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2022关于小学教师个人智慧课堂教学学习心得八篇 传统的教学手段仅仅依托黑板与课本不同，才智课堂所能运用的丰富形式，有助于新老师快速引入学问点，抓住重难点，敏捷把握课堂节奏。利用聚焦，可以对课堂中的重点题目进行局部截取，对比讲解，使学生对抽象数学学问点产生直观印象，从而快速驾驭重点，突破难点。下面是我为大家整理的关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇，以供大家参考借鉴！关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇一、才智课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好、和谐、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会异样活跃，学生就能知无不言、言无不尽；才能让学生的生命活力在课堂上尽情绽放。二、才智课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在视察、试验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生驾驭学问的内在联系。尤其是初中生物的很多探究性试验，摒弃以往的传统的做法，中规中矩的验证性试验已经调动不起学生的爱好，启动不了他们思维的火花，限制了学生创新思维的发展空间，严峻挫伤了学生学习的主动性、主动性。在教学过程中，尽可能的创设情景，让学生试着自己提出问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。应试教化的最大缺陷就是老师致力于帮助学生找寻结论，并把这个结论原原本本地灌输给他们，从表面上使那些现成的问题得到看似最圆满的解决。这种教化的恶果，就是在客观上忽视了学生自己的发觉和创建，忽视了学生独立自主的探讨和探究，使学生能够得到的东西不但老化而且僵死。因此，生命化课堂提倡让学生主动学习，探究性学习，的确是顺应了教化教学和学生身心发展规律，有利于学生的可持续发展。三、才智课堂应当为学生创设思索的空间和时间。老师要敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位（不是不重视老师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有创建力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完备的表现出来。四、才智课堂应当是自然生成的常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，又有相互的探讨、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰满、平实、真实的课。五、才智课堂应当注意学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。六、才智课堂注意自主探究和合作沟通。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于悟，教之道在于度，老师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探究能解决的，应大胆地放手，放的真心实在，收要收得刚好自然。假如只放不收，只是表面上喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法，肯定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生原委学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师须要从教化理念、学科学问、教化机灵、教化手段和课堂细微环节等方面充分打算和思索，对课堂上可能出现的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保生命化目标的早日实现。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇老师的三个境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山还是山，看水还是水。老师可以分为庸师、严师、名师、大师。这是昨天上午，_师范学院副院长_在报告中的讲话，让我颇感爱好。宋院长的讲座主题是老师的才智和才智教学。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，因为已经习惯了用相机啪啪地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不仔细地听哟。宋院长首先分析了我们为什么要参与国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个详细的事例讲起。对比了中美教化的差距，分析了我国教化存在的问题。宋院长重点讲了老师的才智，教化的才智就是遵循教化教学规律，洞悉教化教学现象，应对教化教学事务的创建性实力。 宋院长说学前教化是真实的教化，小学教化是启蒙的教化，中学教化是成长的教化，高校教化是反思的教化。如今学前教化在小学化，在幼儿园就让孩子学小学的东西，那在小学让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应当玩，就应当做嬉戏。叶澜说过：没有老师的欢乐，就没有孩子们的欢乐；没有老师的胜利，就没有孩子们的胜利；没有老师的华蜜，就没有孩子们的华蜜。宋院长在每一句后又加了一句。就没有家的欢乐；就没有家的胜利；就没有家的华蜜。更说明老师对于学生成长的重要性。老师首先要教会学生常识。宋院长举了这样一个例子，有一个小学的校长每天早上，站在校门口给学生鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就特别惊讶，因为这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民教化从鞠躬起先。老师要教会学生学识，也就是学问。老师还要教会学生胆识。宋院长讲了他在加拿高校习期间遇到的一件事。有一个小姑娘看到他问是不是中国人，然后说：我要给你共享一个观点。中国有三大问题须要解决。一是人口问题，二是生态环境问题，三是粮食问题。这件事让他很惊讶，一个小姑娘竟然会考虑这样大的问题。问过之后才知道，她曾经做过这样的作业。宋院长说我们就缺少这样的教化啊。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇一、实施背景复习课的实施对于我们来说是个须要斟酌的问题，复习课不同于平常上课，学生易形成懈怠心情，而对于老师也感觉如何提升学生复习课效率的确是严峻的问题。