2022年学习新课程标准心得体会.docx

2022年学习新课程标准心得体会学习新课程标准心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样有利于培育我们思索的习惯。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？以下是我整理的学习新课程标准心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。学习新课程标准心得体会1最近学校要求我们一线老师学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。回顾这些天的教学，作为一名老师，我庆幸赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的中学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和老师带来的活力和改变。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予课堂教学以新的朝气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深化，让我们发觉了一个个充溢生命活力的语文课堂。通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，须要我们的老师细心、耐性地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现更多让人们感到兴奋的事情，我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。学习新课程标准心得体会2为适应新一轮的课程改革，适应时代的发展，切实提高教化教学质量，我校响应中心学校要求，重新掀起新一轮新课程标准的学习，自觉把新课程的理念融入教化教学实践中，逐步改进与新课程理念不相适的教学模式和教学方法，努力提高教学质量，做到“与新课程共同成长”。结合课堂教学实际，有了点滴体会：一、新教材，新教研首先 “披沙拣金”我觉得一开学实行颇具特色的教研专题 “集体备课”的备课制。是新课标实施的一个重要环节，因为我们运用原有的备课思路和备课方法已无法适应课标的要求，要是课标的要求真正落到实处。我认为仔细实行集体备课，沟通教学实践的收获与反思，从中提炼，吸取教学策略，充溢各自的课堂教学是重中之重。其次 “以生为本”强调“备课”同样要有一种同等的概念、敬重和看重我们的学生的主体和特性的发展，了解学生的需求，并且让学生能够了解学习行为的结果，解决存在的问题，刚好调控教化教学的方法和步骤，使我们的教化教学行为不出现或少出现偏差，从而高效益地完成教化教学的安排。老师必需将新教材作为切入点，全体老师提前一周备好全单元教材，按安排精备其中的一课，分析本单元（或练习）的教材重难点，分析教学思路，定出最佳方案，其次在向其他学科开放和延长，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间现状进行全面的权衡，然后确定何者当弃，何者当留，并依据各班学生及课堂实际刚好对集体教案进行调整，并记录在教学后记中，出现集体才智的好用教案成了今年教研活动的新亮点，“集体教案”这一创新举措让每位老师从繁琐、低效的个人教案困扰中解脱出来，同时还在参加教研活动中学会沟通与合作，又能集思广益地提高自身的教研水平，教学实力，切实提高每一堂课的质量。二、新课堂，新教学为了探究新的学习方式，创新新的教学方式，学习实施素养教化的途径，我觉得要把素养教化落到实处的行动体现在我们的课改阵地中，以“全面性原则；激励性原则；竞争性原则；发展性原则”拟出各学科试验教材实施安排中体现：第一是围绕备课重点，对现有教材进行再加工，创建性教学的设计重视过程与方法，主动开发各种课程资源,把激发和保持学生的学习热忱和获得学习实力放在首位，并调动学生看、听、想、说、做等多种感官的主动参加创建性教学.变更教学方法，以学生发展为中心，帮助学生形成主动主动的求知看法，引导学生发觉、探究、解决问题，留意爱护培育学生的新奇心和求知欲，帮助学生学会学习，使老师真正成为学生学习的促进者、支持者、协作者，引导者。其次是在仔细学习理论、细致琢磨教材、深刻领悟课标、 勤于钻研教法、主动尝试实践，老师把体现着自己的思想和劳动的成果展示出来。让学生先动手做，再动口说，动手动口中培育学生的语文素养；以主线贯穿全体，引导学生探究学习，把自己的理解融进复习中。学习新课程标准心得体会3新颁布的全日制一般中学地理课程标准（试验），以培育将来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期中学地理教学供应了宏观的规范，充分体现了素养教化的精神，下面谈谈初步相识。一、中学地理课程体现基础性、时代性和选择性理念中学地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的中学地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加学生的地理学习实力和生存实力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确相识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满意学生不同的地理学习须要。建立富有多样性、选择性的中学地理课程，满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不同学习须要”。二、中学地理课程重视探究，注意过程与结果评价的结合中学地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题探讨等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为老师教学的基本依据，因而形成了“老师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否驾驭了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成果，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：老师要在中学地理教学中转变学朝气械仿照、被动接受的学习方式，给学生创建更多的机会体验主动学习和探究的“历程”和“经验”。中学地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题探讨等实践活动”。这是因为，无论是开展野外视察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做试验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己视察、操作、练习、验证、搜寻、思索、推断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培育学生的实践实力，更能在实践过程中发觉问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创建力，有利于学生素养的全面提高。中学地理课程基本理念“注意学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合”。三、强调信息技术的应用中学地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和实力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教化阶段的地理信息技术素养教化也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入中学阶段的地理课程体系，意义重大。学习新课程标准心得体会4通过学习新的课程标准，我逐步领悟到教学的终极目标不是让受教化者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创建实力的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，信任学生都存在发展潜能，主动创建和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使获得学问，学会学习，驾驭学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。加强了教化的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充溢活力。同时在教学中结合教学内容开展探讨性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创建的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教化与社会的亲密联系。我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教化观念。注意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。这些活动的开展极大的调动了我的主动性和主动性，使我的整体素养有了明显的提高。学习新课程标准心得体会5一、 同等对话是课堂教学的基础闻名教化家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有创建力，学习新课程标准的心得体会。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是肯定的权威，而是与学生同等的沟通者，是学生的合作者。教学中老师的看法是否亲善、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。