2022年孔乙己教案7篇.docx

2022年孔乙己教案7篇孔乙己教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我细心整理的孔乙己教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。孔乙己教案 篇1教学目标：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、简洁回顾上课时内容，导入新课听写词语二、提示与思索学生思索，小组沟通1小说的前三个小节有什么作用？2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的？3孔乙己的读书经验说明白什么？4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？三、沟通、探讨后明确1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由学生探讨后明确：1社会缘由。（1）封建科举制度的毒害。（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思索课后练习题三、四。小人教版九年级语文孔乙己教案2九年级语文教案初三语文教案结：一节课就这样在探讨、沟通、发言中不知不觉地过去了，原来我也细心打算了一篇一个充溢笑声的悲剧作为“压轴戏”的，可最终时间竟然没有允许我将它说完，但我不缺憾，因为这节课让我重新相识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深化；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作探讨也能取得令人意想不到的成果；他们也能滔滔不绝，滔滔不绝这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的简单，只要你敬重学生，信任学生，大胆地给学朝气会！孔乙己教案 篇2教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。2.分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。教学难点：分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;其次课时，采纳自主、合作、探究的方式，从多角度深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品尝小说的语言特色，体会“以笑写悲”的奇妙构思。课时支配：3课时教学方法：品读法、探讨沟通法、点拨法教学过程：其次课时一、导入据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己?孔乙己原委是一个怎样的艺术形象?今日就让我们一块儿来相识一下孔乙己这个人物形象。二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，显明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。探讨、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特别身份。(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。(3)通过服饰的细微环节描写揭示孔乙己懒散而又死爱面子的特性。(4)通过特性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小店员，小孩，丁举人，掌柜等。设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组探讨：(1)酒客眼中的孔乙己(2)小店员眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。刘再复(美学家)：贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。钱理群(北大教授)：值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?探讨、归纳：孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层学问分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心和善的一面。三、探究悲剧缘由对造成孔乙己悲剧命运的缘由，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法?探讨、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。四、归纳主题：小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。五、拓展延长“孔乙己原来也读过书，但最终没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能变更穷困潦倒的命运?六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。七、板书设计孔乙己孔乙己教案 篇3一个穿长衫的学问分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。文章开头细致地介绍了鲁镇的酒店的格局：靠柜外站着喝酒的多是短衣帮，踱进店面隔壁的房子里渐渐坐喝的是穿长衫的，他们比较阔绰。从这个酒店可以看出当时的中国有两个不同的等级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长衫客。而 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”说明他根本没有资格象那些身穿长衫的阔绰者一样，踱进酒店去渐渐地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍;但他长期为应试科举而埋头苦读的生活使他手无缚鸡之力，不管孔乙己本人是否意识到，他事实上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丢失，成了人人轻视与嘲讽的对象。通过渲染酒店顾客中“短衣帮”和“穿长衫的”这两大泾渭分明的社会群体，事实上凸显出孔乙己是游离于这两大社会群体之外的多余的人而存在的。象“孔乙己”这样一个社会上多余的人，他是如何生存着的呢?文章透过一个小店员的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以知今还记得”。后文还写到咸亨酒店的掌柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们经常打趣、讽刺孔乙己。九年级下册老师教学用书中喜剧的氛围，悲剧的内容重读一文中说“孔乙己之所以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点笑的满意 ”。在教学中许多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增加了孔乙己的悲剧色调。但是，文章中孔乙己莫非仅仅是充当了别人的笑料吗?初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深化文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中许多能充分展示人物内心世界的细微环节，如不加以关注，将特别惋惜。此课引导学生关注细微环节，如通过从文中的“手”的细微环节描写，深化理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培育学生细读文本的习惯，也能帮助学生深化领悟文章主旨。1.驾驭刻画人物的方法。2.了解孔乙己性格特征。3.分析孔乙己悲剧的缘由。1.驾驭文章刻画人物形象的方法2.探究孔乙己性格的困难性，孔乙己悲剧的缘由。质疑，探讨，探究。第一课时一、课前预习，记录质疑。设计意图：让学生干脆与文本对话，呈现出一个个须要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的剧烈欲望，产生与文本对话的剧烈期盼。二、作者简介最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?明确：1.小说概念小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事务场面及详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2.小说三要素：人物、情节、环境3.性格小说性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和详细的环境描写的小说。如孔乙己、在烈日和暴雨下。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的;凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，孔乙己写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完备的艺术典型。据鲁迅的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。设计意图：解决：文本体裁小说;拉近学生与孔乙己的距离三、学习字词咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害设计意图：解决：相关字词的音、形、义四、问题探讨1.一句话概括全文内容。明确：通过“我”咸亨酒店小店员的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。设计意图：训练学生的概括实力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的看法中感受遭遇凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而凄惨的多余人，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。”钱理群(北大教授)说：“值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，尊敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小店员：凶恶无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。五、作业：1.驾驭文中生字词的音、形、义;2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。其次课时一、听写字词并注音咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害设计意图：检查学生对字词音、形、义的驾驭状况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;为利用学生所写字词构成完整板书做打算。二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句1.孔乙己的特别身份。2.孔乙己对人们的作用。3.孔乙己的结局。明确：1.反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用的确表示“我”揣测的结论。设计意图：训练学生的筛选信息的实力。语文教学要强化双基，而双基只有在详细的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。三、研讨1.理解章法小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。设计意图：理解文本作出这样的结构支配，既是突出中心情节的须要，同时又是表现主题的须要。2.分析形象：就文中的“手”的细微环节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。明确：作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。例句：“孔乙己显出极兴奋的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并担心逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。作为一个迂腐守旧的学问分子而存在。例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽方法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小店员识不识字，教小店员“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充溢愉快的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。作为一个穷酸的和善人而存在。例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，不多了，我已经不多了。”孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是和善的。但他终归生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的风光。一句“多乎哉?不多也。”更足以呈现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的外号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人敬重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热忱，人性的凶狠和残酷磨钝了性格中的和善之后，生存的状态便不行避开的是走向了人生的末路。作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。”一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不行能保留学问分子的风光，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为凄惨。小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人讪笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。5.探讨主旨：造成孔乙己悲剧的缘由何在?