2022年关于科学教案3篇.docx

2022年关于科学教案3篇关于科学教案3篇作为一位杰出的老师，往往须要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？以下是我整理的科学教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。科学教案 篇1 第一课时科学概念：我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、看法、价值观：在视察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于与同伴沟通。细心倾听四周的声音。能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、收集一些关于声音的各种资料一、引入：师："这个单元我们要起先进行声音探讨的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想探讨关于声音的哪些问题？"二、探究内容：（一）倾听四周的声音从本节课起先，我们要起先探讨关于声音的问题，在探讨的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的探讨有效进行。1.打开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2.你还听到过哪些声音？3.小组探讨：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的探讨这些问题。（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2.分组试验1：出示一组（两种）大小不同的.音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3.分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4.小组沟通探讨：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5.分组试验3：依据打算的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子-我听到的声音课后反思过去，老师习惯以权威者的身份出现，习惯以自己的阅历来评价事物。单一的评价方式往往忽视了学生对问题的看法，没等学生开口，老师就滔滔不绝，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触心情，要么学生在老师的权威中迷失了自我。注意学生的评价实力正体现了教化最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的实力，有利于学生特性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才。同时，学生的身心发展很大程度上取决于四周同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的须要，对成长中的孩子而言，这种须要更为干脆和迫切。因此我们每一位老师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，敬重学生的人格，注意学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。一、引导学生主动评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，老师要引导学生主动评价他人，要擅长发觉别人的特长，要确定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学习的同时，也懂得了敬重对方，增进了学生间的友情。尤其是引导学生来评价老师，张扬其特性，敬重其心灵，使学生以同等的姿态来跟老师沟通，充分发扬了教学民主。二、自我评价激发了学生的学习爱好，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习的效率。试验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，留意力集中。同时这也是一种很好的再学习过程，凡在自我评价中接触过的学习内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教化。学生在自我评价活动中能渐渐用批判的看法对待自己，能学习如何正确相识自己。依据苏霍姆林斯基的观点：自我教化是从自我相识起先的。培育了学生的自我评价实力，使他们终身受用。科学教案 篇2教学目标:1.能够针对问题大胆地提出猜想。2.能够利用视察、试验等方法探究滑轮的隐私。3.能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。情感看法与价值观1.激发学生对滑轮的探究爱好。2.乐于用学到的科学学问改善生活。科学学问1.相识定滑轮，动滑轮。2.发觉动滑轮与定滑轮的不同作用。教学打算:师演示试验材料课件（利用滑轮工作的生活实例）演示用滑轮试验套材。分组试验材料（四人一组）动滑轮，定滑轮，支架，测力计，钩码，试验记录表。教学过程:一、创设情境师:同学们喜爱做试验吗?生：喜爱。师:请看大屏幕，课件演示起重机吊重手升旗仪式师：同学们通过观看，知道起重机是怎样吊起重手的吗？国旗又是利用什么装置升上去的呢?这节课我们一起来探究滑轮兄弟的隐私。板书课题 滑轮兄弟二. 探究过程师生演示试验师:请同学们分组试验1. 组装定滑轮先让学生自主探究，师巡察视察，假如是个别问题，适时指导，如是普遍问题，师则演示指导。师:先干脆称钩码的质量（重力）再用定滑轮，用弹簧秤拉钩码看数据。视察比较，填表，思索，定滑轮有什么作用。（变更力的方向，不省力）2. 组装动滑轮师:请同学们先看一看P31插图，你会运用动滑轮吗?生：会。师：好。请同学们再分组试验。师巡察视察。生干脆操作。（只秤钩码）提请学生不仅要秤钩码，还要秤滑轮视察比较，填表，思索，动滑轮有什么作用（省一半的力，但不变更力的方向）3. 组装滑轮组师:假如在实际生活中既要省力，又要变更力的方向，你能做到吗?