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2022关于校园开展义务教育学习个人心得汇总 我们学校从一年级起就开设了英语课程，主要是培育学生学习英语的爱好及学习习惯。小学英语教学属于英语启蒙教化，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础，并获得初步的听说实力和肯定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提兴奋趣为主。下面是由我为大家整理的关于校内开展义务教化学习个人心得汇总，仅供参考，欢迎大家阅读。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总20xx年9月1日，新中华人民共和国义务教化法的正式实施，为新的学年拉开了序幕。新义务教化法共分为总则学生学校老师教化教学经费保障法律责任附则等八章六十三条。在学习新的义务教化法后，作为老师的我们要做到：一、学好新义务教化法，做新义务教化法的宣扬者：教化能够确定和变更一个人将来的命运，教化也能确定和变更一个国家将来的发展前景。九年制义务教化的实行是实施科教兴国战略的重要保证。新义务教化法的颁布进一步明确了义务教化的公益性、统一性和义务性。（一）不收学费、杂费明确了义务教化的公益性。国家对义务教化实行新的经费保障机制。新法明确规定，义务教化经费投入实行国务院和地方各级人民政府依据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教化所需经费，由各级人民政府依据国务院的规定分项目、按比例分担。新法还要求，地方各级人民政府在财政预算中将义务教化经费单列。（二）在新法中，统一性贯穿始终。新法从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教化，这个统一包括要制定统一的义务教化阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。（三）强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教化是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要担当责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要担当责任；学校不供应相应的条件，也要受到法律的规范。二、学好新义务教化法，做新义务教化法的落实者：在学习了新义务教化法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，到处身正为范。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总义务教化法实施20年后重修，增加内容许多。据参与法案审议的人大常委会委员称，不收杂费是本次修改的一个核心内容。学杂费是中国人耳熟能详的一个老词儿。老版本的义务教化法只规定了不收学费，给杂费留了个口子。教化部有关负责官员介绍，20年前，这个口子很小，小到几乎可以忽视不计每年全国义务教化阶段的杂费收入加在一起仅8亿元。所以，当时，法律的起草者和审查者大都没太把它当回事儿。想不到，这么一个小口子后来竟会导致溃堤如今，每年全国义务教化阶段的杂费收入已达上百亿元之巨！所以，我们说新版义务教化法的确好。单是不收杂费4个字的含金量，每年就能为百姓省下上百亿元！中国农村的义务教化，是从人民教化人民办起步的。农村家长岂止要负担杂费，校舍六配套，民办老师工资，以及各项维持费用，几乎全都是由农夫出钱。所以它远称不上是真正意义的义务教化。而实现不了真正的义务教化的农村，自然称不上是新农村。近年来，国家财政由建设财政向公共财政转型，投向教化事业、特殊是农村中小学教化事业的资金迅猛增加。同时，先是费改税，然后减税，然后免税，绝大部分民办老师也已转为公办，政府公开到20xx年免除全部学杂费，义务教化阶段由农夫自己负担的项目正急剧削减。义务教化法此时重修，其肃穆性、可行性，其背后体现的国家意志，应不至于再引人怀疑。当然，现在，假如基层官员执意要找空子来钻，确定也还是能钻出空子的。一事一议本身就留着口子，而跟农夫最简单议成的事，一向就是集资办教化。新版义务教化法没有规定国家免费供应课本，学校摊派教辅书也就可以没有边际。如此等等。中国是成文法国家，法律修订得再严密，也经不起有心人细细把玩。所以，我们希望基层官员们，除了数算法律文本中原委写了几项不收以外，还得敬重立法本意，还得领悟法律的精神，还得讲究执政为民。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总新修订的义务教化法出台，是教化界的一件大事。通过学习，我对教化的均衡性、公允性问题以及公共性问题，有了肯定的相识。在新的义务教化法中，这些问题都赐予了充分的关注，得到了很好的落实。义务教化应当是由政府来实施的一种教化类型，供应的应当是一种纯公共产品，这点在义务教化法当中已经得到了很好的体现，义务教化是国家统一实施的全部适龄儿童少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业，这一点特别符合中国今日义务教化发展的实际状况。通过这段时间对学习义务教化法学习，我发觉，义务教化法的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教化阶段老师充分的发展空间，并明确了对义务教化质量的要求。国家激励学校和老师采纳启发式教化等教化教学方法，提高教化教学质量。要注意学生实力的培育，我认为这是我们教化教学改革中最本质的内容，是我们教化教学改革的方向。我更加清晰了新修订的义务教化法对实施素养教化提出的明确的法律要求。新义务教化法在总则第3条中明确规定着：义务教化必需贯彻国家的教化方针，实施素养教化，提高教化质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 在第34条还规定：教化教学工作应当符合教化规律和学生身心发展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力，促进学生全面发展。 义务教化法第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展、 符合教化规律和身心发展、关注学生的个体差异、因材施教， 强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中，还明确提出了培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力。