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2022年初二语文教学反思初二语文教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的初二语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初二语文教学反思1以下是自己在教化教学此文转自工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示详细我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教导，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。四、自觉主动，事半功倍新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进行的一种探讨和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。它有以下几个特点：能够自己确定有意义的学习目标。能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。五、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的绽开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。六、课堂教学中留意的几个问题老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题：第一、教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律。其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展。第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。初二语文教学反思2（一）课堂教学擅长调动学生，“激励，唤醒，激励”是老师组织课堂的三大法宝。要培育学生深厚的学习爱好和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要擅长利用学生的新奇心，引导学生挖掘各科教材的爱好点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的学问形象化为可操作的实践化学问。听了周景军老师的课，我就想：幽默的语言，搞笑的手势，学生的思想就在融洽轻松地氛围中活跃起来了，思维活跃了，学习爱好也随之而来。以学生为主体，就要擅长调动学生，花费心思，搞活课堂，可以应用情感谢励法、唤起留意法、自我发觉法、探讨辨析法、竞赛评比法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动学生的学习热忱，培育孩子的学习爱好，从而达到“欢乐学习，华蜜成长”这一境界。（二）要教会学生学习的正确方法。学生有要学习的心理欲望，但往往不得法，方法不对，就谈不上高效，就谈不上自主，要会运用正确有效的学习方法。学生的学习行为无非是读、思、问、议、评。读：学生会读书；思：会思索，边读书边思索；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：探讨时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区分。这几个环节做实了，也就落实了学生的主体地位。（三）留意培育良好的学习习惯来落实学生的主体地位。1，“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时用心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：主动思索提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思索，边视察边思索。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反对别人乃至老师的看法。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要擅长问。2，“乐写，善写，会分析，将条理”的记笔记的习惯。我们的学生都有积累本，平常的课堂练习就要要求学生高质量的写，这样考试时就会写得优秀。3，培育学生联系生活实践来学语文的习惯。课堂上要注意学生的主观体验和发觉，应让学生放飞思绪，自由表达，不要把学生的思维框死于文本中，要把语文和学生的生活联系起来，引导学生学更主要的是引导学生做人。总之，作为语文老师要全力进行课堂教学改革，突出学生的主体地位，就要把把语文和学生的全面发展和实力培育联系起来，树立教学就是育人，课堂就是学生的舞台，以思想，想方设法、想方设法地为学生创建展示、发展、培育自己的机会。把文本和学生的实际紧密联系起来，以育人为本，一切为了学生的成长，发展组织教学活动进一步改进和完善教学环节。教是为了不教，真正的放手，让学生会学习，培育自主学习实力，让课堂充溢生气和激情，使学生更加自信、欢乐地完善自己！这将是我极力追求的课堂教学效果。初二语文教学反思3本课在教学环节设计方面，思路还较为清楚，但在一些教学细微环节方面处理得还不够到位。主要表现为：一、小组探讨不充分在教学第一部分发觉人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是:（1）为丢失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好的利用小组探讨，而是让学生单个汇报，而且在汇报时干脆让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够详细。假如让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的主动性，同时给学生探讨的时间，指导学生把特征说得更详细些。二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。在学生猜是谁的父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出示了，有些仓促。长相只是人的特征的一方面。应当再让学生扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相像之处，这样能帮助学生更好的理解什么是遗传，让学生明白不光只是长会面发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了刚好的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相像特征更多更全面了，而且特征说的也更详细了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相像之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增加。初二语文教学反思4本学期我担当了初二年级3班和13班的语文教学工作。初二年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，部编版初二年级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加大了学生的背诵量，其次学生的文言文是学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读文言文学习的“度”很难把握，新教材中跨越太大，学生一下子对文言文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。语文课应当注意品词析句，品出语文味。语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。语文课强调学生对于语言的品尝，有时候因为时间关系，我不得不对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句忽视，让学生笼统读过几遍就过。但是大多数时间在课文方面都是让学生对重点语句品析，来了解作者思想，认知文本走进文本。