通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进行融入式学习，从而使学生在运用语言做事中渐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参加复习课的主动性。以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学生学过学问的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的学问重新建构，形成学问网络，难以获得新知。老师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，老师或是一讲究竟，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习爱好降低，学习效果不明显；老师乏累不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。实施利用英语小剧表演展示活动来进行跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去主动参加，激励他们去为小组做贡献。打破那种老师乏累不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。二、英文短剧表演的教学实践1.布置任务首先，老师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了激励学生的创建性，老师可激励学生对其情节和结局可以进行再创作。其次，留意表演必需是全班同学一起参加，让每个学生都有熬炼的机会，老师应对学生进行分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种支配，可以根据宿舍的号码进行分组，这样的好处是同学们彼此之间熟识、了解，排练起来也便利；也可以抽签确定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们相互了解，在全班营造一个特别好的合作学习的环境。再次，老师应布置学生打算工作道具，提倡亲自制作，外借或者便宜的道具可以购买。最终，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为满分，其中，语音、语调2分；英语流利度2分；表演技巧2分；手势和服装道具的打算2分；是否具备创新精神2分。2.打算活动学生在接到任务后，各组的导演起先分工，着手编小剧本、安排角色、打算服装道具、熟识剧本并探讨表演技巧。对于学生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由老师进行修改；在学生打算过程中，老师不须要参加许多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的氛围，学生能发挥自己的主动性和创建性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高学生的表达实力和综合实力。3.课堂表演一般来说，小组在表演之前都有肯定的打算时间。课堂上我给学生足够的时间，让学生自主沟通、展示成果、促使学生主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种学习氛围中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演打算与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜爱这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用学问。4.随堂评价学生表演结束后，老师应对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，培育学生的参加意识和鉴赏实力。老师也可以对学生表演时记录下的笔记根据评分标准进行评价，评价的语言要热忱，选带有激励性的语言。对学生不足的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演爱好，从而能培育学生的学习爱好。为了避开在台上学生进行表演时，台下学生产出现游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进行有效反馈。这样无疑对培育学生擅长倾听的实力，并潜移默化渗透敬重他人的理念。由于小剧表演面对全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己呈现在舞台上，有一种竞争意识，又要引导学生敬重他人的劳动成果。在学生表演完毕和回答完毕时，笔者首先带领学生利用掌声为同学加油，点赞！三、取得成效1. 活动开展以来，提高了学生对英语学习的爱好，很多同学在活动中始终有一种兴奋感、满意感，由原来的厌学变成了现在的乐学，学生做中学，学中用，从而激发爱好，学得主动， 学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率，班级英语成果的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。2、某些所谓的潜能生也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语沟通的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。3、大部分学生能较简单地读懂一些简短的英语短文?一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进行英语剧本创作。4、学会了仔细倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短的沟通能流畅地背诵课文。我自己在各级各类竞赛中课例与论文多篇获奖，还获得了UDS 先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任务，大家表示回去肯定要去尝试。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇才智老师要敬重每一个学生，让学生成长为一个真正有才智的人。敬重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让才智学生扎实地驾驭考点学问，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生情愿去学习，师生互动。一个墨守成规的老师会阻碍学生特性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代须要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。