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2022初中教师读书笔记 第一篇：初中数学老师读书笔记我读初中数学创新教学设计一书对我很有帮助，感想许多。教学设计作为老师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往确定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为老师专业发展的重要内容，已成为老师从师任教必备的基本功。所以老师了解初中数学教学设计的内容很有必要。新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:(1)教学目标。在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为学问技能，数学思索，解决问题，情感看法等多方面。(2)任务分析进行任务分析的重点在于关注几个要点：一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点和关键;四是探讨达成目标的主要途径和方法。在这里，有两个问题非常重要:第一，要关注学生的阅历基础，其次，要正确相识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为初中数学教学的重要资源。对于后者，意味着要用教材教，而不是教教材。创建性的运用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着特别广袤的时空，主要对老师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是老师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给老师留下了比较大的创建空间，进行任务分析，就必需变更以教材为本处理教材的现象，依据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探究性、思索性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参加等新型学习方式创建条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充溢新奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。(3)教学思路。主要考虑详细的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的状况下必需附设计说明。(4)教学反思。主要针对如下一些问题开展反思：是否达到预期目标?假如没有达到，分析其缘由，并供应改进的方案。有哪些突发的灵感，印象最深的探讨或学生独特的想法?哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?为什么会提出这些问题?了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。其次篇：初中英语老师课堂提问的行动探讨读书笔记英语老师课堂提问的行动探讨读书笔记赵忆宁提问行为是课堂教学的重要组成部分，是老师输入信息、传递信息，与学生共享信息，达到师生双边沟通的重要渠道。素养教化的目标在于提高学生的学习实力，以促进学生的全面发展。而这一目标是通过课堂教学中师生关系的达成得以实现的。提问行为是课堂教学的重要组成部分，是老师输入信息、传递信息，与学生共享信息，达到师生双边沟通的一条重要渠道。提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。恰当的提问，对学生来说，具有引发学生的学习动机，激发思维，加深对所学学问的理解程度，检验学生驾驭学习技能程度等作用；对老师来说，具有检查教学目标，重新组织教学，反馈自己的教学效果等作用。但是，实行班级授课制以后，提问在课堂教学中的运用相对削减了，教化工作者对提问技术的探讨与相识也不够充分，即使在师范教化中，也没有哪一门课程特地探讨它。尽管在教化学和各科教学法中，大都初略地提到提问的问题，但这与提问在课堂教学中的地位和重要性是不相称的。近几年，在我国中小学教学中，提问渐渐引起人们的重视。假如我们对日常大量的提问现象作一下分析， 可以看出提问作为一种教学技术，在课堂运用中依旧比较模糊、杂乱，其功能的发挥也不够全面，提问操作中还有相当的故障影响着教学效果。国家新一轮基础教化课程改革的目的是要落实素养教化目标，提出学生的学习方式和老师的教学方式都须要进行科学的变更和完善。提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点，深化探讨提问是摆在我们眼前的一个迫切任务。所以，提问既是对一种传统的教学方式的再相识，也是新课程改革中的重要课题。鉴于此，我们可以说，改善和提高老师课堂提问行为是实施新课程改革，落实素养教化目标的须要。