2022年学弈教学设计.docx

2022年学弈教学设计学弈教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的学弈教学设计，欢迎大家共享。学弈教学设计1学习目标学问目标：学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。实力目标：正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。学习重难点懂得学习必需用心致志，不行三心二意的道理。学习打算老师制作课件，学生查找孟子资料。学习过程一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？（学生回答）他就是中国古代闻名的教化家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？（孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教化家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。板书课题，留意“弈”的写法。2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解）面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应当怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）2指名读（至少两名），学生评价：谁情愿给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。老师读得怎么样？谁来说一说？总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！三研读，解文意1请同学们在四人小组里比照注释，逐字逐句读一读，沟通探讨，每一句话该怎样理解？2沟通反馈，老师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）其一人用心致志，惟弈秋之为听。“用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？（掩耳盗铃、拔苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。）为是其智弗若与？曰：非然也。这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）弈秋，通国之善弈者也。“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？（泥人张等）同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发觉是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）写出“之”在句子中的意思。a弈秋，通国之善弈者也。(的)b一人虽听之。(弈秋的教育)c思援弓缴而射之。(天鹅)d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)适时点拨以下内容3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？四悟读，明道理1快速阅读课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？板书：一人（）学有所得学弈一人（）学无所获学生回答，并板书括号内容（用心致志）（三心二意）还有没有其他的填法？（全神贯注、聚精会神、一心一意、一丝不苟、聚精会神）（心神不定、心不在焉、一心二用）2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是看法。所以，两个人虽然同为名师指导、同时起先学棋，因为学习看法不同，学习效果也迥然不同。这个故事告知我们，学习必需用心致志，决不行三心二意。）示例：用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，看法确定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。3老师总结，板书：天才出于勤奋，看法确定一切。五诵读，熟成诵1练习背诵。背书也一样，你用心致志，驾驭方法，就肯定能背出。弈秋，_。使弈秋诲二人弈，其一人_，惟_；一人_，一心以为_，思_。虽_，_矣。为_与？曰：_。2指名背。六拓展（机动处理，可作为作业）汝有田舍翁，聘楚士训其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去。”逾时，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状。久之，其子恚曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”注释：汝：汝州。今河南临汝县。训：教。谢去：辞去。逾时：过了些时候。治状：写请贴。恚：怨恨。七总结同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国绚丽的文化，而且可以懂得很多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。板书：一人（用心致志）学有所成天才出于勤奋学弈一人（三心二意）学无所获看法确定一切学弈教学设计2教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究(一)、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，相识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名的思想家、政治家、教化家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章(1)、板书课题，质疑。(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?(二)、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3、老师范读(1)、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与有什么不同吗?(总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多)4、学生同桌相互练读。5、指明朗读，留意正音：鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)6、哟，你们一下子好像变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文状况下还有什么疑问?7、生质疑。二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、宁静的思索，喧闹的探讨，让老师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗?有什么发觉吗?谁敢为天下先?就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发觉文中有许多之，但是意思都不相同2、真是一个宏大的发觉出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。3、激励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报沟通“弈秋，通国之善弈者也。”(1)、引导学生比照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。(2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人，都是“的人”，是吗?“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”(1)、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。(2)、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢?生：一个人用心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很用心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗?(文中)生：找句子读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?-为是其智弗若与?“为是其智弗若与?曰：非然也。”(1)、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。(2)、指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)5、他们俩对待学习各持有什么样的看法-一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?用心致志-心不在焉一心一意-三心二意全神贯注-心猿意马一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延长1、课文学到这儿，对你们来说肯定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要用心致志。是的，因为看法确定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、举荐阅读提高素养1、举荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”(孟子?告子原文中未选入本课的一句话)，同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集缘木求鱼、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。