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2022作文教学点滴谈 作文教学点滴谈阳店二中 李少辉疏于写作，是一些中学生的通病或曰无甚可写，或曰心有言而难成文。每次写作，或随心草就以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？通过这几年教学实践，我相识到：学生心中非无物也，难在发掘也。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。一、命题应贴近学生。中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就似乎让身体特别健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作老师应多深化学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经验、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不行”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。二、开展多种形式的写作训练。几年来，笔者尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式敏捷多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写然后随堂全班沟通，老师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，相互取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题随意表达，既可熬炼学生口头表达实力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的实力。当然，熬炼和检测学生综合写作实力的完整的作文练习也是不行少的。三、在作文批语上下功夫。每批改一次作文，就是老师和学生进行一次思想感情的沟通。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，老师批改则是思想的启迪、感情的疏导。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但老师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。假如老师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。在一次作文中，一位学生写同学关系难处，人心叵测，自己很是苦恼。我就在批语中写道：“不必如此，事在人为，以和善宽容之心待人，你会收获很多。”这位学生感到有人理解他，更加主动仔细地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友情。如此看来，老师的批语干脆影响着学生的学习、生活以及人生的看法，故不行等闲视之，更不行敷衍了事。四、开阔学生的视野。古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”阅读教学若仅限于教材上的几篇文章，学生便会感到枯燥乏味。因此，除了要求学生平常多视察思索之外，我还常常指导他们阅读一些中外名著，观赏一些闻名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作爱好。有一次，我在课堂上给他们介绍了小说第四十一个，学生听得特别投入。课后，学生不仅把学校图书馆里的这部小说几乎借空，有几个还特地到书店里买来阅读，不少人主动写了读书笔记和读后感。总之，中学生的心不是一块拒绝溶化的冰，他们更不是腹中空空的痴者。怎样吹皱那池漂亮的春水，关键在于我们老师。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页