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2022年分数的意义教学反思分数的意义教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的分数的意义教学反思，欢迎大家共享。分数的意义教学反思1本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义、分数的读和写。教学策略详细体现在：其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、探讨、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学习，主动反馈，主动总结的方法来提高学生从课本获得学问的实力。例如，教学分数各部分的名称和含义、分数的读和写等就是这样做的。其二，对学生学习有困难的地方，如“分数的意义”则采纳抓住其关键要素，实行启发诱导等方式。譬如，理解分数意义中的平均分采纳的是一种方式，详细做法是在视察理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最终通过小结来完成对平均分概念的理解。又譬如，正确相识分数意义的单位“1”则实行又一种方式，即先相识单位“1”可表示一个物体或一个计量单位；再相识单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结。与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单位“1”的相识不断得到深化。另外对新知认知过程的设计，还特殊注意学生的主体性和参加的全面性，注意利用认知过程去培育学生视察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种实力。但在整个教学过程中，因为时间把握得不精确，所以还有些部分所运用的时间不够充分，在今后的教学中，要找准重点，更加有力的把握好教学。分数的意义教学反思2昨天作为一名年轻老师,能和名师刘云娟老师去龙洲校区同课异构是荣幸的。同时我也很珍惜这次难得的学习机会。百分数的意义我在上一届学生时也上过。上一次我是以三位足球运动员罚点球的命中率引出的，但随着学生生活水平的提高和见识面的拓宽，我发觉学生在生活中已经接触过百分数，并且对百分数有了自己的理解，尽管这些理解不是系统、抽象的。因此我大胆尝试运用学生随处可见的两张衣服的标签。让学生从衣服面料上来选择穿得舒适的衣服。从而让学生感受到百分数简单比较。把课堂时间节约后放到了本课重点之一-百分数的意义。百分数的意义我分两次不同层次的理解。第一次是把它放在学生自学前，让学生自己说说对收集的百分数的理解。考虑到学生已是高年级学生，因此我放入了自学，让学生带找两个问题去自学。当学生自学后解决了第一个问题后，我引导学生来尝试说说课一起先出示的两个百分数的意义。然后让学生同桌间说自己收集的百分数的意义，再指名来说一说。当学生理解了百分数的意义后，我引导学生学生来思索百分数和分数的区分与联系。当然，这个是本课的教学难点，考虑到这一点，我让学生读了这个问题后，带着这个问题去尝试做推断题，当学生遇到第一题今年宜昌的柑橘产量是89%万吨。部分学生知道是错的，但说不上缘由也在我的意料之中。此时，我让学生接着做后面的题目，目的是让学生在做完4题推断后，在一次次的说明理由中，让学生慢慢找出百分数和分数的区分与联系。此时，我再引导学生到第一个推断题，说明推断错误的缘由。我再适时引导，和学生一起总结出分数和百分数的区分与联系。当我听了刘老师的课后，感觉刘老师的课上，学生很放松。自然学生学得就开心也扎实。刘老师的课堂扎实有效，是我要学习的。让我联想到自己的不足：1.在教学百分数的好处时，没有让学生切身感受；对于百分数是分母是一百的分数的另一种写法，我没有引导。而是把它放到了学生自学的环节。2.对于百分数的意义的教学，学生对于百分率的说明还不是很好。3.百分数与分数的区分与联系效果不是很好。也希望老师们能帮我出出办法，怎样才能有效教学百分数与分数的区分与联系。同时我的教学语言也欠简练。课堂调控实力也欠好。在教学的道路上，我还是一个婴儿，须要学习仿照，更须要有自己的创新，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。分数的意义教学反思3顾老师将本单元学习的主要学问归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化，通过顾老师的整理和复习教学，帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些学问的驾驭水平，增加学问的运用实力。在教学过程中，顾老师力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理集体沟通点评复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体探讨，相互沟通、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬特性。顾老师还特殊重视学生学习方式的指导，注意引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，老师激励学生用合理、简洁、清楚、有特色的形式进行整理，借此培育学生独特的特性品质和创新意识；在相互评价整理状况时，引导学生比较归纳总结出依据学问之间的相互联系进行整理的方法，并激励学生今后用这种方法去整理其他学问。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获得学问的方法、步骤，有利于培育学生的学习实力。在这节精彩的复习课里，学生进一步理解和驾驭分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区分，初步学会依据数学学问之间的内在联系整理有关分数学问，发展逻辑思维实力，提高解决简洁实际问题的实力。这都源于顾老师别具心裁的教学设计和名师的教学实力，真值得我们好好学习！分数的意义教学反思4五年级的同学对分数已经有了初步的相识，本章内容的教学任务主要是让同学们理解单位“1”的含义，并能简洁应用。本章的难点是如何理解这个抽象的单位“1”。在教学中我发觉通过详细实例和切身体会使同学们有初步的感受，感性的体验是形成数学概念的基础与前提，从实际中来到实际中去是学习的好方法。在一起先我利用小嬉戏的形式让学生举出带有数字的成语，比如“一分为二、百里挑一”，再让同学们思索这些成语与1/2、1/100之间的联系，再让同学们自己找出“忐忑不安、万无一失”对应的分数，通过举例合作的嬉戏，学生感受了生活中分数的存在，再从一个物体到一个整体的概念上渐渐深化，让同学理解单位“1”的含义，利用学校同学们作为一个整体，五年级小挚友作为整体的部分这一实例强化同学们的单位“1”的概念，理解分数的意义。