2022农村英语研究小课题1.docx

第 1页共 12页20222022 农村英语研究小课题农村英语研究小课题 1 1农村英语探讨小课题 1201*年下学期农村初中英语写作训练探究的研训方案花明楼中学英语教研组一、课题提出背景：写作在英语学习中是培育和提高语言实力的有效手段，它有助于巩固和驾驭所学词汇、语法等语言学问，有助于训练干脆用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的实力。而当前在初中生英语书面表达中，存在许多问题，如：(1).书写不规范,卷面不整齐.书写体与印刷体,大写与小写分不清,词距、标点符号不规范。(2).受母语干扰，出现中文式的英文。(3).语法概念不清楚。当出现很多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中做谓语。(4).汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误。(5).音、形、义相近单词相互混淆。(6).生造词语，形成过度概括的错误。(7).词汇量少而引起的词语搭配不当。(8).时态运用不当，特殊是当讲故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手。(9).条理不清，连接生硬。即故事情节发展过程中缺少连词。第 2页共 12页综上这些错误在初中生英语写作中相当普遍。要想提高学生的写作水平，就必需有的放矢。所以针对上述问题制定了初中英语写作训练探究，旨在探讨初中英语写作训练的有效模式，找寻提高英语写作实力的有效策略和途径，指导学生运用科学，高效的学习策略，切实提高英语写作实力。二、试验目标：1、通过试验，探究出适合农村初中学生英语写作训练培育的有效的教学策略，以提高农村学生的英语书面表达实力。2、以写作训练为手段，不断提高学生阅读实力、表达实力，驾驭英语学习的基本方法。3、通过教学试验过程中的分组合作探究，培育学生的合作意识和探究精神，并逐步建立起合作探究的基本方法。4、通过对农村学生写作实力的培育，逐步形成良好的阅读习惯和写作习惯，从而激发其英语学习爱好，促使其建立起对英语学科“终身学习”的意识。三、主要的探讨方法：文献法：通过查阅文献，收集整理分析写作教学的探讨资料。内容分析法：仔细分析探讨资料，去伪存真，提取有价值的资料。视察法：视察学生英语写作课上的表现，仔细做好每一次记录。探讨组刚好分析、探讨和总结每一次写作训练的得失，探讨出更适合我们学生的教学模式。调查法：通过书面问卷的形式多探讨对象进行调查，并实际检测学生的英语写作实力，做好前测和后测的记录及详细的数据分析。四、探第 3页共 12页讨步骤：（一）打算阶段： （201*年 8 月-201*年 9 月）查阅各种中外文献，收集与英语写作相关的各种探讨资料，作好每一次的探讨记录和重要资料的文献综述，然后探讨得失，找到更适合我校学生的写作训练模式。（二）探究实施阶段： （201*年 9 月-201*年 12 月）1、201*年 9 月主要训练学生用词造句及连词成句的实力。连词成句是英文写作中最简洁的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是依据供应的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。连词成句的基本步骤为：（1） 明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，结合全部词语整体通盘考虑，明确句子大意。（2） 确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。（3） 留意形式。把握句型或句子的主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成份的正确形式。（4） 连词成句。在上述基础上，依据句子种类（类型） ，完成句子。（5） 检查核对。包括句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。2、201*年 10 月主要进行扩展句子训练。为了使表达的思想精确，细腻，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同第 4页共 12页位语，插入语等措施来扩展句子成分。3、201*年 11 月主要训练看图写话。看图写话是书面表达常常采纳的形式，它是一种检查学生视察理解实力及运用语言实力的形式。学生必需依据所示图片或图片组，恰当地运用所学的词句表达一个完整的故事， 近年 NMET 书面表达均采纳图画提示的书面表达形式，要求考生依据图画所表现的内容写一篇 100 字左右的短文。那么，如何依据图画的内容，运用正确的语言和规定的篇幅来写好这类文章呢？（1） 确定图画的内容要点碰上这类试题，考生首先应细致审题，看懂图片所表达的意思，依据图画内容整理出几个要点，再依据这些要点确定要采纳的语言形式。（2）.直截了当，开宗明义开宗明义就是文章写什么，开头就说什么，直截了当，尽快入题，不要旁敲侧击，拖泥带水。（3） 语言基本无误（a）用有把握的句式看图写话要用自己最熟识、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采纳“回避”的方法，在不变更原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或依据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。