2022年心理健康课听课反思心得(精选多篇).docx

2022年心理健康课听课反思心得(精选多篇) 第一篇：心理健康课听课反思心得 10月30日上午，有幸倾听了三节心理健康教化观(请接着关注：ww.haowrd.)摩课，课中，老师优化的语言，敏捷的教学方法，活跃的课堂氛围，步步入深的情感熏陶，无一不深深吸引着我。 心理健康教化，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。 透过观摩今日的三节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！ 首先是苏老师的欢乐成长一下子就吸引了我，欢乐成长一课是针对高年级学生易出现烦躁、低落等不良心情这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清晰，由相识什么是不良心情到如何消退消极心情，环环相扣。苏老师刚好地引导、恰当的点评是整节课的亮点。比如在讲到怎样消退消极心情时，苏老师给同学出了许多好用的办法，无说教之词，学生很简单接受。 通过把自己的心情用颜色表现出来这一活动，让学生知道自己的心理状况，然后通过指导让学生宣泄消极心情。整个课堂真实，不造作，不夸张。 其次是宋秀美老师的我挨指责了，更是让我耳目一新，她先组织了个小品表演我挨指责了,真实的反映出日常生活中学生的思维、想法。再结合剧中人物的言行进行探讨，然后引出心理博士对学生们的建议，让学生明白指责和骂的本质区分，再让学生帮助同学解答怀疑谈心里感受，到最终让学生重新演绎我挨指责了的小品，通过学生精彩的表演，本节课的教学目标也得到了很的落实。可以看出这上课老师的专心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出非常的有效。 其次篇：心理健康课听课反思 心理健康课听课反思 谷芳菲 一年级的心理健康课，要讲什么呢？我觉得应当从解决实际问题入手。现在我们一年级的孩子各种习惯都处在养成教化进行时。有些习惯已经养成，比如每天的值日生已经能够按时值日，做自己的事情；有些习惯还没有养成，比如，每次我走进教室，总会看到门口、过道上有没主的凳子，教室后面的外套有的乱了，有的掉了，我讲台的桌布摇摇欲坠的，全部的这一切都没有人管，我每天说也说够了。我想，现在的孩子大都自私，对班级事情漠然置之。那就从这里入手吧，树立孩子的主子翁意识，做到事事关切，时时自主，做班级的小主子。 选课题，定准目标，接下来就是环节的设计了。心理健康课就是活动辅导课，为着这个活动二字，有的课题相宜设计活动，可这个班级小主子，究竟该怎么活动呢？最终，老师就从没人管的凳子下手，录了一段录像让孩子观看，看看我们平常的行为。为了加深孩子们的触动，加入了“凳子的哭泣”，感受到自身行为的不应当。并以此为切入点，进行全班的自我检查，勇于自我指责的人才会有进步，孩子相识到自身的不足，才会在以后的生活中随时提点自己，避开做错。 接下来播放了一段同学主动打扫教室的录像，树立榜样，明确做法。并让孩子夸一夸做得的同学，有了努力的方向。 下面须要的就是实际操作了，我老师设计了现场教室整理的活动环节。亲身体验，对正确行为加强巩固。让孩子知道，班级小主子就应当这样做。 另一个目标自主管理，他和事事关切既是并列的，又是递进的。全部的班级小主子的做法最终都应当成为自办法识主动去做。亲身体验，自己作为班级小主子的责任感和参加感。 最终是想让孩子们感受着责任，体会着激情。这里假如再加上动作就更有体验效果了。 第三篇：心理健康课听课心得体会 滨州市心理健康课优质课听课心得体会 南北寺小学邢怀燕 3月12日到3月14日，我去滨州参与了市心理健康优质课听课活动。通过这次听课,感觉有很大的收获。现总结如下： 一、在全部上课的老师中,给我第一印象就是心情饱满、热忱，整堂课老师都面带微笑，无论学生是否协作，老师没有看出焦急的心态，特殊是一号（本次竞赛选手不得出示姓名与单位）选手的课，学生一节课都没调动起来，但老师照旧是激励表扬学生。一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响，所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良师生关系的基础，是实施心理健康教化、情感教化的动身点和首要原则，该老师就很的诠释了什么是良的心理健康。 二、让学生形成健康的心理，就要通过教学对学生的心理形成冲击。徐锐老师(邹平的所以相识)的课我个人感觉特别优秀。教学内容是“生命旅程是不能删减的“，整堂课学生的心理波动特别大，特殊是学生在删减最重要的人并说明理由时，许多学生都泣不成声，其中有一个女生的话我印象特殊深“我把生的希望留给妈妈，因为我还有一个小弟弟，我弟弟离不开妈妈”当时许多听课的评委和老师都流泪了；另一个感人的地方是汶川地震中妈妈为救孩子而失去生命的视频，当时的场面很压抑，学生的心灵真正受到了冲击，最终学生在写“生命的承诺”时，都写的特别，课后听许多学生说这是他们写的最的一次小作，因为那是他们的真情流露。 心理活动课要求老师必需放下“师道尊严”的架子，建立“同等、敬重、 友情”的新型师生关系。老师对学生的责任，不是“灌输”、“传授”，不要越俎代庖替学生思索和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。因为学生之间的年龄、地位、境况、利益、须要等方面有诸多的共同点，他们的心理是相通的，最简单沟通、接纳和产生共鸣，他们之间的影响是很大的，所以老师要擅长运用自助助人，它可以充分调动学生的自觉性、主动性和主动性，从而提高心理健康的水平。 三、加强老师学习，提高老师心理素养。要对学生进行心理健康教化，必需提高老师的心理素养。