现任英语老师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代，他们接触到的是以老师为中心的教学，呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练实践，从而在个人的阅历中形成了很多固定化了的教学心理模型。这些固定化了的教学心理模型形成了定势，强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。英语老师专业发展的干脆途径在课堂，变更传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一，也不行避开地成为我们促进老师变更其教学行为的关键性因素，是我们提高英语老师专业化水平的重要方面。提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，教化心理学告知我们：学生的思维过程往往从问题起先。学起于思，思起于疑。我国南宋理学家胡宏又把学习过程看作是发觉问题、解决问题、提出独立见解的过程。可见，每位老师都要科学设计问题来激发学生探究学问的愿望、拓宽学生的思维，并使自己刚好对教学过程进行有效的调控，从而提高师生之间的双向思维沟通活动，促进课堂教学的和谐发展。所以课堂提问的有效性使我们值得探讨的课题。那么，老师应如何优化课堂提问，提高课堂效率呢？读了优化课堂提问以后，我对课堂提问有了进一步的相识:1.提问应遵循激励性原则。老师在提问时应引起学生的重视，激发学生学习动机，提高学习主动性，激励学生参加课堂活动，主动地思索,变被动回答问题为主动主动，从而促进课堂效率的提高。老师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说，要激励学生大胆说出自己想法。2提问应遵循的适当性原则。老师的提问不要超出课堂所学的范围和学生的智能水平，选择合适的问题。设置问题时，老师还要留意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的支配有所不同。把握提问的时机，要结合课堂教学的进展及改变组织发问。孔子云：“不愤不启，不悱不发”。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时。这时提问定能促使他们主动思维，上下求索。一般状况下，要关注两方面：一是学生在新旧学问发生激烈冲突、受原先阅历影响无法实现学问迁移、留意力涣散的时候，即为发问的时机；二是发问时机应和教学须要相吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、冲突处、拓展处、转折处时，即为发问的时机。而把握住提问的时机，有利于提高课堂效率。3提问应遵循的敏捷性原则。老师的敏捷提问对孩子很重要，可以活跃思维，提高学习实力。所以老师提出的问题应考虑学生的现有水平，应以学生为中心，让他们的特性得到充分的发挥，从而解放学生的思想。只有敏捷提问，做到因材施“问”，才能活跃课堂气氛，吸引学生留意，使他们开心的接受学问，提高其英语交际实力。要把握好问题的难易度，应留意三点：一要紧扣教学大纲，结合详细课文教学重点、难点细心奇妙设计问题；二要解放学生的思想，营造出师生同等的民主气氛，敬重和关爱每个学生，让他们自由展示特性；三要有适中思维含量，一般干脆在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。明显,老师的提问在学生学习过程中起着重要作用。老师问什么、如何问影响着孩子学什么、如何学。纵观大量的教学实践，恰当的提问，对于精确了解教化对象，开发学生智力，激发学生学习爱好，让他们更好地、主动地驾驭学问,活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，有着主动作用。因此，老师必需优化课堂提问，想方设法激发学生的学习爱好，促使他们学好英语。一、精确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是熬炼学生听说实力和英语思维实力的重要手段。老师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地限制学生的留意力，既起到熬炼学生思维与听说实力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，奇妙设问，刚好吸引学生留意力，这是体现老师教学的重要方面。依据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的爱好。讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深化思索。复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，老师在提问时不应过于盲目，应随时留意学生留意力和心情的改变，正确把握提问时机，刚好提问，保持学生的有意留意。