阅读义务教化法后我感到它注意了学生的素养培育、全面发展；注意了学生身心的健康发展。假如每一位老师都遵循它，在教化工作中留意让学生更欢乐更全面地发展，肯定能培育出更精彩的学生。通过学习，再联系实际，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教化法和未成年护法来规范和鞭策自己，在传授科学文化学问的同时，还要爱护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教化对象健康成长。总之，我要努力提高自身的思想政治素养，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，遵守社会公德。忠诚人民的教化事业，为人师表。在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行中华人民共和国义务教化法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生。在教化教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教化，提高他们的思想政治素养，激发他们的学习主动性，努力提高教化教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来相识党的教化事业，忠心于党的教化事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教化事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总作为一位从农村走出来的老师，我对农村教化尤为关注，特殊是农村的义务教化。如何让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的健康成长。从这个意义上说，新义务教化法的最大受益者应当是农村的孩子。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资源，从法律的角度给他们一个同等就学的机会，将来，国家和民族也将是最大的受益者。新义务教化法在全国范围内全部免除城市义务教化阶段学生学杂费。这是继去年全面推行农村义务教化免除学杂费政策后，我国义务教化领域的又一重要改革举措，由此形成了免费义务教化全国城乡一体化格局，我国义务教化由此也站在了一个新的历史起点上。从义务教化发展的历史来看，我国义务教化进入今日这样一个新的阶段是来之不易的。没有改革开放30年来综合国力的不断增加，在全国范围内推行义务教化的免费政策，就可能只是良好愿望而没有雄厚的物质基础；没有公允正义等进步理念的普及，没有政府职能的切实转变，没有对义务教化性质相识的深化，免费义务教化也不行能在全国范围内推开。新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到老师的教书育人行为。目前，整个社会对教化越来越重视。近几年，政府和教化行政部门的主要领导也非常关注，将一些考分指标压到中学校长身上；指标逐级分担，任课老师也担当着很大的压力。一旦中考成果滑坡，社会不认可，领导也责难。怎样处理好文化课的学习考高分和学生全面发展的关系，对于一个老师来说，的确很难。提高教化质量从某种程度上来说就是要提高老师质量。老师专业化的问题也正影响到学校的教化质量。素养教化必需由高素养的老师来实现，但是农村初中校面对许多老师自身素养不高的现实问题。不能否认，素养教化在实施过程中阻力许多，困难重重。尽管如此，并不是说素养教化肯定要等到教化均衡以后才能实现，在现有条件下学校也应当有所作为。多年来，在推动和落实素养教化上就进行了许多有益的探究，关于学生素养的评价就已经坚持了十年没有中断。我信任，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素养评价，是实施素养教化一个有效途径。素养教化不是一种运动，也不是一阵风。素养教化的落实须要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教化教学工作当中。素养教化不应当是难以作为，只要能静下心来，细致地去思索如何在一些细微环节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去探讨教化教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。我们在追求一种教化志向，一种发展的志向，这种志向我们并不强求最终百分之百地实现，事实上，在追求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素养教化目标实现。新修订的义务教化法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，特别人性化，体现了对全部人的敬重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教化，体现了人与人之间的和谐。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总通过前段时间学校组织学习义务教化法的学习，使我对义务教化法有了新的相识。义务教化法从学生、学校、老师、教化教学等几大方面阐述了义务教化法的主要内容，每一方面都与我们老师休戚相关，在今后教学中老师有法可依，促使老师有高度的事业心，提高业务水平，坚持一切为了学生，为了学生的一切树立正确的人生观，重视学生的身心健康。提高师德修养。义务教化法给予教化者新的义务，在实施素养教化的今日，我们作为老师必需转变观念，树立教化新风。通过学习义务教化法，有了深刻的体会。教化的基本原理告知我们，教化必需有明确的指向性和目的性，主要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的实力，培育学生成为社会所需的人才。义务教化法要求我们老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。老师必需忠诚于人民的教化事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名教化工作者，必需要做到全身心去爱自己的孩子。