（b）留意用词表达得当第 5页共 12页用词不当，会影响文章内容的正确表达。 （4）重视英语虚词的运用“看图写话”所供应的图画内容要点，通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑的联系。这就要求考生根据合理的依次，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当运用一些过渡性的连接词，如 and，then，however，besides，thus 等，这样使人看上去脉络清楚，层次分明，文理通顺，意思连贯。（5） 结尾自然有力文章结尾要干净、利落，既不能拉杂，也不能草率，要显得自然，恰当得体。总之，做好看图写话的书面表达题，要做到内容切题，要点明确，文理通顺，语言正确，篇幅适中，开宗明义，结尾自然。4、201*年 12 月主要训练依据提示词写段落。先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一样；句子结构和搭配，语言习惯莫违反；文章写好细检查，点滴小错别忽视。再后来，可以选用提示写作。难度又上了一个台阶。所给提示语必需全部用上，但又不必也不能逐句翻译。提示部分可以由多到少，这样能够削减对学生写作的限制，让他们尽情地发挥，以达到写作训练的最佳效果，也为中学接着写作学习打下基础。5、201*年 1 月主要训练写日记这是写作训练的重点，也是学生写作实力的标记。要按部就班，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。先从记叙文起先，用最简洁，第 6页共 12页易懂的语言进行描写。通过写日记的训练，为学生的写作垫定了肯定的基础，然后逐步练习写书信、短文，这是写作训练的最终目的。在训练过程中，坚持把试验班的作文定时定量，全收全改，总结讲评，对中下等学生的写作采纳当面批改的形式，如有必要，学生再写。发觉优秀短文，则向全班举荐，当众朗读。或办优秀作文展，以鼓士气。另外，要培育学生写英语摘要的习惯。包括缩写课文，摘抄一些谚语名言等，在缩写课文时，找出一些关键词，关键句。它能够激发学生遣词造句的实力，它能够帮助学生驾驭时态的运用规律，而一些精致的谚语、名言能扩充词汇量，又能够培育学生词句的锤炼实力。假如说第一、 二步骤是写作的基本功训练， 第三、 四步骤是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，所以还要留意以下几点：(1)在整篇文章中，避开只是用一两个句式，要敏捷运用各种句式。如到装句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。(2)运用不同长度的句子，通过分句和合句，增加句子的连贯性和表现力。(3)变更句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。(4)学会运用过渡词。(5)避开重复运用同一单词或词组。(6)留意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。7、把好检查最终一关（1）是否切题。第 7页共 12页分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容一样；三是段落内部的内容是否与主题句的表达相一样。假如发觉任何一个层面不切题，应当尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”（2）是否连贯。检查上下文是否连贯，句子连接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。（3）是否有语法错误。主谓是否一样，动词的时态、语态、语气的运用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。（4）是否有大小写、拼法、标点错误。留意卷面整齐，要提高写作水平，最根本的是要大量实践，必需多读多写，留意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可以选些范文，专心领悟，多加仿照，以逐步达到运用自如。（三）总结阶段： （201*年 2 月）整理课题探讨资料，进行课题探讨总结，并完成探讨论文。每人针对写作训练，从自己的独特视角，撰写一篇有较高学术价值的探讨论文，并力争在教化刊物上发表或获奖。五、探讨对象：本校七、八年级各选一个班作为探讨对象，以便于对比，详细对象为233 班、225 班；九年级也进行相应试验操作。201*年 7 月扩展阅读：小课题 1第 8页共 12页初中数学课情景创设的策略初探实施方案-课题负责人：赵永敏一、课题的提出1、 数学课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”“提倡主动主动、勇于探究的学习方式”。现代教化理论认为“教学的艺术在于创设恰当的情境”，把教学情境比方成学习活动的发动机，其核心作用是激发学生的情感，促使学生思索、沟通，从而获得学问，形成技能，发展思维。2、课堂教学要培育学生的实力，必需正确引导学生从情境中来，到学问中去，建构属于自己的学问。老师只有以情境创设为手段，以学问的建构为目标，才能创设适合于学生学习的教学环境。