叶谰先生在论述才智型老师的特征时认为：才智型老师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教化行为的魄力，具有使学生主动投入学校生活、酷爱学习和创建愿与他人进行心灵对话的魅力。其次、才智课堂是一项纷繁困难、没有定格的教学模式。才智课堂要提高学生实力心得体会，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。才智教化不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，有一种才智叫师德，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教化才智。老师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的志向、剧烈的责任心去影响学生，还要用耐性、细心去才智教化每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教化效果。闻名特级老师薛法根认为：教化才智是在教化过程中自然生成的，是老师与学生在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是老师的教学水平、教学机灵，还有老师的教化品行！老师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，老师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地探讨教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让学生喜爱。愿才智课堂之花开满每个校内！关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇近几期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教化教学质量，在学校教育处的组织支配下，细心学习了问题导学，先学后教，当堂训练的教学模式。目前，我依旧在学习、仿照并努力运用这种教学模式。问题导学，先学后教，当堂训练的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培育了学生的各种素养及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及留意事项三个方面谈谈个人的一些体会。一、先学后教，当堂训练的教学模式的基本环节问题导学，先学后教，当堂训练的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是出示问题，就是老师依据本节课的教学内容设计一些问题，让学生在自学的时候能有所依。其次步是先学，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。比照目标也可以让学生绽开探讨或联想，这也是新课标要求我们老师必需做到的。是后学，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生根据自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步是当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业。我认为这正是洋思中学教学阅历的精华。通过先学后教驾驭学问，必需要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素养，形成学生的实力。问题导学，先学后教，当堂训练的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，老师引导学生自学和探究，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于满堂灌的老师，这对建立以学生为主体的素养教化是非常重要的，但也不能忽视发挥老师的主导作用。有些属于老师该讲的内容必需讲清晰，讲精确。当然，老师更应当结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生快速弥补学习上的缺失和漏洞。二、问题导学，先学后教，当堂训练的教学模式的优势 先学的优点：可以充分调动学习的主动性。因为通过先学，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟识，然后才能要求驾驭。后教的优点：有利于老师发觉问题，解决问题，也有利于老师点拨。当堂训练的优点：（1）促使学生学习看法端正起来，使学生自学、听课都仔细，增加了学生学习的目的性和惊慌程度。（2）给学生供应了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。三、老师应当留意的问题1、在先学阶段，老师要留意三点：（1）、老师备课时要仔细细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中依据学生的实际状况调整教学进度，实现因材施教。（2）、明确提出先学要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。（3）、全面驾驭学生的学习状况。先学的过程，事实上也是老师进行教学调查的过程，要刚好发觉学生学习中出现的问题，并快速把问题分清主次，概括归类，为后教作好打算。2、在后教阶段，也要留意三点：（1）、知道教什么教学生不会的地方。（2）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的学问解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生驾驭的是活的学问。3、当堂训练阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息刚好得到反馈的重要操作环节。简洁地说就是老师要让全部学生当堂完成作业，老师再抽查面批，这对老师的教和学生的学都有很大的促进。而当堂训练的关键就在于课前老师的选题是否有代表性、针对性、强化性。综上所述，问题导学，先学后教，当堂训练的教学模式的主要内涵就是授之以渔，而不是授之以鱼，即注意对学生学习实力（主要是自学实力）的培育，实力培育不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的缘由所在。只有使实力培育在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得开心，才能真正减轻学生的学习负担，变 苦学为乐学。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇如何让我们的教化充盈才智呢?