平均能量部分教科书以活化能为0的反应从另一个侧面说明有效碰撞模型的合理性。进一步说明白活化能的大小与化学反应速率的关系。结论：某一化学反应的速率大小与单位时间内有效碰撞次数有关；而有效碰撞次数的多少与单位体积内反应物中活化分子的多少有关；活化分子的多少又与该反应的活化能的大小有关。活化能的大小是由反应物分子的性质确定的，而反应物分子的性质又与分子的内部结构亲密相关，可以说，反应物分子的内部结构是确定化学反应速率的内因。那么，对于一个特定反应，人类如何运用和限制，还须要探讨外部条件对它的影响。这将在后面的学习中接着探讨。最终教科书特殊指出：化学反应的活化能可以用试验方法测定，当试验条件不同时，会得出不同的结果，催化剂的应用就是实例之一。人们尚未驾驭化学反应活化能的有效的理论推算方法，这种留有缺憾的教学观点值得关注，既有利于学生客观地相识科学规律，也有利于培育学生的科学精神。关于催化剂，在化学2中已有介绍，这里着重说明催化剂的作用、意义，在其次章中进一步从由于催化剂的参加变更了活化能，从而变更了反应速率来相识催化剂的作用。中学教学教学安排 篇5一，指导思想结合我校实际工作，为深化教学改革，提高教学质量，以“关注课堂”为主线，坚持教研服务的新课程，接着规范了正常的教学工作，努力提高教学质量，充分调动每一位老师工作，创新，教学和探讨，以促进教学工作持续快速发展。详细要求如下：1，每一学年的教学以高考为中心，以教学大纲为纲领，坚持以学科教学为主，落实基本学问，提高学生各科的基本技能，培育学科对于学科的整体驾驭、全面分析与解决问题的实力。2，依据新形势下的考试要求，重视学问系统和线索，重视学问的横向联系。老师应依据考试中存在的热点问题为着力点，适当地开展学生习作训练，全方位分析问题。3，政、史、地三科老师应当定期开展跨学科听课，相互学习教学阅历。一起备课，相互学习，相互沟通，形成一个综合和全面的分析问题思维习惯，提高自身的教学水平。二，教学要求1，主动参与各种教学和探讨活动，深化探讨新材料，以保持教学的新动向，把握重点，突破难点。2，加强学习，转变观念，搞好教研工作，创建学习型、探讨型的教研组。3，要留意调动学生学习的主动性，主动性，注意实效的课堂教学，培育学生实践实力。使学生有参加的机会和阅历。4，仔细备课，写较为具体的备课教案。三，详细工作1，各班老师制定了本学期的教学安排。2，制订了“文综”教研组本学期的教学和探讨项目。3,9年初实行的一次教研会议，听取老师对本学期教学的看法和建议。监督老师要加强学习，挖掘新思路，更新教学方法。4，注意“备，教，批，辅，测，评”六大环境的落实工作。并作具体记录。5，加强教研组内的学习沟通，探讨教学实际问题，把握重难点。6，课堂教学是大面积提高教学质量的主阵地，依据学科科目的特点，找对方法来实施教学。发挥学生的主体作用合作学习，欢乐学习，探究性学习，提高课堂教学工作的含金量。7，激励老师依据实际教学工作阅历，撰写论文，投稿报刊。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页