喜爱孩子，爱惜孩子，服务于孩子，同时也是一名教化工作者的天职。不管如何，老师要对每位孩子的发展负责，敬重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，学会共事。培育他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。老师是人类灵魂的工程师，必需具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之道，解学生之惑，老师必需具备广博的学问，才能满意孩子的需求。学问时代，老师必需随时代的发展，更新学问。义务教化法对老师提出了以下要求：老师应当酷爱社会主义教化事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学生，忠于职守。我明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名一般的小学教化工作者，刚接受这个神圣的职业，却肩负着为祖国的将来夯实基础的重任。身为老师必需要做到全身心去爱自己的孩子。因为当你走进幼儿园大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜爱孩子、爱惜孩子，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜爱每一个孩子，却是特别不易的。老师不应因为孩子的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的凹凸等因素而对孩子另眼相看，应敬重学生的人格，公正合理地对待每一个孩子。老师只应在乎孩子是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最终才是求知这样一个原则来教书育人，必需把德育放在首位，培育学生正确的人生观和世界观。通过暑期的学习，我深刻地相识到：要想成为一名合格的小学教化工作者，就必需不断地在思想上，政治上，文化上充溢自己，做好师风师德建设，做好自己的本职工作，关爱学生的成长，发觉学生的优点，努力做一名合格的小学老师。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。通过学习，我不仅更新了自己对法律的相识，更是清晰的了解到自己的法律地位，同时也相识到作为一名教化一线的老师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民老师，我该履行的义务和遵守的行为规范。静下心来仔细地学习了新义务教化法。写下三点体会：1、素养教化第一次写入义务教化法（第五章第三十五条）。旧义务教化法主要是为了让适龄儿童有学可上，新义务教化法则站在历史的新起点上，明的确施素养教化是义务教化的新使命。通过实施素养教化，达到提高教化质量。2、均衡发展成为本法的一个关键词，近年来，通过加强农村薄弱学校建设，各所农村学校的硬件发展速度之快，大家有目共睹：校舍美丽了，教学设备也更新了，不少学校还成了花园单位。然而，师资力气不均衡，始终是农村中小学的软肋。信任随着新法的实施，这一问题的解决也会提上议事日程。3、新义务教化法明确学校的违反行为，要担当相应的法律责任。例如：违反国家规定收取费用、向学生推销或者变相推销商品、拒绝接收具有接受一般教化实力的残疾儿童随班就读、分设重点班和非重点班、开除学生等。尤其对其中其次十九条老师应当敬重学生的人格，不得卑视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚感受颇深。在今后的工作中，我要更严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，时刻以老师的道德行为规范来要求自己，到处身正为范。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐性教化。敬重每一个学生的特点，因材施教。作为一名老师，还应严格遵守义务教化法，依法执教，爱岗敬业，做到既教书又育人，为培育新一代而作出最大的努力，让阳光照进每个学生的心里，让每一个学生都能抬起头来自信地走路。我国的义务教化从这部法的实施起先，进入了一个新的起点。贯彻义务教化法，对每一位教化工作者来说，重任在肩。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总这两天，新的义务教化法发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规不难发觉新的义务教化法在许多方面都发生了改变。九月一日，与全国两亿中小学生有关的新版义务教化法已经正式实施。这是我国继1986年版的义务教化法颁布实施以来，首次启用修改后的新法。对于全部的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教化的生活有了新的规定。通过学习新版的义务教化法，不难发觉这部法律法规在九个方面实现了突破。第一，指明白义务教化均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教化阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越来越大。新义务教化法将义务教化的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教化思想作为新义务教化法的根本指导思想。其次，明确了义务教化担当实施素养教化的重大使命。我们过去推动义务教化时，主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题，还谈不上素养教化。新义务教化法站在新的历史起点上，把义务教化纳入到实施素养教化的轨道上来，把实施素养教化作为义务教化的一项新的历史使命。新义务教化法同时把注意培育学生的独立思索实力、实践实力和创新实力作为促进学生全面发展的重点，并且提出了一系列实施素养教化的措施。第三，新的义务教化法回来了义务教化免费的本质。普及教化、强制教化和免费教化是义务教化的本质特征，免费的步骤可以依据国情来分步实施，但必需坚持免费的特点。公益性是整个教化事业的特征，义务教化要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应当是免费的。