我认为，我们要做一个才智型老师才是我们应当追求的。美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经验了若干年的老师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教化的胜利和失败，我是确定性的因素。我个人采纳的方法和每天的心情，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力气，能够让孩子们活得开心或凄惨。我可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介。因此，做一个才智型老师尤其重要。一、做才智的老师要心中有爱，做一个有爱心的人平常懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。在教化工作中是植根于爱的，是心与心的沟通。教化家陶行知曾说：真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。有了爱，就有了宽容，有了怜悯，有了激励，用心去爱，学生的心智就能健康成长，教化就能走上阳光大道。老师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的详细表现。教书育人、为人师表的职业特点，确定了老师必需是学生的道德楷模。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基所言：教化者的崇高道德品质是教化获得胜利的最重要的前提。所以，师德是老师职业之魂。老师应在学生中树立亲善可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对老师，所教学科的酷爱的感情，也更乐于接受老师的教育。反之，假如老师高高在上，到处以吩咐口吻要求学生，要学生肯定听从自己，学生的学习热忱就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、确定、赞扬的语气，不用吩咐、否定、贬低的语气对待学生。比如，一位胆小的学生敢举手回答问题，这对于他来说就是一个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机确定他的进步。以后学生就会渐渐大胆起来了。只有在这种轻松和谐的氛围中学生才能主动将全部精力投入到教化教学活动中去。二、做才智的老师心中要有效率，做一个讲究效率的人。效率是关键，要看耗了多长时间，投入了多少，收获了多少。老师也一样，应从自己的讲课、自己的教学起先讲效率。好老师，不应当拖课，要把课间10分钟还给慢慢失去童年乐趣的孩子，更不应当无端占课，影响孩子的全面发展。好老师，应当是轻负担，高效益，不能加重学生的学业负担，让学生读死书，死做习题。老师不能因为勤劳的工作看法而掩盖自己无能的工作实力，因为勤劳的工作看法对学生造成的损害或许更大，这不是真爱，而是损害。想想我的教学生涯，有时无端的拖课，无端占课，觉得自己比别的老师付出的时间和汗水要多，殊不知这是在奢侈孩子的时间，是一种没效率的表现。奢侈时间就是谋财害命，要还给孩子属于自己的时间和空间。三、做才智的老师心中要求发展，做一个有追求的人。教学是一项创建性很强的工作，须要老师不断更新学问，充溢自我。才智的老师，就应当犹如一盏绚烂亮丽的霓虹灯，留意不断补充自己的能源，在照亮别人、华蜜他人的同时，也暖和着自己，华蜜着自己。首先要养成阅读习惯。苏霍姆林斯基认为，老师的工作效果取决于他的学问和素养，取决于他读什么书，怎样自学和怎样充溢自己的学问。 只有读书，才能避开生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。其次要养成思索习惯。我们老师常常要学生思索，常常对学生说：学而不思则罔，可我们老师经常忽视了：教而不思也罔呀！思索就是对教化的关注，对教化过程的探讨。另外，就要养成书写习惯。老师要教书，更要书写。用教化叙事记录自己的教化经验，用教化随想表达自己的教化感悟。教化，因无私的爱心和无私的奉献而崇高；老师，因高尚的品德和劳碌的身影而漂亮。总之，我们要做一个才智的老师就必需具备：热心、细心、耐性、信念、恒心，让这些星汇聚一个心爱心。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇基于信息技术平台，才智课堂增进师生互动和协作沟通，使教与学相互渗透、融合一体，实行三段六步的教学流程模式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，三段即由课前、课中、课后组成的三段式课堂教学闭环，六步即任务定向、自主探究、共享对话、思辨提升、随堂训练、特性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整才智教学过程三段六步的才智课堂好用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担促进学生才智发展的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成才智课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们详细分析如下。一、课前阶段-以学情分析为核心 1.任务定向，点燃才智课前通过自制微课或网站教学视频，设计学习任务单，通过定向详细学习内容及学习目标，学生就能点燃学习才智，对学习产生一种期盼感。2.自主探究，生成才智学生在任务单的引领下，自主与学习视频对话，自己发觉问题，解决问题。自主探究新知，获得学问；学生在自悟自得中进行创建，生成才智。老师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和探讨的状况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。二、课中阶段-以生生、师生互动为关键 3.共享对话，共享才智课堂中，学生把自主学习的特性化感受共享给老师、同学，在师生之间、生生之间相互对话沟通、实现才智共享的互动舞台。4.思辨提升，发展才智学生与学生，学生与老师相互提问，相互探讨，相互思辨，沟通彼此的思索及见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理，达成共识，从而有效地发展和提升才智。5.随堂训练，收获才智老师分层设计练习，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的发展，都能收获才智。老师依据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动沟通，培育学生创新思维和实力三、课后阶段-以特性化辅导为重点 6.特性辅导，重拾才智基于信息技术平台重点开展特性化辅导，进行针对性教学。