(假如两个人都用心致志，结果会如何?)学弈教学设计3、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有句话，个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思、师范读课文（能绘声绘色背诵更好），也可读两遍。、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。、学生小声跟老师读两遍。、学生自由练读，读通为止。、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。、探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。、同座相互说说故事的内容。四、读书明理、探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解总结。）、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等。学弈教学设计4教学目标1、学问目标（1）驾驭生字，正确读写本课生字词。（2）正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（3）依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、实力目标通过探讨能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。3、情感目标培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。2、学法：自读自悟、合作探究。教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时一课时。教学用具课件。教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，相识文言文。2、导入新课，读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。二、范读激趣、读通课文、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。、分小组、男女生读文，订正字音。三、自读自悟，明白大意学生再读课文，依据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。四、合作沟通，深化探究1、小组合作沟通，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中探讨，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的看法，相机板书并拓展。3、指名学生表演。五、联系实际，深化相识、出示问题，探讨深化相识、师小结：是啊，无论做什么事都要用心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。六、课堂拓展、作业布置1、沟通有关勤奋仔细的格言。2、咬文嚼字：课件出示练习题。3、背诵课文。板书设计：一人用心致志（胜利）学弈一人三心二意（失败）学弈教学设计5这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了，才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。、学会本课个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。指导学生朗读和背诵。让学生参加注释读懂每句话的意思。投影片，教学挂图。一、谈话激趣，导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。故而知新。学而时习之。、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。板书课题：学弈。点评：本课是学生第一次学习古文，简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法，调动学生的学习爱好，为学好本文供应动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句，让学生真实领悟古代文人墨客遣词造句的功底，以此刺激学生的兴奋点，为文言文的学习蓄足气概。二、读通课文，理解每句话的意思、师范读课文，做到绘声绘色流畅自如（最好能背诵）点评：老师假如能绘声绘色、流畅背诵课文，可以以此来感染学生，激发诵读爱好。、指导学生。老师领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。本文朗读时，句中可作如下停顿：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。、学生自由练读，读通为止。、学生边读边结合文后的注释，联系插图，理解每句话的'意思。（由于小学生初学文言文，不宜逐词逐句对译，只要弄懂每句话的也许意思就行了，遇到有困难的学生，老师予于帮助。）、分小组探讨沟通各自对每句话的理解。点评：本教学环节支配学生在读通课文的基础上，让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。插图是语言文字的形象化展示，它能更生动地呈现课文的内容：本课插图中，在一棵大树下，摆着一幅绽开的棋盘，一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么，两个小孩在两旁：一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思，而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样，他们的神态也就展示出来了。图文比照学生的思维也就更直观了。结合注释，读句子：当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后，再让学生读句子，读注释，弄清人物，事物名称（文言文的实词）如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思，如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。三、读熟课文，读懂故事、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。、联系前后句子的意思，理解故事的内容。、先同座相互说说故事的内容，再指名讲这个故事。点评：组织学生开展讲故事活动，运用讲故事的形式把文言文翻译出来，使学生对生疏的文言语句有生动的感性相识，就会比较简单驾驭文言文内容。四、读书明理、探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解总结。）、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。）点评：这了加深理解文中所蕴含的道理，让学生结合自己的亲身经验谈一谈，使学生更进一步领悟文言文的精髓，理解作品所反映的道理，从而实现读者、作者、文本的思想的对话，精神的沟通。五、练习背诵、一句一句地背。、小组对背。、全班背。六、课后扩展老师把以前学过的“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。点评：课内的学习时间必竟是的限的，书上的内容也是有限的，为了使学生增加阅读量，增长学问，把语文学习能够延长扩展到课外，是一种有效的途径。一人用心致志胜利条件一样学弈一人一心二用失败看法不同做任何事都要用心致志学弈教学设计6教学目标：1、学会本课3个生字。2、朗读课文。背诵课文。3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。4、能联系实际，说说学习课文的体会。教学重点：1、比照注释，驾驭生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学过程：一、导语。1示常见文言警句（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。师：你还能背出哪些文言警句。生：它山之石，可以攻玉。生：三人行，必有我师焉。生：言必行，行必果。师：看来，同学们已经积累了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟实力、表达实力等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。2、师讲孟母三迁的故事。师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎出名的儒家代表人孟子。、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。3、出示挂图：细致看图，他们在干什么？三个各有什么表现？生自由议后老师总结：一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。二、读通课文，体会中心。1、默读课文，边读边比照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。师：这是一篇文言文应当怎样来朗读呢？师范读。师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。生：老师读得比平常读课文时停顿较多。、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。师：根据我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）师：让我也来试一试，好吗？请你们仔细听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。