二、细心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获得学问的主要途径，要求老师对每位学生的听说读写都要进行全面的培育。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语老师可以细心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获得所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习爱好。通常的做法是利用系列提问，从易到难。三、敏捷运用多种提问方法老师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必需敏捷运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题。小组探讨由小组成员集体探讨，最终由小组代表回答，其他成员补充。全班探讨全班同学共同探讨同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。新课程理念要求我们英语课程要面对全体学生，注意素养教化，特殊是要激发他们学习英语的爱好和动力。在学习过程中发展语言运用的实力。为此，在课堂上老师常常费尽心机想出各种方式来激发学生学习的爱好，有嬉戏、歌曲、话题类表演等等。好的提问方式也能让学生主动参加，集中留意力。比起其它学科，英语课堂上提问概率要高一些。为了能让每一位学生都有机会说，我们常常会采纳逐个按着依次地提问，为了便于节约时间，常常会听见老师说“next,next”一个接一个，速度很快。这样几个问题下来就可以做到“四平八稳”了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个问题，而其他的问题，特殊是前面几位回答的他都不关切了，专注于一个问题，对于没轮到的其他组上学生，就更可以“事不关已，高高挂起”，坐在旁边看“好戏”。我们往往会看到这种状况：有时老师突然提问其他组上的一位同学，这位学生会连忙翻书找答案，神情惊慌，毫无头绪。很明显，他确定没有仔细听讲，没有打算好回答问题。但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢？学生就更不用说了，终归是孩子。假如我们换种提问方式状况就好多了。一个问题可以提问几个同学，不必按依次轮番。关键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问“is he/she right?”等类似的问题。重复问几位学生，让他们自己去揣摩是否正确。（他们会很关切别人的答案是否和自己的一样，会留意听讲）等到问完后，再公布答案。反之在第一位学生回答完后就告知学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神饱满，不敢松懈”。另外，学生被提问的机会不应只有一次，因为有些学生认为反正老师已经提问过我了，下次不会再轮到我了，就不留意听讲了。对于不自觉的学生就应当多提问几次，时刻提示他们集中留意力。其实提问方式有许多种，关键是老师得运用恰当，敏捷运用，不要让它成为一成不变的提问方式，那它就是好的提问方式。互动式教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创建和谐的互动氛围，使老师在“教”中探学、求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。以学生为主体的语言教学，应当在老师中形成这种共识。英语课堂提问是启发式和互动式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的主动性，主动性和创建性。问题设计得得体、精致，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，最大限度地获得信息，更好地培育学生的实力，提高课堂教学的效果。(一)互动式教学调动学生参加教学的主动性。教学活动是由老师和学生共同组成的系统，两者都是教学活动的组成部分。传统教学模式中，学生缺乏课堂参加的主动性、主动性，教学效果事倍功半。而互动式教学注意学生的主体地位，让学生参加到教学中，老师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习爱好，而学生的学习爱好和激情又影响老师的心情，调动了老师的教学热忱，有利于老师更好地施教，从而收到较好的教学效果。(二)互动式教学注意立足问题，能够刚好对学生赐予引导。互动式教学通过不间断地提出启发性的问题，使学生不断地多角度地进行思索，启发学生的才智，拓展学生的视野，促进学生的思维，最终培育学生解决问题的实力。(三)互动式教学注意学生创新精神的培育。