老师依据每个学生课前预习和课堂学习状况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送特性化复习资料；学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学探讨沟通，进行总结反思，并可以通过平台刚好反馈到老师的下次课备课中，以利于刚好改进和实施针对性教学。关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇12月6日9日，在镇教化局XX副局长的带领下，XX镇教化局、公办小学及初中一行36名老师，到安徽合肥、蚌埠参与第四届全国才智课堂观摩研讨会暨20xx年全国才智教化观摩研讨活动。我有幸作为其中一员，参加了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的老师，今日醒来，靠着一支粉笔一本教科书，依旧可以教学生；假如我们五十年后再醒来，确定适应不了社会，确定无法像现在这样生活。作为小学老师，我们不妨作一个假设：我们现在起先沉睡，五十年再醒来，还能像靠着一支粉笔一本教科书教学吗?可以确定的是，我们沉睡五十年后醒来，应当很难适应教学工作了。或许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教化改革的冲击力有多大呢?合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设才智课堂，践行才智教化。张永剑主任的讲座人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和阅历共享，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，主动变更，才能在教化的路上走得更远。一种相识常平镇教化局在大力推动才智课堂的建设。何谓才智课堂，科大讯飞教化信息化探讨院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以互联网+的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和云、网、端的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、沟通互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作沟通和意义建构的学习环境，通过才智的教与学，促进全体学生实现符合特性化成长规律的才智发展。才智课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破阅历教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，很多老师还是凭阅历在教学，凭阅历去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教化部科技司雷朝滋司长在STEM教化跨界高峰论坛上的讲话指出：教化信息化从1.0走向2.0。再凭阅历教学是行不通了，必需跟上信息化的步伐。更新教化理念，变革教化模式，培育创新人才，是新时期对于教化提出的新要求。作为教化人，我们要很好的思索。我校正在开展主题式翻转课堂教学模式的实践与探讨。翻转课堂只是才智课堂的一个组成部分。我们要更新相识，大胆主动地去学习，去实践，去探讨，才能在教化信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校运用的科大讯飞畅言才智课堂平台为例，里面的很多功能还没有得到很好的运用，除了培训没有跟上的缘由，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、运用。此行我了解到科大讯飞智学网平台，是大数据特性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分精确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现特性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。老师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避开了眉毛胡子一把抓和题海战术。这就是因材施教。教育处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更精确有效的驾驭各班的状况，让信息化更好地服务教学。惋惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应当很快会实现。一点思索当然，我们有了这样一种相识，还须要学校大力去推动，做好顶层设计，须要学校领导坚决不移的支持与引领。终归，要推动才智课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加老师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设才智课堂的路上走得更顺，这是我们要思索的。蚌埠二中，可以说是才智课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，始终坚持才智课堂的探讨与实践。从该校的顶层设计，到项目推动，都是李校长在带着老师们去探究，让该校成为县级市中学的才智课堂名校。他们的阅历，值得玩味与思索。当然，该校是中学，我校是小学，区分还是挺大的。至少，我们要坚持一种思索的习惯，从别人的身上，从别人的胜利中，找到一点可供借鉴的阅历。反过来，在建设才智课堂的过程中，一线实践的老师，同样是特别重要的。作为第一批吃螃蟹的人，主动主动投身于改革实践当中，一不当心就可能成为名师、名家了。所以，这些老师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教育处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批老师尽快成为才智课堂的先行者、胜利者。才智课堂的建设，将是常平镇教化局坚决不移推动的工作。这也是跟每一位常平的教化工作者休戚相关的。人人都须要投身其中，参加其中，让自己的课堂充溢更多的才智，让才智成为自己课堂显明的标记。奔跑吧，才智课堂；奔跑吧，才智老师。以下是与关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八篇相关的文章关于小学老师个人才智课堂教学学习心得八传统的教学手段仅仅依托黑板与课本不同，才智课堂所能运用的丰富形式，有助于新老师快速引入学问点，抓住重难点，敏捷把握课堂节奏。利用聚焦，可以对课堂中的重点题目进行局部截取，对比讲解，使学生对抽象数学学问点产生直观印象，从而快速驾驭重点，突破难点。下面是我为大家整理的关于小学老师个人才智 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