师范读师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。生自由读3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）评议齐读师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）师：男生女生谁读得好？学生争说师：孰好孰差，空口无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。师：女生的嘹亮，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先比照文中注释，把你不理解的字或词弄清晰意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。5、指导学生理解课文。解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋师：你是怎么知道的？生：看注释师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特殊象，谁知道这个字？生：老师，奕，神采奕奕的奕师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来接着我们的学习。题目的意思弄明白了，谁情愿给大家把文章读一读（指读课文）奕秋是个怎样的人？奕秋（人名，因擅长下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（擅长，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国擅长下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）这两个人是怎样学的？使（让）弈秋诲（教育）二人弈，其（其中）一人用心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教育）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教育），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。依据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教育二人下旗，其中一人一心一意，全神贯注地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读师：他读得怎样？谁来评评？生评。假如是你，你会怎样读？为什么？（突出用心致志，思援弓缴、射，古文还要留意停顿，速度要放慢。）全班齐读这两句。他们一起学棋的结果呢？虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个用心致志的人在一起学习，但不如用心学习的人啊。）出示：为其是智弗若与？我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？师：你读懂了，能读好吗？来，试一试。（生读）师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句？生：问号，这是反问句。师：应当读出什么样的语气？生：反问的语气。师：一起读出反问的语气。（齐读）师：再问的剧烈些！（生再读）师：问得更剧烈些！（生再读）师：作者是怎样回答的？生：曰：非然也。（个别读）师：读得确定些！（再读）这句话是什么意思？谁来说说。生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的才智不如另个人吗？）这是一个疑问句，应当怎样读？生齐读。怎么样他读出疑问的语气了吗？课文作了回答吗？生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出确定的语气。生齐读。师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？出示问题：探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？生沟通。引导：“其一人用心致志，惟弈秋之为听”，师：你有过用心致志的经验吗？当什么的时候，你是用心致志的。生1：当我看书的时候，我是用心致志的。生2：当我听课的时候，我是用心致志的。师：你们还能用那些词语来形容这个用心致志的人。生1：全神贯注。生2：一心一意。生3：聚精会神。生4：一丝不苟。全力以赴师：“用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。有这样的精神确定会获得胜利；（板书：胜利）师：一个人学得用心致志，另一个人学得怎么样？（心不在焉、心神不定、一心二用）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？看法。这真是看法确定一切。师：我们看这篇文章，刚起先大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？生：先理解意思，仔细读，再细致体会感情。师：好，同学们都学得用心致志，由起先的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）能背诵吗？学生试背全文。三、总结全文，课外延长1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？2、生打算后讲。3、这里老师也打算了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）板书设计：24学 弈一人 用心致志（胜利）一人 三心二意（失败）附文言文四则：守株待兔宋人有耕田者，田中有株，兔走，触株折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也。宋国有一个正在耕作的农夫，他的田里有一个树桩。突然一只兔子跑来，一头撞在树桩上，碰断了颈项死掉了。于是他便放下农具，守在树桩旁，希望能再捡到撞死的兔子。兔子不行能捡到了，自己反而被宋国人所嘲讽。现在仍想沿用先王治理国家的方法，来统治现在的人民，都是守株待兔的一类人。“守株待兔”这一成语故事以“兔走，触株折颈而死”的偶然事务，引出宋人“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得而身为宋国笑”的后果，进而从中悟出“今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也”的道理，比方死守狭隘阅历或妄想不经过主观努力而侥幸得到胜利。鹬蚌相争蚌方出曝，而鹬啄其肉。蚌合而钳其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不愿相舍，渔者得而并擒之。河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳，一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳，把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说：“今日不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌也对鹬说：“你的嘴今日拔不出，明天拔不出，你就要渴死饿死！” 鹬和蚌谁也不愿让谁。结果都被渔夫毫不费劲地抓住了。拔苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。译文：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他乏累不堪地回到家里，对家人说：“今日累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子连忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有好处，反而害死了庄稼掩耳盗铃出处：吕氏春秋·自知原文：范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不行负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。译文：晋国的大夫范氏灭亡的时候，有个老百姓得到一只钟，想要把它背走。只是钟太大，没法背。于是就用锤去把它打碎，这样钟又轰轰地响起来，那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟，连忙把自己的耳朵堵起来，以为自己听不见，别人也就听不见了。学弈教学反思文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与绚丽。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教化，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。在教学学弈这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的爱好，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经验比照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。老师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。反复朗读读准读熟课堂上，老师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；老师也应参加到学习活动中去，刚好地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。（3）字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。二、熟读感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：两