3、 在一堂完备的课堂教学中， 情境化是确定教学胜利与否的重中之重，情境化教学有利于激发学生的学习爱好，促进学生的求知欲，使学习达到最佳的效果。在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学生不感爱好，虽然便利了教学，但却大大限制了学生创建性思维的发展。而新课程理念下所提倡的建构主义学习是主动主动的学习，强调学生是学习的主体，老师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培育学生分析、 解决问题的实力和创建实力。整个课堂教学过程是在老师的组织和引导下，学生主动参加，主动探究，意义构建的过程。二、课堂教学情境创设的含义意义（一）情境创设的含义所谓情境创设，就是依据教材的内容和学生的心理特点，创建一个环第 9页共 12页境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。匈牙利闻名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知起先的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。没有情境，没有经验，如何感知？如何相识？由此可知，课堂教学要培育学生的实力，必需正确引导学生从情境中来，到学问中去，建构属于自己的学问。老师以情境创设为手段，以学问的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。 （二）情境创设的意义素养教化和创新教化要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探究与发觉，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受学问。要使课堂鲜活起来，越来越多的老师提出创设教学情境更便于学生理解驾驭，能收到更好的教学效果。三、探讨的主要目标依据 国务院关于基础教化实施方案 和学校“先学后教， 当堂训练”教学模式，制定如下目标：（1）课堂中教给学生创设情境的方法，激发学生的学习爱好，培育学生发觉问题、理解问题以及解决问题的实力。（2） 通过探讨形成中学数学问题情境创设的多种策略和详细操作方式。为提高教学质量供应一种有效的教学方式和胜利阅历。（3）通过问题情境的创设，使学生在学问、技能和学习看法实力得到同步发展。特殊是在创新意识和运用学问解决问题实力方面有明显的第 10页共 12页成效。（4）培育学生收集、分析、综合资料实力的良好习惯和自主学习的实力。 （5）合作参加学习的实力。 （6）体现各学科教学的人文性。 （7）培育科学的良好学习看法。四、探讨方法和对象个案调查法是指采纳各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深化细致探讨的方法。在探讨中针对某一节课老师创设的情境做以细致分析与探讨。问卷调查法也称书面调查法，或称填表法。用书面形式间接搜集探讨材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的看法和建议来间接获得材料和信息的一种方法。在探讨中可刚好设计表格征求老师和学生的看法和建议。行动探讨是指老师在教化教学实践中基于实际问题解决的须要，与专家合作，将问题发展成探讨主题进行系统的探讨，以解决问题为目的的一种探讨方法。集体沟通，请教专家解决探讨中存在的疑难问题。探讨对象主要以石嘴山市第七中学七、八、九年级学生和全体数学老师为主。五、课题探讨主要解决问题与探讨策略1、探讨和形成初中学数学问题情境创设的一般操作模式。老师行为：创设问题情景指导问题解决策略激励与引导。学生行为：明确问题激发探究欲望自主、合作解决问题沟通解决问题的阅历与策略。师生共同行为：评价反思归纳。2、详细探讨： （1） 、问题情境创设的要素、 类型及策略探讨。（2） 、 学生问题解决过程的指导策略探讨。（3） 、第 11页共 12页问题解决与有意义接受学习的整合探讨。 （4） 、问题解决的类型和方式探讨。（5） 、“先学后教，当堂训练”教学模式下，如何把学案与情境创设有机结合起来。（6）问题情境创设效果的评价探讨。（7） 、问题情境教学中学生的自我评价和归纳。3、探讨策略：（1）创设情境方法指导探讨，提高老师的专业素养和业务理论水平。这是整个探讨性学习的关键环节。主要是老师对教材的再度开发和利用，新课程在教材的运用上突出强调了一种开放的理念，即：打破原来把教材当“圣旨”，严格根据教科书的依次、内容照本宣科的教学方法，提倡“用教材教”，但不仅限于“教教材”。老师完全可以依据课程标准的基本要求和学生的实际，有选择地支配教学内容，对教材进行筛选、补充、整合，对教材进行再度开发和利用。（2）结合新课程理念敢于让学生“设疑”“质疑”。依据学生在课堂上和课后所驾驭的状况，再提出新问题，由学生解决，让学生从疑点、不同环境中概括、提炼、形成问题，进而找好探讨的切入口，确立探讨的基点。（3）利用新的教学观让学生自主探究、合作沟通。这是整个探讨过程的基础环节。在此环节中，老师依据自己所确立的探讨基点，由学生检索查阅相关资料，自主进行相关信息的采集、分析、综合和重组，进而形成自己第 12页共 12页的初步见解。资料本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！