生:能。师:请看课本P32插图，你会做吗?试验起先。师巡察视察。三. 课堂总结师:今日的试验做得很胜利，谁知道定滑轮有什么作用?生:定滑轮能变更力的方向但不省力。师:很好，那么动滑轮有什么作用呢？生:动滑轮，能省一半的力，但不能变更力的方向。师:滑轮组又有什么隐私?生:滑轮组既能省力，又能变更力的方向。科学教案 篇3教学目标认知： 1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。2.懂得科学是破除迷信的有力武器。情感： 对迷信思想感到可笑、可悲。行为： 1.酷爱科学，多读科学书刊。2.不信鬼神，不宣扬迷信思想，不参与迷信活动。教学建议教材分析：一、本课设置本课是依据课程标准三至五年级“酷爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行信任科学不迷信的教化，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小信任科学，不信鬼神，不宣扬迷信思想，不参与迷信活动。二、栏目意图1导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课河伯娶亲导入。本课以此为动身点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一相识；二则可以让学生干脆进入教学所须要的情境。2课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲解并描述进一步强化教化观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要信任科学不迷信。3“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。处理此题时应激励学生主动参加探讨，设想多种答案，只要言之有理就加以确定。通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参加迷信活动；三、能主动劝阻迷信活动。4“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告知学生一些有关宗教本质的学问，教化学生不要盲目崇拜偶像。教法建议：为了使学生真实地体会迷信是骗人，老师可以通过演示科学试验，也可以让学生亲自做试验，从而加深学生对要信任科学不迷信道理的理解。教学设计示例第六课 信任科学不迷信教学目标认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。2.懂得科学是破除迷信的有力武器。情感：对迷信思想感到可笑、可悲。行为：1.酷爱科学，多读科学书刊。2.不信鬼神，不宣扬迷信思想，不参与迷信活动。教学重点：教化学生不信鬼神，不宣扬迷信思想，不参与迷信活动。教学难点：对迷信的缘由的相识，是本课教学的难点。教化过程：一、讲故事，导入新课1师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？2学生讲河伯娶亲故事。3老师提问：给河伯娶亲就能避开灾难吗？为什么？板书：迷信4师：迷信就是信任一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。5老师提问：这个故事告知我们什么道理？6小结：我们不能信任迷信，肯定要破除迷信。板书：破除7师：有人曾说：“人之所以迷信，只是由于恐惊，人之所以恐惊，只是由于无知。”过去，由于人们无知，存在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。8老师提问：你们现在信任不信任这些？为什么？9小结：以前，人们由于缺乏科学学问,对自然界和人类社会的很多现象迷惑不解，又找不到合理的说明，以为这些是上天主宰，命运注定的。现在，随着科学的发展，对于过去人们弄不清的自然现象和社会现象，都能用科学原理去说明。这样的例子有许多。二、分析事例，强化观点1学生读课文第2自然段。2老师提问：（1）当牧场里的几百匹马出现各种惊奇症状时，当地人怎么想？怎么做？（2）科学家做了些什么？科学家的探讨充分证明白什么？板书课题：信任科学 不迷信在科学发达的今日，原来不该再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，现实生活并非如此，在我国有些地方，有人生了病，不去医院治疗，却把巫婆、神汉请到家中。莫非巫婆、神汉真的能治病吗？3学生自读（课文3-5自然段）4老师提问：（1）巫婆治好小兵的病了吗？为什么治不好？（2）巫婆斩鬼见血是怎么回事？5老师演示：姜黄汁与碱水反应的试验。6老师提问：要认清巫婆骗人的把戏，没有科学学问行吗？为什么？7小结：迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器，我们就是要运用这个武器，反对形形色色的迷信活动。板书：科学是 的最好武器三、联系实际，辨别是非，指导行为1学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。2学生探讨：听完事例后有什么感想？假如自己遇到这样的事例应当怎样对待？3老师小结：迷信是愚昧无知的表现，迷信害人。我们肯定要努力学习科学文化学问，用科学来武装自己的头脑，不信任鬼神和违反科学的事情，不参与迷信活动。板书：努力学习 不信任 不参与4探讨：遇到下面的状况应怎么办？5老师出示投影：小强生病了，奶奶从香炉里弄了一点香灰，放在碗里，倒上水，对小强说：“你把它喝下去，病一会儿就好了。”6老师提问：假如你是小强，你怎么做？假如你是小强的同学，看到这一状况怎么办？7学生用表演的方式回答问题。8小结：遇到这种状况我们首先要做到自己不信，还要主动劝阻别人不要信任。板书：主动劝阻五、总结全课，提出希望1学生阅读“读一读”的小故事，谈感受。2老师总结：同学们，科学是破除迷信的有力武器，我们肯定要努力学习科学文化学问，用自己的实际行动抵制迷信思想，反对迷信活动。板书设计：六 信任科学不迷信科学是破除迷信的最好武器努力学习 不迷信 不参与 主动劝阻第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页