整节课程顺当，重点也突出，难点也得到克服，基本完成了教学目标的要求。但问题也非常明显，对于五年级的同学，过于低估学生的抽象理解实力和概括实力，在讲解上安排的时间过长，给学生自主探讨的时间太少，以至于部分学生已经能够完全驾驭并自如表达的状况下仍旧接着探讨基础的概念。在学生自己举例表达时因为时间后面偏紧，不能让同学们充分自己探讨发觉错误，老师赐予的指导过多。本章教学发觉五年级同学已具备较强的抽象思维及理解实力，结合其爱好爱好运用身边的实例加小组探讨形式使授课事半功倍值得接着发扬，但应进一步改进授课时间安排，更多信任学生，多放手，对已驾驭学问点到即可，多培育同学的主动性，避开老师干预过多，才能获得更好的教学效果。分数的意义教学反思5分数的意义是在学生已经对分数有了初步相识的基础上进行教学的，其教学目的是让学生能正确地相识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数的学问对生活中的问题进行分析与思索。进一步培育学生分析、综合与抽象、概括的实力，感受分数与生活的联系。上了分数的意义这节课以后，我有以下几点想法：一、关注前后学问之间的联系与孕伏在单位1的引入部分，由1到“1”，对于学生来说，那是最熟识不过了。一支笔，一个人，一把椅子，可以用数字1来表示。除了一个物体的数量可以用1来表示， 还有什么也可以用1来表示呢？须要超越和突破，但对于五年级学生来说，不难。许多支粉笔装成的一盒粉笔，许多个学生组成的一个班级也可以用1来表示。既然 由一些物体组成的一个整体可以用1来表示，那么，3个苹果能看做1吗？6个、9个呢？都能看做1。但是一旦把3个看做单位1，通常这时的6个苹果就不再看 做1了，该用哪个数字来表示呢？6个里面有2个这样的单位，9个苹果里有3个这样的单位。引出单位1，有几个“1”就用几来表示。这时的“1”就成了一个计量单位。为什么叫单位“1”呢？对于学生来说，建构就水到渠成。因为有了前面单位“1”的建构，第三环节，整数、分数、单位1的沟通，就显得轻松流畅，简单理解了。二、体现概念的建构与生成过程在教学中，通过设计情境，引导视察比较，发觉沟通，动手操作等环节建构分数的意义，为学生供应了大量的感性材料，从一个个详细感性的单位1中，理解四分之三、三分之一、五分之二的详细意义，让学生感悟到不同的单位1，只要平均分成的份数相同，取出的份数也相同，就可以用相同的分数表示，即不管把什么看做单 位1，都能找到指定的的分数，进而逐步概括、内化为抽象的分数的意义的概念。在下面的设计中，又创设了相同的单位1，相同的阴影部分，却是用了不同的分数来表示情境，让学生更深层次的理解一个分数的表示，不仅要关注单位1是什么，还要关注把单位1平均分成几分，表示其中的几分。分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化学生对分数、单位“1”的相识。又如在学生做桃子题时，我设计了一个这样的提问：“同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？”目的是让学生体会到同样的分数，单位“1”不同，每份的数量也是不一样的。三、概念的概括，要让学生有所凭借为突出这节课的重难点让学生充分感知理解单位1和分数的意义。我设计了各种情境，供应的感性材料也是大量的。概念的概括呼之欲出，但在引导学生概括概念的环节，总觉得缺少了什么。后来与组内老师沟通后，才明白上面环节几个分数意义的概括引导得很好，但是黑板上什么也没留下，课件像放电影一样都过去了，最终学生概括起来，没有凭借，所以老师只好自己概括。这样，学生的主体性显得不够，老师讲得就多了。假如前面概括四分之三、三分之一、五分之二的意义时，板书留下下面这些意义：四分之三表示把单位1平均分成4份，取出其中的3份。三分之一表示把单位1平均分成3份，取出其中的1份。五分之二表示把单位1平均分成5份，取出其中的2份。视察这些分数的意义，它们共同的意义是什么？这样一来，学生的概括就有了依据，有了凭借，就有话可说了。分数的意义教学反思6分数的意义教学已几个课时了，学生有了三、四年级对小数的相识和对分数的简相识后，一起先觉得还入门较快，对于分数的意义理解还算好，特殊是对于“平均分”的重要性理解还不错。记得教学上一届学生时，我发给学生一些固定的学习材料，如长方形卡片、正方形卡片、圆片、线段、几个苹果组成的集合图，让学生随意选择材料表示出它的四分之一，学生好像学得还顺。这一次，我没有给出学习材料模型，而是让学生用自己的方法，只是提示同学们可以画一画、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身边有什么材料可以用上的，自己想方法表示出它的四分之一。没想到，学生的创建力真强，有用一个苹果分的，也有用一张长（正）方形纸折的（或涂的），有用四本书（四枝笔）来分的，还有不少同学不是用一个物体，而是画了几个小人或几个果子或几个三角形来表示的。在学生生成的作品中，我找到了学问的原型，从而让学生更自由地理解单位“1”可以是一个物体也可以是几个物体或很多物体。但在巩固环节，进行画笑脸竞赛时却出了点小意外，没有上一届教学时效果好，主要是一个姓喻的学生没听要求，违规了，导致没有达到预期效果。事情经过是：我发给每个学生一张画有12个圆的集合图，让学生画笑脸，谁先画完这12个就立刻举手，其他同学全部停下，而姓喻的同学只画了一个就举手，弄得我宣布停止。结果没有一个同学画完了的。在后面填空环节，没有一个同学得出：我画了12个笑脸，是这个整体的十二分之十二，即十二分之十二等于一。最终竞赛的趣味性和教学效果大打折扣。分数的意义教学反思7一、自我评价：1、反思教学任务的完成状况本节课通过让学生全面参加举例，动手操作，自我创建等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺当完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践实力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本根据原安排进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备缘由无法正常播放时，我临时调整让学生通过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。学问传授效果良好。