明确：自身缘由：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会缘由：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起安葬。像孔乙己这样的学问分子怎样才能变更自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的学问分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的方法，间或的挑战与抗拒更不能变更命运。问题只有通过变更国民性的弱点，这也是鲁迅先生始终期盼完成的。设计意图：深化探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。四、作业运用“我看孔乙己是_(概括其特点或性格)的人，因为文中_(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一段文字，进行鉴赏。附：板书设计苦人儿：孔乙己孔乙己好喝懒做死要面子热衷功名凄惨死亡掌 柜：唯利是图小店员：势利众 人：麻木不仁丁举人：残忍冷漠的社会孔乙己必死无疑孔乙己教案 篇4(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。(二)了解小说的社会环境描写及其作用。(三)了解小说精致的布局，第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和观赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说孔乙己是他自己最喜爱的一篇短篇小说;初步了解孔乙己的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。二、简介写作背景：要点：孔乙己写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的新青年杂志，后收入小说集呼喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年头的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教化仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教化进行猛烈抨击。鲁迅主动投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教化的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意”。三、要求学生跳读，快速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。成亨(hng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chn)蘸(zhàn)舀(yo)打折(shé)了绽(zhàn)出四、查词典说明：不屑(xiè)置辩认为不值得申辩。颓唐(tuítng)精神萎靡不振。分辩辩白;努 力加以说明说明。五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”咸亨酒店小店员的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。)六、快速阅读，思索探讨，依据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。明确：第一部分(第13节)写孔乙己活动的典型环境鲁镇咸亨酒店。其次部分(第413节)写孔乙己的典型性格和凄惨遭受，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将其次部分分为两层：第一层(49节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;其次层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。七、学生朗读第一节。提问：故事发生在什么地点和时间?明确：地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)提问：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：显明的阶级对立。)补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠然自得的神情;“要酒要菜，渐渐坐喝”写出他们有钱有势还有闲。八、学生朗读第2、3节。提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小店员看法上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，尊敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小店员：凶恶无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。提问：小店员所管职务和所处环境使人有什么感觉?明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。学生思索探讨回答。小说起先介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用?明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有显明的时代特征和地方 色调。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。九、布置作业：依据“理解分析”的要求熟识课文。其次课时一、复习提问：复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他原委属于哪一类主顾 ?这说明白孔乙己的什么特点?(启发争辩，老师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。)明确：“短衣帮”与“ 长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。三、学生朗读第5节提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么?明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活熬煎，常遭欺凌羞辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的外号的由来说明白什么?明确：“满口之乎者 也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教化的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈讽刺与揶揄。四、学生朗读第6节提问：当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待?为什么别人问他“当真相识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立即显出颓唐担心模样”?明确：他先故作冷静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争论。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争论理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，如同揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担心”，足见封建教化之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。五、学生朗读第7、8节提问：孔乙己教小店员写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点?明确：教“茴”字的四种写法，见小店员毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂 腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。提问：怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么 那些人对不幸者没有怜悯，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特别的艺术效果?引导学生探讨后明确：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教化毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度 ，并“揭出病苦，引起疗救的留意”，产生特别的艺术效果。布置作业：(1)整理写出孔乙己的性格分析提要。(2)预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。第三课时一、导入新课，集体朗诵第9节提问：第九节的深刻含义是什么?在结构上有什么作用?明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。二、学生朗读第10节提问：掌柜突然说：“孔乙己许久没有来了”，这样写的作用是什么?明确：“突然”，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。三、结合“理解·分析二”回 答明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方 上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。四、学生朗读第11节提问：孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(老师画比较表，每项由学生找出课文语句老师概括填写)。以上对比，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。五、老师朗读12、13节提问：写“许久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么?明确：详细写出了孔乙己已慢慢被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。提问：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应当怎样理解?明确：因事隔20多年，无人准确讲过孔乙己死的消息，只能推想。说“的确”，因为从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是静默的无人关切的。小店员确信其死，但又始终没有听到的确牢靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。六、启发学生探讨，概括中心思想明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧学问分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。七、师生共同归纳观赏本文精致的布局明确要点：(一)描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供应了典型环境。(二)以插叙说明孔乙己的经验，使人物形象完整，情节紧凑。(三)以“我”酒店小店员的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清晰，故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完整，增加了亲切感和真实感。(四)以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。八、布置作业回答“揣摩·运用四和五”及“积累·联想七”。孔乙己教案 篇5教学目标1、学问与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品尝小说语言，驾驭文章刻画人物的方法。2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，细致揣摩小说的语言。3、情感看法与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与怜悯;2明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他显明的性格特征。2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会缘由。教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学时间三课时。教学过程第一课时一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1、找诞生字词。2、试从课文中找出反映以下内容的活。孔乙己的特别身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品尝小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特别身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”揣测的结论。五、分析孔乙己的性格特征1、小黑板显示以下语句，学生分析探讨。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?其次课时一、简洁回顾上课时内容，导入新课。二、提示与思索1、小说的前三个小节有什么作用?2、酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的?3、孔乙己的读书经验说明白什么?4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?三、沟通、探讨后明确1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的'缘由学生探讨后明确：1、社会缘由。(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2、自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思索课后练习题三、四。第三课时一、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。(