因此对于语文教学我反思得出以下方法：一、反复朗读能让学生感悟理解文本。语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学须要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。须要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。二、将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完备。让学生在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可意会不行言传的意思，可干脆让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能朝气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的味道！在以后的语文教学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己的专业素养，接着听课学习，勤于请老师傅，让自己快速成长起来。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上实力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。作为一名年轻老师，首先要钻研教材、了解学生，一切从实际动身。教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。在本册教材中留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教材更加完善，学生的认知更加强化。其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。学生在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整我的教学行为，使我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，有效地避开这些问题的再次发生。在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的学问、两年的阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。在教学过程中，要不断的挑战自我，充溢自我。在课堂上要不断的创新，不然学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，。所以我想是到了要刚好充电、刚好补充自己的学问和实力。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望在今后的教学过程中，创建一片新天地。现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学习效率。用教学助手协助教学采纳生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。这学期我所带班级，虽然经过努力取得一些进步，教学水平及阅历上尚有许多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作实力。我常常教育学生“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我也要坚信但，只要坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果的进步更上一层楼。初二语文教学反思5期中考是初中阶段相对重要的一个考试,目前绝大部分的学校都已经考完和讲评完。期中考试后到现在已经一周的时间了，我把所教班42名学生的分数又看了一遍，细致想想学生的分数不高的缘由，觉得自己有很多地方做得实在是有欠缺。我却被一种莫名的压力攻击。因为成果和我想象的还存在一段距离。我始终在思索如何将熬炼学生思维和提高考试成果很好地统一起来。初中汉语教学应当是在小学汉语教学的基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的汉语文学习习惯，这个道理大家都明白，但在实际的操作过程中未必都如愿。就我自己来说，注意了课文的阅读、讲解、互动，注意了理解和师生间的共同探讨，课堂的活跃、教学的严谨我也努力做到了，学生的成果却回馈给我了不太志向的结果。静思之后，我认为自己始终以来忽视了一个很重要的环节：对每一课的学问缺少了必要的巩固和检测，特殊是对基础学问的巩固。这其中有高估学生自觉性的因素存在，被大多数会背诵词语意思，特别句子，听写生字词语的学生给迷惑了双眼。一些常用词语的书写、课文默写很不扎实。今后的教学工作中，我认为自己应当留意以下几个方面：第一，加强对常用字词的字音、字形、字义的强调，巩固，即支配适当的时间强化训练。放月假回来后，我安排一周进行一次字词检测，个个过关，加强识记。其次，要更加有效地利用早读时间。早读任务要更加细心支配，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读评比工作。这样不仅可提高学生学习爱好，还可以提高早读质量。总之，利用早读时间指导、督促学生扎实驾驭重点、常用词语。(包括课文二中的重点词语)。第三，仔细讲解课文、练习册中的训练题，对所学课文学问的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到学问与实力、过程与方法和情感看法与价值观三维统一的教学目标。第四，接着加强培优辅潜工作，注意培育学生自主学习、自我总结、自我反思实力，从而不断提升其听、说、读、写的实践实力，很好地利用教材中的经典美文熏陶学生、感染学生，渗透情感教化，从而全面提升学生汉语文综合实力。第五，实行分层次教学，降低对学困生的要求，比如让成果好些的学生背生字词意思、特别句子时，其他学生能读熟就可以了，检查生字词语时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背会写的更好!这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习汉语文的爱好第六，做好补差工作，缩小两极分化，从测试状况看，汉语文学习已明显出现两极分化现象。由于学问点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们肯定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争削减差生，使他们在汉语文学习上不断进步，这就须要我真正的去爱他们关注他们，刚好做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高汉语文教学质量。初二语文教学反思6用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性相识，尤其是大象表演的录像，激发学生的爱好，但事先设置好的画面也限制了学生的解说，如何物为我所用而不是我为物制是值得深思的问题。在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲解并描述文中所记景观，训练学生的口头表达实力。在详细授课中讲到“笑对生与死”时，学生依据自己收集的资料作了发挥，对傣族人乐观的人生看法从另一角度作了诠释，我也赐予了确定，确定了她学问面丰富和她的创建精神。对学生思想的火花老师要不吝啬自己的赞许的语言。体会语言美时采纳老师先示范讲，然后学生按例分组探讨沟通。在学中逐步驾驭分析语言的一般方法，让学生觉得语文的学习也是有章可循的，而不是无可抓处。学生觉得语文难学的难点也在这。体会语言所蕴含的感情也从最简单的比方、拟人修辞手法和形容词入手，然后让学生朗读体会。写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。总之，通过本课试图消弭学生对语文学习的神奇感，消退畏难心情，让他们知道语文是生动的，是可触可摸可感的。初二语文教学反思7阅历：1、选课很好，用美丽的富有哲理的语言由名胜导入带领学生进入情境，启迪学生思索，较有诗意，让人感觉真正进入语文课课堂。2、学前明确目标法，运用有效。3、课件选择与文章相配，很有特点，古朴优雅，相得益彰。