互动式教学法注意培育学生的创新精神，课堂上老师的任务是启发、设疑，激励学生独立思索，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点赐予分析、引导，增加学生在探讨中的自信念。同时，在探讨中师生之间得以相互启发，形成了良好的沟通氛围，优化了课堂教学效果。(四)互动式教学营造良好的互动环境。互动式教学注意把课堂教学形象、生动、审美化，给学生创建一个互动空间，让学生成为课堂角色的扮演者，成为道德价值的主体，在互动沟通中启迪真、善、美，从而树立自己的世界观、人生观、价值观。二、课堂提问是互动式教学基本组成部分和主要教学手段目前对新教材“以人为本”的全新教化理念，老师的教化观、教学方法及全部的教化理念必需有所创新和转变，现代教学应转移到以学生和学生活动为中心、突出学生的主体地位上来。从英语本身特征来看，教学中的课堂提问，可以亲密师生之间的关系。让学生从被动听从向主动参加转化。激发学生潜在的创建力，有利于师生之间的沟通，从而形成师生同等、协作的课堂气氛。使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。三、英语课堂提问的策略(一)遵循英语课堂提问的原则。课堂提问要留意遵循以下原则：1必需在学生已驾驭的学问、技能的基础上提问诱发学生爱好，忌直贵曲；2在进行课堂提问前应向学生传达设置问题情景所不行缺少的信息和动作；3对学生提问应符合他们的智力可能性，重视个体，循序渐近。(二)重视英语课堂提问的留意事项。课堂提问并不是简洁的提问活动，优秀的课堂设计者和引导者往往须要综合考虑多方面的因素：1课堂提问对象要普遍。在活动中不能只选择学习成果好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，简单走神；也不能将提问作为一种惩处手段，对那些留意力不集中的学生突然发问，并加以严厉的指责，使得这些学生因回答不出问题而感到尴尬。对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。应当让学生都主动参加到课堂活动中来，提高他们的自信念，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。2课堂提问要有备而来。提出问题往往比回答问题更重要，老师“想”好、“问”好，是学生“答”好的重要前提。为保证课堂提问的有效进行，老师要细心选择和设计恰当数量的问题。老师可将所提问题分门别类，明确哪些问题是陈述式的，哪些问题是探究式的，哪些问题由学生个别回答，哪些问题支配集体回答，等等。课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些难点问题，我们尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，逐步解决大问题。3课堂提问的点评。评语是提问伴生物，是其重要的组成部分。在课堂提问的过程中，老师要对学生的回答赐予主动的反馈。评语应从学生发展、进步的方面动身，或学问技能性地矫正，或情感性地予以激励。当然也不能一味地表扬。4仔细备课，坦诚相对。科学完整的回答对教学老师形成了一种挑战，它要求老师有综合的学问结构和较高的文化素养。对于一些不能当场解决的问题，老师应当坦诚，并表示下次课将回答该问题。这样就能形成师生之间的信任和互动。教学实践证明，互动式的课堂提问是英语教学中的重要组成部分，有利于学生综合素养的培育，有利于构建课堂同等和谐的师生关系，有利于提高教学质量。第三篇：初中英语老师课堂提问的行动探讨读书笔记英语课堂话语应化繁为简孟显赫英语课堂话语起着双重作用，既是老师组织课堂教学的工具，也是激活学生学习的原动力。在英语课堂上高效的运用老师话语对英语教学起着至关重要的作用。目前我们的英语课堂老师话语还存在问题，关键是如何改进？下面是笔者的一孔之见。一 开场白问候语的作用是引起学生留意，让学生“keep silent”，调试学生的留意力。问候过后可以是学生的值日报告，一条学校新闻，一个故事，或是自由说。这样起到英语课堂的预热作用。二 反馈语老师对于学生的表达进行礼节性的反应，做出评论，纠错，质疑，追问等。反馈要要以主动反馈为主，消极反馈为辅，有利于变更学生的话语热忱。三 评价语评价语分为过程评价和终结评价，过程评价新颖，老师评价，以温情感染老师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。1、首先来看看口头上的。老师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上老师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，老师不能一概而论。假如按他们的表现以a、b、c、d来论，得a的学生可以对他说：excellent,e on. it could be better. good try.其次来看看笔头上的。老师在课堂上可以对学生个人进行记录与评价。记录的方式及材料可依据不同年级、不同的年龄特点而不同。