2、反思教法状况教法的胜利之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创建分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新学问的内化和建构。存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、沟通的空间和时间把握的不够合理。3、反思学法指导工作状况在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移实力实力得到了肯定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。二、反思问题1、反思教学中的不足本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：（1）、在时间的支配上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；（2）、个别学问点学生已经驾驭并能用语言表达出来，老师还是心有余悸地绽开探讨，占用较多时间；（3）、老师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，老师有些操之过急，补充的较多；（4）、对学生小组内合作学习指导的不够到位；（5）、课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；（6）、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势进行教学。2、反思课堂上突发事务及处理状况在教学分数单位含义后，我发觉学生留意力和学习爱好有所下降，我刚好实行了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习爱好和主动性，使学生留意力又回到课堂教学活动中。三、课堂重建1、我的收获和感悟在本次教学实践中我不仅收获了许多，也悟出了一些道理。在相识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为相识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为基础，从很多有肯定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。2、对不足之处的改进策略对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思索：（1）、老师要信任学生，该放手时要放手，对于学生已经驾驭的学问不要再花过多的时间和精力去强调，把珍贵的教学时间放在教学的重点；（2）、数学课堂上要尽可能精讲多练；（3）、老师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去确定学生，激励学生，调动学生学习的主动性，创建轻松愉悦的学习氛围。3、对某些教学环节的改进设想在经验了动手操作、自我创建等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如 ，让学生举例沟通它的含义，之后给学生这样两个分数 和 让学生再去沟通它们的含义，从而让学生概括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。在相识分数单位这个环节还可以这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生沟通自学成果，通过适当的练习刚好巩固学生自学效果，从而逐步培育学生自学实力和信念。分数的意义教学反思8“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：一、“初步相识百分数”。通过学生感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思索，在沟通后相识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。依据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既敬重学生已有学问结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的爱好。最终请学生沟通88（90、86）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88表达的意思是一样的。二、“生活中的.百分数”。百分数在生活中应用是特别广泛的，先由老师依据最贴近学生学习的事例进行举例。通过沟通一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？等等。三、“百分数的意义”。由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最终只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。四、“百分数和分数的区分”。这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使学生相识到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特别的分数。最终让学生通过“10月1日前，已经完成了安排的95/100（95）。说明还有（生：5没有完成）”等两个问题，相识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。五、“小学问”。这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行肯定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题好像不太适合，假如改成“从这些信息中你能知道什么？”或许学生能从预想的方向思索了。当然这部分也想渗透人文教化，主要是环境爱护教化。六、“小嬉戏”。通过嬉戏的形式，把数学与语文学问相整合。分数的意义教学反思9本节课的教学设计主要体现以下几点：1、注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。2、充分体现小组合作学习，培育学生的创新精神。借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些?学生们经过思索探讨立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固驾驭百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还支配了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践实力的培育。