4、分析文章层次较清楚，教学设计科学合理，条理清楚，基础学问扎实。5、讲课时专业自然，有刚好地调动学生的主动性，环节过渡自然，环环相扣，文化学问渗透的很深。6、面对全体学生，培育学生特性发展，重难点突出。7、板书较清秀，层次分明，有内涵。8、结尾处延长恰到好处，拓展延长适当到位。9、文学气息深厚，学问性强，给学生和听众肯定的收获。不足：1、课前时间驾驭不够科学，课前一首歌较长，耽搁几分时间。2、课上分析文章时，有些不自然流畅，对问题挖掘不深。3、课上拓展自己姓名，有些学生说得过多，未能刚好敏捷处理，将学生说明自己姓名应当和给自己起名字同时支配在一个环节进行，显得课内容就活泼动人了。4、最终时间安排上把握不是很好，40分钟的课按45分钟打算的课，最终一首洗儿诗，精彩拓展时，部分听课老师离席，很是扫兴和失落。5、个别老师认为课的内容上须要调整，不应当在课上讲姓名文化学问，这点建议，我不接受，因为我的课历来都力求在课上给学生肯定学问，有学生学的部分，也有老师讲的部分，至于苏轼兄弟二人一生动荡，没有大的拓展，也怕冲击课的主体，有意没讲。所以个别老师的评课里提及的，恕不能接受。至于口误，话多，下次改正。初二语文教学反思8张岱是明末清初的一位散文大家，我很喜爱他的文章，听朱老师的课，让我近距离了解了张岱，从这堂课探讨，可见朱老师的文学功底之深厚。朱老师在设计教学时以新课标对文言文的教学要求为依据，注意文言文的词汇理解和积累，注意对文章的整体感知，注意通过朗读体会文章的思想感情。抓住文章的两条主线同时进入，即从人物和事务并进，层层深化，课堂进展的有头有序，结构完整思路清楚。对我来说，文言文教学依旧是很难啃得大骨头，教学方法还是不够敏捷，问题的突破不够深化，朱老师的示范课，给我很大的启发，初二学生经过一年的学习，有肯定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提示难点），也就是依据学生自己的积累和阅历给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学相互探究探讨、老师点拨理解文章意思。老师不断进行问题引导，深化文本，当然问题的设置要驾驭肯定的技巧，不能断章取义，不能只是个形式，要落实到学生实力的提升上。赏读环节朱老师注意通过品读来理解文本的意思，体会作者的'感情。在教学过程中，朱老师采纳以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。本节课的多媒体运用简洁有效，结合板书有效展示本课的教学重点。课前的有关雪的诗词检测营造了良好学习氛围。整堂课有序有文，教与学浑然一体，高雅而不失高效。初二语文教学反思9上学期我担当了八年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，八年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从八年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。反思语文课堂中的几种现象：1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定课本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会强壮成长。初二语文教学反思10桃花源记这篇课文已经教过许多次了，这次重新再教，我又有了新的感悟，新的收获：在朗读课文，感知课文内容时，我用幻灯片出示了与课文语句相符的彩色图片，学生特别感爱好，都被那美丽的桃源之景深深吸引了，就连那平常上课爱开小差的学生都大声地朗读起来。我趁机让学生练习朗读，谁读得好，谁就有机会开启下一页的美景，结果学生特别踊跃。而在教学之前，我还担忧这一教学设计是否无趣，会不会让学生只留意图片，而忽视了对课文的学习。这一出乎意料的结果启发我深思原委什么才是以学生为主体？要真正做到以学生为主体，老师在备课时就必需想想学生希望以什么样的形式学习，老师如何设计才是学生所宠爱的教学方式，怎样才能最大限度地调动学生的学习热忱。现在我校正在如火如荼地开展生命课堂教学改革，其目的和宗旨也是希望通过教学改革提高课堂效益，朔造有终身学习实力的人，而我认为现阶段我们所面临的一个始终在提，但始终未解决的课题就是如何激发和提高学生的学习爱好。从上学期起先，我校在各班开展小组学习以来，应当说，我们取得了很大的成效。由于老师加强了对小组的评价，各小组之间绽开了激烈的竞争，从而在肯定程度上激发了学生的学习主动性，但是我们经过一段时间的实践操作，发觉有些时候小组的发言成了默认的那么几个学生的事，甚至成了组长的任务了，一些学困生在历经失败后，又是爱好缺缺了。至此，小组学习已经陷入了流产的危机，该如何刚好实行措施弥补、挽救？这一课的教学给了我很大的启发。老师在进行教学设计时是否不要只盯着这一课的教学目标，能更多地去关注学生：学生的学问水平、学问结构、学生的需求，然后着重思索采纳什么样的形式去教学，才是学生所能接受的，所宠爱的。老师的教学不是只要我的教学完备了就可以了，而是应当以学生学到了什么，学会了什么为标准。只要从这一目的动身，采纳什么教学方式都是可行的。所以我认为我们不能只依靠于小组学习，还应当采纳形式丰富的教学模式，让我们的课堂丰富起来。特殊是在语文课堂上，我们作为语文老师必需让学生能够在语文课堂上时时体会到语言的美，生活的美，要擅长用美去感染学生。吸引学生乐于学习，以达到事半功倍的效果。初二语文教学反思11一学期的初二语文教学，我发觉了以下问题将是我今后工作努力的方向。一、学生方面：1、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。3、学生的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。4、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。初二语文教学反思12通过一学月的语文教学，我发觉了以下问题将是我今后工作努力的方向。1、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很的确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，成果写出来的文章干巴巴的，不够活泼形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要领导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连慷慨向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行精确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，增加对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。3、学生的两极分化严峻，形成了活泼和缄默两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。4、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的过程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所筹备。从而提高学生自主合作探究的效率。5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要领导学生做好笔记。6、新课程教材中的课文人文性增加了，所以老师在教学中也要对学生增能人文性教化，培育学生美妙的心情、健全的人格，让学生学以致用。7、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，增加语文与其他学科的接洽。初二语文教学反思13基础仍旧要重视，尤其是字词积累；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；写作方面应当不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思。因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这部分同学进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