新义务教化法在免费教化上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中心财政将从今年起先，用两年时间免除农村地区义务教化阶段的杂费；城市地区还要深化调查探讨、制定方案、加快进程。第四，进一步完善了义务教化的管理体制，强化了省级的统筹实施。此次新义务教化法一个很大的突破，就是在以县为主管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从人民教化人民办到义务教化政府办的转变。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级；现在县级基本上是吃财政饭，也无力担当，事业的发展必需要加大省级的责任。对教化的均衡发展、加大对农村教化经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都特别重要，这也是新义务教化法的一大亮点。第五，确立了义务教化经费保障机制。再一次明确了义务教化经费的三个增长；建立农村义务教化经费的分担机制，分项目、按比例分担；义务教化经费预算单列；规范义务教化的专项转移支付；设立义务教化的专项资金。通过这样几个渠道，建立起义务教化比较完善的经费保障机制。第六，保障接受义务教化的同等权利。新义务教化法强调了对非户籍所在地，特殊是流淌人口子女接受义务教化的问题；确定了流淌人口子女居住地人民政府要为他们供应同等接受义务教化的条件，这将会对城市化进程的平稳推动起到关键性作用。第七，规范了义务教化的办学行为。过去我们对义务教化的办学行为主要是从政策上进行规范，新义务教化法对规范义务教化办学行为出手是比较重的：一是不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。关键是要对学校在资源、政策上进行公允的安排，不得有政策、资金、资源的倾斜，这一条体现了全社会对教化公允的剧烈愿望。二是不得以任何名义变更或变相变更公办学校的性质，也就是不能变民校。三是第25条的规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或变相推销商品、服务等方式谋取利益。第八，建立了义务教化新的老师职务制度。过去我们中小学的老师职务序列是中、小学分设，中学的初级、中级、高级与助教、讲师和副教授相对应，而小学则达不到。新义务教化法将义务教化阶段的老师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应，小学老师也可以评副教授，对小学老师是很大的激励。这一新规定对调动老师的主动性，发挥聪慧才智是一个很大的激励。尤其是让小学老师看到了自身发展提高的前景，对小学老师是个福音。这个全新的制度，在老师职务制度上有了新突破。当然还须要一些配套性的规定。第九，增加了义务教化法执法的可操作性。全面规定了义务教化法的法律责任，63条中有10条规定的是法律责任，将义务教化法的执法性、操作性提到一个空前的高度。而且规范了22种违反义务教化法的违法行为及应当担当的法律责任。过去的18条义务教化法虽然起到了很大的历史作用，但操作性比较差，新的义务教化法则完全弥补了这种缺憾，大大增加了可操作性，加大了执法力度。新的义务教化法具有剧烈的时代性。经过在构建和谐社会、全面建设小康社会的时代背景下，以科学发展观为指导的新义务教化法，体现出显明的时代特色和均衡发展的思想等等。作为一个工作在教化一线的老师，我们不应仅仅做到自己学好这部法律，更要在平常的工作中注意做到依法办事，依法执教，从自己做起，把法律条文中的规定落到实处。做个懂法、遵守法律、宣扬义务教化法的好老师。关于校内开展义务教化学习个人心得汇总新义务教化法的颁布实施，对于进一步深化教化体制改革，促进义务教化的发展，是一件具有重要意义的大事。新义务教化法的诞生标记着我国义务教化进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生主动的作用。在新法中，统一性是贯穿始终的一个理念。新法从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教化，这个统一包括要制定统一的义务教化阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。新法对义务教化的管理机制有了明确的规定。新法第七条规定：义务教化实行国务院领导，省、自治区文秘家园、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教化行政部门详细负责义务教化实施工作，县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教化实施工作。新法明确了对义务教化质量的要求，第一次将素养教化明确写入法律，提出要面对全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教化行政部门也必需肩负起提高义务教化阶段质量的责任。新修订的义务教化法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，特别人性化，体现了对全部人的敬重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教化，体现了人与人之间的和谐，这也是社会进步的表现。当前，教化资源在城乡之间、区域之间、校际之间存在很大差别，带来了择校等一系列问题。修订后的义务教化法在总则中规定国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教化资源，促进义务教化均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并实行措施，保障农村地区、民族地区实施义务教化，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教化。法律明确提出要缩小学校之间的办学差距，加强对薄弱学校的改造，并且提出在义务教化阶段，不分重点学校和非重点学校。这些都会从法律层面保障义务教化朝着更加均衡的方向发展。通过学习，使我们了解了新义务教化法的基本内涵和精神实质，我们还要进一步深化学习，深刻领悟义务教化法的精神，在平常的学校管理和教化教学工作中做到依法执教，努力实施素养教化，以学生为本，使新义务教化法的精神真正落到实处。以下是与关于校内开展义务教化学习个人心得汇总相关的文章关于观新时代好少年先进事迹观后感汇总我们每个人都可以救死扶伤 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