分数的意义教学反思101、反思教学任务的完成状况本节课通过让学生全面参加举例，动手操作，自我创建等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺当完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践实力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。2、反思教法状况教法的胜利之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创建分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新学问的内化和建构。存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、沟通的空间和时间把握的不够合理。3、反思学法指导工作状况在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移实力实力得到了肯定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。4、反思问题本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：（1）、个别学问点学生已经驾驭并能用语言表达出来，老师还是心有余悸地绽开探讨，占用较多时间；（2）老师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，老师有些操之过急，补充的较多；（3）对学生小组内合作学习指导的不够到位；（4）、课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；在本次教学实践中我不仅收获了许多，也悟出了一些道理。在相识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为相识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为基础，从很多有肯定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。分数的意义教学反思11百分数的意义是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些？学生们经过思索立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习十九的第三题是不够的，许多学生还是不理解两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决这一问题。分数的意义教学反思12分数的学习在小学分了几个阶段，这堂课是在分数的相识、简洁的分数加减法基础上起先对分数进行系统探讨，重点探讨分数的意义及对单位“1”的理解。通过这堂课的教学，有如下几点收获和想法。1、从大家所熟知的“1”引入课堂，学生感觉太简洁了，课堂气氛一下子活跃起来，举手回答的同学几乎全部。这样能使学生的留意力很快集中到课堂上，为接下来的内容做好了接受的打算。又通过有关“1”的这些既简洁又重要的问题的提问，把这课的一个难点单位“1”做了初步的理解。学生对新学问的接受显得顺理成章，不知不觉中就在学习新学问。学生一般都情愿学习简洁的东西，也希望把学习变的简洁。老师应当深化浅出，化难为易，找准新旧学问之间的联系，从学生已有学问基础动身，顺当过渡到新学问，这样不仅课堂气氛好，而且自然而然，不生硬。2、数学思想须要逐步的渗透，要让学生在不知不觉中一点一点的建立，是一个逐步积累的过程。通过教学分数是如何产生的，我觉得第一让学生知道了因为生活的须要，才产生了数学，学好数学是更好的为生活服务。其次让学生明白有关数的理论的学问，有助于学生数学理论的建构。作为数学老师，不仅要教给学生学问，更要注意渗透数学这门学科本身的思想，教会学生自己去发觉问题、解决问题。在以后的教学中首先自己要站在数学思想的高度去看学问点，站得高、看得远，对于教材的把握、前后学问的连贯才能作到运用自如。3、自学是中学生及成年人学习学问的一个重要途径，小学阶段应当适当培育学生的自学实力。在这堂课的教学中，我让学生首先对新内容进行自学，然后再一齐解决重、难点。由于学生的自学实力还不强，所以在自学前给了提示，围绕几个学问点自学。“学生是学习的主体，老师在教学过程中起着引导的作用”，在教学过程中，先让学生依据提示尝试着去学习、去解决，然后老师再把重、难点和学生进一步探讨。这样有助于培育学生的探究、自学实力，同时老师又能重点突出、有的放矢。学生学的好玩、老师教的轻松，何乐而不为？4、数学概念的语文化教学，对于学生和老师来说都是有利的。数学概念一般都很抽象，理解时往往有些难度。但假如通过语文方式的说明，则会变得简单些。在教学“容积”这一概念时，我曾让学生查阅过字典，学生通过查阅字典明白了“容”就是容纳的意思，“积”就是体积的意思，合起来就是容纳的体积，把它说完整就是容器所能容纳物体的体积。通过这样教学，我发觉学生一是理解简单，二是因感觉簇新而气氛活跃了。这堂课教学中，在理解分数的意义这一概念时，我设计了让学生找出重点词的环节，把一个也许念分小，逐个理解。在理解“若干份”时，通过思索和查阅字典，明白了“若干”是指不定量。这样“若干”一词，学生不仅理解了，还会运用了。数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科，融为一体，使课堂变得生动、好玩。分数的意义教学反思13分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的相识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简洁的分数，会比较分数的大小，还会简洁的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1”和分数单位两个概念，学生理解理解上有肯定的难度，这是本节课的重点和难点。1、教学方式的创新，促进学生学习方式的转变。在课堂中，我尽量给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新了教学方式，从而胜利促进了学生学习方式的转变。实现对学问的自我构建，这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。