比如说我在教初一的学生时，进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的嘉奖也不同，印着“good!”的印章表示1分，印着“super!”的印章表示 3 分，印着“love!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在学生的书上)，标记他们得到了不同的分，我以一个月为周期，看每个月谁的积分最高，那么这名同学就是本班的“英语小百合”，可以得到一份小纪念品，评比“英语小百合”没出名额限制，假如几个人的分数一样，那么他们都是本月的“英语小百合”。详细的“盖章”标准是： 课前打算是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生们回家预习，并在书上将他们预习的成果勾画出来，课堂上依据他们的勾画所盖的印章不同。 听课时留意力集中，纪律良好，表现出持续的爱好，课中仔细进行听听、说说、读读、写写、唱唱的训练；给这类同学我一般是盖“super”，假如这个同学是个淘气大王，这节课表现的特别好，那么我就会给他盖“love”，以激励他再接再厉! 主动参加小组活动，能够盖“good”或者“super”的小印章，能够同他人合作或者帮助后进同学的可以盖“love”的印章； 乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“love”等等。学生们争当“英语小百合”的劲儿可足了，每节课大部分学生都能够主动参加，也涌现出了一批进步学员。总结语总结语是老师归纳梳理本节课的重点难点，形成学问树。要求语言一语中的。也是对目标达成状况的检测。扬长补短，与时俱进。以上只是老师话语的一孔之见，要想使英语课堂变为绿色课堂，我们必需提高话语的魅力，使课堂的羽翼丰满。第四篇：老师读书笔记一：教会学生解初中数学会考中的难题老师读书笔记一：教会学生解初中数学会考中的难题默认分类 201*-02-12 20:59:05 阅读288 评论0字号：大中小 订阅初中会考题型再新也离不开初中的基础学问，所以解这类题的关键是从题意中找到与题目相关的基础学问，然后，运用与之相关的基础学问，通过分析，综合，比较，联想，找到解决问题的方法。例1 如图一，五边形abcde是张大爷十年前承包的一块土地的示意图。经过多年开垦荒地，现已变成如图一所示的六边形abcmne，但承包土地与开垦荒地的分界小路（即图一中的折线cde）还保留着。张大爷想过点e修一条直路，直路修好后，要保持直路左边的土地面积与承包时的一样多，右边的土地面积与开垦的荒地面积一样多。请你用有关的几何学问，按张大爷的要求设计出修路方案。（不计分界小路与直路的占地面积）（1）写出设计方案，并在图二中画出相应的图形；（2）说明方案设计理由。教学引导：如图二， ，试过e作始终线ehf，交cd于h，交cm于f， 按题意，要使eabcf的面积=eabcd的面积，且使edcmn的面积=efmn的面积（满意张大爷的要求）。 即要使三角形ehd的面积=三角形chf的面积。这要怎样的条件？（答案： 连结ec，过d作dfec交cm于点f，ef就是张大爷要修路的位置。）评议： 本题是实际应用题，其相关的基础学问是梯形的一些性质：如下图，梯形abcd中，abcd，有三角形adc的面积=三角形bcd的面积，都减去三角形cdo的面积，即得三角形ado的面积=三角形bco的面积。能联想到这学问是解决本题的关键。例2 电脑cpu芯片由一种叫 “单晶硅”的材料制成，未切割前的单晶硅材料是一种薄形圆片，叫“晶圆片”。现为了生产某种cpu芯片，需长，宽都是1cm的正方形小硅片若干。假如晶圆片的直径为问一张这种晶圆片能否切割出所需尺寸的小硅片66张？请说明你的方法和理由。（不计切割损耗）教学引导： 本题人人会入手做，但要按肯定的依次切割才能得到正确答案。方法：（1）先把10个小正方形排成一排，看成一个长条形的矩形，这个矩形刚好能放入直径为10.05cm的圆内，如图中矩形abcd.ab=1，bc=10，对角线ac2=102+12=100+1=101<10.052.（2）在矩形abcd的上方和下方可以分别放入9个小的正方形。这样新加入的两排小正方形连同abcd的一部分可以看成矩形efgh，其长为9，高为3，对角线eg2=92+32=81+9=90<10.052.但新加入的这两排小正方形不能是每排10个，因为102+32=100+9>10.052.（3）同理，82+52=64+25=89<10.052，而92+52=81+25=106>10.052.所以，可以在矩形efgh的上面和下面分别再排下8个小正方形，那么现在小正方形已有5（4）再在原来的基础上，上下再加一层，共7层，新矩形的高可以看成是7，那么新加入的这两排，每排都可以是7个但不能是8个。72+72=49+49=98<10.052而82+72=64+49=113>10.052.（5）在7层的基础上，上下再加入一层，新矩形的高可以看作是9，每排可以是4个，但不能是5个。