现代化生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不适当的教化行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的实力。老师要用科学学问调整自己心态使自己始终处于主动乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去。 心理健康教化工作就要“小事大做”，要让心理健康教化在学校里无时不在、无所不在，让“心理健康”这个概念深深地植入学生的心底，伴随他们走过多彩的人生。在今后的工作中，我会从生活中的微小处入手，接着培育孩子良的习惯，让每一位孩子都能健康欢乐成长！ 第四篇：心理健康听课反思 心理健康听课反思 今日，我非常荣幸地和关老师一起听了我们学校马军波老师的一节心理健康班会辅导课习惯成就健康人生。 这节课中，马老师支配了猜谜语、做嬉戏、自我剖析、小组探讨等等的多种形式和学生们一起分析了习惯的重要性，相识到了坏习惯的危害，驾驭了养成习惯的方法等等。在我看来这节课上的绘声绘色，学生们主动的参加，觉得这节课算是一节吧！但是，课后关老师给我们做出了精彩的点评，使我茅塞顿开。哦！原来这节课的设计不是很科学的，主要的缘由是，这节课的题目选的太大了，对学生来说，不如选择与学生的实际生活或学习贴近的一面，比如：学习习惯、生活习惯这样就更操作了，学生在课堂上要完成的目标也就更详细、更可行了。 看来要想把一节心理健康课上不是那么简单办到的。所以，在这节课后我立刻结合关老师的点评，上学习原委如何才能上一节心理健康课。 我自己感到收获不小。心中也更加明确了原委应当如何上一节心理健康课。 首先，课的设计必需要合理、精彩，课件的制作要能在关键之处抓住学生的心。 马老师的课，开头以猜谜语引入比较。应当说老师是经过仔细思索的，学生对“习惯”这两个字不生疏，对他们表达的意义也明白。但是，我认为欠缺一点的是，课件的制作不够精彩，假如能够用 一些有关”习惯”的视频，或者加上一些合适的声音，让学生有一种身临其境的感觉，我想会更有震撼力，更能让学生体会到，坏习惯的危害。 其次，要创设一种轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通。 心理健康课不同于一般的化课，绝不能仅仅满意于让学生了解一些心理学学问，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而特地设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创建出一种轻松、和谐的氛围，让学生主动参加课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。 第三，心理健康课应当多让学生去体会，有真实的感受。 马老师的整堂课，我感到有些欠缺的就是缺少学生自身的体会。即使课堂上老师挑起来回答的问题也是不够敏捷的，给我的感觉是：学生像觉得老师的提问离他们的实际太远了，所以孩子也就体会不到自己该从何说起，只能说一些大话空话。 总之，我今后还要不断的给自己充电，使自己今后能真正的上心理健康课。 荣成21中张英华 11.23 第五篇：心理健康课听课体会 心理健康课听课体会 4月25日 ，我有幸参与了蜊江中学实行的心理健康课的听课活动，感受颇深。每一节课，选题各不相同，有欢乐、沟通、心情、相识自我。这些课各有特色，让我受益匪浅。 每一节课都是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理须要为基础，以培育学生的健康心理为主线而设计的。以关注学生自身的成长为动身点，通过多种形式的活动，如嬉戏、角色扮演、情景辨析等形式，帮助学生处理心情情感，人际交往等方面的问题。通过参加活动，让学生自我体验、自我感悟，班级成员互动合作，最终达到使学生形成健康心理品质，学会自助的目的。 课前老师都不谋而合的设计了互动的小嬉戏。通过课前嬉戏，激起了学生的热忱，调动了学生参加活动的主动行，消退了学生惊慌心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消退了师生之间的生疏感，更简单让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥老师的辅导作用。嬉戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不行少的组成部分。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有老师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参加。它有利于消退学生对传统教化的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。 在心理健康活动课中，让我们感受到了一种新型的师生关系。师生像大挚友和小挚友，或者说老师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体，老师发挥的是主体作用，对学生持非指责看法，激励学生自主探究，为学生供应心理服务，老师赐予学生充分的敬重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动，老师不是代替学生解决问题，而是帮助学生自主解决问题。 通过听课，我深深地感受到学无止境，只有接受一百零一家之长，才能更快地提升自己。 荣成十五中 刘霞 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页