例如：在导入新课时，我给学生提出了学习新学问的步骤：关于分数，你已经知道了什么？关于分数，你还想知道什么？然后通过老师和学生的合作，从分数是怎样产生的入手，使学生感悟分数是适应客观须要而产生的，从而提高学习的主动性，促进对分数意义的理解。因为我们的教学不能总是“零起点”，促进学生的自主学习，首先就要努力让学生把自己的已有学问状况呈现出来，让他们在面对新学问时，自己主动去会忆、调动已有的认知结构。当学生纷纷举手汇报了自己已知的关于分数的学问后，再让学生依据老师供应的材料自己去动手操作，去体验、沟通与思索，“你是怎样得到这个分数的？”，从体验中建立“平均分”，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。2、让学生在体验中探究学习、合作学习。让学生富有特性的学习，必需强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上肯定要有足够的时间让学生深化地感悟学习材料，也就是说，要充分绽开学习过程，让学生在亲身体验、经验教学过程中渐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。为此，课堂教学中我尽可能充分供应学生学习材料，设计开放的、有思索价值的问题，让学生进行独立思索、合作沟通，敬重学生的特性体验，激励学生发表别出心裁的见解，强化富有特性的学习行为。例如，在课堂中我把打算的材料：长方形纸片、一米长的绳子、六块小立方体和四根绘画笔交给学生，分成四个小组，让他们去动手操作，去体验，进行沟通与思索，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。我从生活中细心选择了一些实物，作为找寻分数的材料。首先引导学生视察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作找寻分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把很多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。还利用分绘画笔，在整体的详细数量不同的状况下，同一个分数表示的详细数量也会不一样。在归纳分数的意义时，首先让学生在感知多个材料的基础上明确：不论把什么东西平均分，都可以把要分的东西看做一个整体，那就是单位“1”。表示分的份数不确定，从而创建了用“若干份”这个词来表示不确定的份数，也就是分母，表示取的份数不确定，于是又创建出用“一份或几份”来表示取的份数，就是分数中的分子。学生便能完整地概括出分数的意义。这样水到渠成地创建出了概念，使学生的理解更深刻，同时更重要的是培育了学生的创新精神。分数的意义教学反思14这部分的内容是在学习了分数的初步相识的基础上教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是单位“一”。而对一些事物等都可以当作单位一时，很怀疑，学习之前，我还是采纳学生课前预习自学的方式，但我发觉学生并没有深化理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这节课我感受到：1、自学内容要有所选择。针对教学内容选择学生可以理解消化的学问，让学生课前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。2、单位“1”的处理和把握很重要。在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这是几啊?生有的怀疑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。3、理解单位1，自主概括出分数的意义追问：能说说你是怎样得到1/2的吗?学生很自然的依据自己的操作,说出了1/2的意义。出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗?为什么?生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。师概括：像这样一个物体,一个计量单位,很多物体,我们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后概括分数的意义。课结束了，或许许多学生并没有完全转变过来，学问须要时间去理解，去消化。我信任这节课或多或少都会有所收获的。分数的意义教学反思15百分数在生活中的应用很广泛，与生活亲密相关。学生们也常听见和望见。百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，说明生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。本节课的教学目标是：1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。2、使学生理解百分数和分数意义的不同。3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的实力，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点是能理解百分数与分数的联系和区分。课一起先，我没有按书上的内容去上，而是重新组织教材，让学生说说自己打算的材料中的百分数表示的是什么意思，让学生们各抒己见。老师依据学生说的板书，然后引导学生视察归纳百分数的意义，再进一步视察这些百分数与分数的区分。再又进行意义的巩固，学生在巩固的过程中不会觉得照样画葫芦，很自然的理解百分数是两个量的比，而且也能依据分数的意义知道百分数中的单位"1"量的确定。之后通过自学学会百分数的读写法和商业中的折扣问题，工农业生产中的成数问题。最终环节通过多种形式的练习和好玩的练习巩固百分数的意义，如通过一学期的努力，我班的优秀率将达到百分之几，通过这一节课的学习，用百分数来小结学会百分之几，还有百分之几没驾驭。下课时，我送给学生们一句话：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的灵感.这样轻松开心的把问题抛给学生，让学生探究百分数的意义，学会了学习。教学中的不足之处：本人课堂教学中，语气比较平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。学生对百分数的理解出点一些问题，使自己有些惊慌，没有处理好，影响后面的一个教学环节漏讲。说明我课堂教学处理实力欠佳，不能很好地处理课堂的突发事务。第27页 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