老师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创建宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，创建良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有簇新的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是主动地看，主动地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时驾驭课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生特性，激励他们发表感受，谈自己的见解。二、 共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动显明的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色显明的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生爱好。习作（写话）教学中老师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地视察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的须要。总之，老师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人主动思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生恒久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，能使学生获得主动的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。学习新课程标准心得体会6再读新课程规范，我对怎样上好体育课又有了新的相识，以下是我的几点心得领悟：一、要改动学生被动学习的状态。课堂上教员要多给学生考虑的时间和空间，教员要少讲，少给学生具体方法，充足发挥学生主体位置的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、研讨，让学生成为发觉问题、剖析问题、处理问题的主子。二、要思索不同才能学生的需求。教员上课时要改动过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差别动身，对开展程度不同、才能不同的学生提出不同的恳求；教员要改动以往只注意学问技艺的传授，无视学生的需求和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的时机，少些干预，创设情形，让学生在教员的引导下潜移默化得到熬炼。三、要激起学生学习的兴味，充足调动学生学习的主动性。如今学生对上体育课为什么不感兴味？我以为缘由有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。2.局部学生怕吃苦，由于体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心乏累。3.教学内容单一，如今体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4.受学校硬件设备的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不注意，体育课常常被挤占，学生就以为体育课可上可不上。那么怎样才能让学生感兴味呢？1.依据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生活化、有爱好，这样学生才会有兴味，才会主动参加，才会克制艰难坚持下来。2.多一些激励，少一些批判。一个有经验的教员，在整个教学中，会时辰留意课堂上的改变，细致察看每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，刚好赐予褒扬，鼓舞指导，对局部素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失自信念。教员在褒扬或激励学生时，要防止简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得非常好，老师很喜爱”，“大家来看*的扮演，他做得真棒！”“老师置信你肯定能行”等言语停止激励。3.要留意评价方式的多样化，既要有教员的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价规范。学习新课程标准心得体会7本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼、持续发展的教化环境。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。（一）让学生在现实情境中体验和理解数学。教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。（二）激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的宠爱。小挚友被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。通过对新课标的学习，我在今后的工作中要做到如下几点：1、关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是敬重、关切、牵挂，关注本身就是最好的教化。2、关注学生的心情生活和情感体验学生在课堂上是兴致勃勃，而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。伴随着数学学问的获得，学生对数学学习的看法是越来越主动，对数学学习的信念是越来越剧烈。3、关注学生的道德生活和人格养成学科学问增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科学问的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。为学生供应合适的学习环境。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。4、关注学生对学问的探究和理解过程教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。5、关注学生的情感、看法，重视学生对数学学习过程的经验和体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，想方法，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐的学数学。学习新课程标准心得体会8什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的相识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是相识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好特性心理品质的相识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个老师引导学生驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好心理品质的相识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有安排的师生相互作用的双边活动过程。一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践实力的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教化这个中心，同时面对全体学生，因材施教，创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的动身点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让学生实行驾驭、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、创建性地运用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立同等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。由于教学活动是一种特别的相识过程，在这个过程中，师生情感沟通将干脆影响教学效果。在数学教学过程中，探讨是情感沟通和沟通的重要方法。老师与学生的探讨，学生与学生的探讨是学生参加数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分探讨，并以主动的心态相互评价、相互反馈、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师超群的教学艺术之一就在于调动学生的主动情感，使之由客体变为主体，使之主动地、目的明确地、主动热忱地参加到教学活动中来。新课程标准强调数学教学过程中老师与学生的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。胜利的教化是非显露痕迹的教化，是润物细无声的教化，是充溢爱心的教化。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的胜利。这可以从心理学上闻名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教化家罗森塔尔对美国一所小学18个班的学生进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生剧烈的激励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热情的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以确定和赞美的看法对待学生,擅长发觉并培育学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成果赐予刚好、充分的确定评价,从而激发学生的自信念、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。三、新课程标准下数学教学过程的完备实现在于老师与学生的充分理解和信任。新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教化的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，酷爱学生，只要你对学生充溢爱心，信任学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教化是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪慧的老师总是跟在学生后面；愚昧的老师总是堵在学生的前面。”基于以上的观点，老师在课前应当仔细了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备学生的活动。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师以前在讲课时，对学生的实力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。基于此，课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互探讨、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。为了让学生真正成为课堂的主子，在数学教学过程中,对于学生的提问,老师不必作干脆的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培育学生自主学习的实力,养成他们良好的自学习惯。课上老师应当做到三个“不”：学生能自己说出来的，老师不说；学生能自己学会的，老师不讲；学生能自己做到的，老师不教。尽可能地供应多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学相识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。四、新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相识成果，激励他们在继承基础上加发发展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学的奇妙世界；新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教化的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学老师的根本任务闻名心理学家皮亚杰认为“科学学问恒久在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的相识，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学过程应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出了新的要求，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,驾驭新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"IT"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。学习新课程标准心得体会9再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的相识，以下是我的几点心得体会：一、要变更学生被动学习的状态。课堂上老师要多给学生思索的时间和空间，老师要少讲，少给学生详细方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、探讨，让学生成为发觉问题、分析问题、解决问题的主子。二、要考虑不同实力学生的需求。教师上课时要变更过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差异动身，对发展水平不同、实力不同的学生提出不同的要求；老师要变更以往只注意学问技能的传授，忽视学生的须要和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在老师的.引导下潜移默化得到熬炼。三、要激发学生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性。现在学生对上体育课为什么不感爱好？我认为缘由有四：1、学生体质差，在活动中很难找到成就感。2、部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心乏累。3、教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4、受学校硬件设施的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不重视，体育课常常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。那么怎样才能让学生感爱好呢？1、依据学生的生活阅历设计活动，设计的活动要生活化、好玩味，这样学生才会有爱好，才会主动参加，才会克服困难坚持下来。2、多一些激励，少一些指责。一个有阅历的老师，在整个教学中，会时刻留意课堂上的改变，细心视察每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，刚好赐予表扬，激励指导，对部分素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念。老师在表扬或激励学生时，要避开简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得特别好，老师很喜爱”，“大家来看xxx的表演，他做得真棒！”“老师信任你肯定能行”等语言进行激励。3、要留意评价方式的多样化，既要有老师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价标准。学习新课程标准心得体会107月6日7月10日，我参与了湖南省怀化市语文骨干老师的培训学习，这次学习让我感受颇深。有的人可能会说：新课程改革不是从20xx年就起先了吗，现在都过去十多年了，还有必要学习嘛！其实，我认为学习是很有必要的，因为新课标正处于不断完善的阶段，我们只有不断学习，不断领悟，不断完善，才能取得更好的教学效果。在这次学习中，有一个叫向翠仙的老师在给我们上课的时候就谈到了她的一次亲身体会，她说：在新课程改革初期，有的老师在领悟新课标的时候存在着许多的误区，认为在课堂上只要运用了多媒体，那节课就符合了新课改的要求，就是一堂好课。她就曾经应邀担当一次公开比武课的评委，在那次比武课中，有一位老师上课很精彩，各个方面都表现的很不错，但是她并没有得奖，为什么呢？因为她没有采纳多媒体上课。那是不是不用多媒体就不符合新课改了，非也，不须要用还要强用，这不是画蛇添足嘛！但是现在许多老师仍旧有这种思想。这次主要学习了在新课标下怎样进行阅读教学和写作教学，让我受益匪浅，在今后的教学中我肯定会仔细领悟新课标精神，仔细贯彻新课标理念，不断学习，不断完善自己，让我所上的每一堂课都更加丰富多彩。学习新课程标准心得体会11我仔细地学习了新课标之后，再结合自己详细的教学实践，我有以下几点心得体会：一、老师要成为终身学习者老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。2、老师要以最新的教化理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教化理念构建课程目标。3、老师要在驾驭扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和老师之间要主动主动合作1、师生合作在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。2、老师与老师之间的合作要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教化学生学会合作的同时，老师首先学会合作。三、老师要成为学生的促进者老师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习实力的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教化的本质回来到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在课堂上，当学生在视察、探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨。2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值