42+92=16+81=97<10.052，而52+92=25+81=106>10.052.现在总共排了9层，高度达到了9，上下各剩下约0.5cm的空间，因为矩形abcd的位置不能调整，故再也放不下1个小正方形了。所以，10+2*9+2*8+2*7+2*4=66（个）。评议： 本题解题的关键是一排一排地放小正方形，利用圆的内接矩形的对角线就是圆的直径的学问。可能我们都有这样的阅历： 我们讲解难题的时候，学生都能理解，但让学生再做另外一些难题的时候，学生又做不出来。这是因为，我们只是把结果告知学生，学生解题的思维方式没有得到训练。在难题的教学中，我们不能只把结论告知学生，更重要的是要让学生知道解题的思维方式，我们不要急于把题目的解法告知学生，应当引导学生自己去解题，在解题的过程中找寻解题思路以及训练思维实力和创新实力，这也是新课标的要求；我们应当把教学重点放在训练学生解题的思路上，在引导学生找寻解题思路的这一过程之中，使学生找到开锁的钥匙。第五篇：初中读书笔记摘抄初中读书笔记摘抄<实例>一 人最珍贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，初中读书笔记摘抄。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，这样，在临死的时候，他就能够说：“我完全的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。” 钢铁是怎样炼成的<实例>二 刚从远处看到的那个笔直的山峰，就站在峡口上，山如斧削，隽秀婀娜。(案)：用“隽秀”形容“笔直的”、“如斧削”的“山”尚可，而用“婀娜”来形容就不妥了。“婀娜”是形容姿态松软而美妙，“如斧削”一样笔直的山峰怎么能给人以松软的感觉呢?可以把“婀娜”改为“挺立”。 语文短评·顾此失彼<实例>三 我只想在痛惜之余，说出几点希望 首先当然是希望大家(不限于学问分子，而是一切党员、团员，一切觉悟的青年和觉悟的劳动者)都应当向他们学习，特殊是那些至今对学问分子还有某种不信任感、不敢开诚布公的人们，以及那些一味争名夺利，甚至对社会主义祖国至今还三心二意，艳羡资本主义“天堂”的人们，多读读他们的事迹。 其次，我想说，希望一切先进分子所在机构中的党组织、每个党员以至每个正直的公民能够更多地更好地关切这些先进的人们。<实例>四假如给我三天光明，这是一个让人深思的题目。听了以后，不免会产生许多遐想。这是一位盲人吗?她叫什么名字?给她三天光明，她会去做什么呢?这一连串的问题会浮于脑海。我无法回答你们，因为我还没有看完这本书。 但是，在书中我看过的每一篇文章，都给我留下了深刻印象。 读假如给我三天光明有感 小时候的海伦(就是作者)是一个聪慧又活泼的女孩，6个月就可以说一些简洁的话语，刚满周岁就会走路了。总之，她比一般的孩子要乖的多，也好学的多。然而好景不长，华蜜的时间总是结束得太早，在一个充溢知更鸟和百灵鸟的悦耳歌声，而且繁花盛开的春天，在一场高烧之后，海伦失去了听力与视力，随之而然的又不能说话了。这三样东西，是人生中必要且不能缺少的。假如失去了这三样，对一个常人来说，等于失去了生命的乐趣。假如你是海伦，给你三天时间，你会去干什么呢?，读书笔记大全初中读书笔记摘抄。 假如我是她，肯定活不下去了。再大的动力与再大的鼓力，也照不亮我心中那颗又阴又暗，又冷又湿的心。心里只有一个念头：这样活着，生不如死，还是早一点儿结束算了。 然而，海伦的做法与我的想法恰恰相反。她一生度过了88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月。而且，正是这位又盲、又聋、又哑的女子，竟然毕业与美国哈佛高校，这是一个多么惊人的成就埃但是，终归，这惊人的成就是离不开她自身的努力的。与她相比之下，天壤之别啊，我真是自愧不如啊! 海伦可以创建这些常人无法想象的奇迹，全靠她有着一颗不屈不挠、坚持究竟的新。她坚决果断地接受了生命的挑战，用自己那颗炙热的心，用自己那宏大的爱，去拥抱美妙、充溢朝气的世界，以惊人的毅力与困难作战，最终，她战胜了生命的挑战，张开了心灵的眼睛，有了信念与希望，走出了宁静与黑暗。最终，她又把那双慈祥的手伸向了全世界! 海伦从又瞎又聋的女孩成了举世文明的作家，经验多少坎坷啊，可她从没有退缩，而是勇往直前，毫不畏惧地面对困难，去战胜它，跨过它。一个又瞎又聋的人能做到，更何况我们是一个没有缺陷的人，没有理由做不到啊!一些同学很自卑，说自己笨，人人都是同等的，没有天才，也没有笨蛋。天才和笨蛋是取决于这个人有没有决心学习，有没有毅力坚持下去，这才是最重要的。人生的路途坎坷、坎坷，就看你有没有信念和毅力去把它踩在脚下，一步一步登上胜利之路。 我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷，只有奋斗，只有自强不息，我们的生活才会充溢鲜亮光耀的色调，我们的生活画卷才会闪光。<实例>五 读童年有感 这个暑假,我读了高尔基的自传体小说这个暑假,我读了高尔基的自传体小说童年,它给我的感受颇深. 马克西姆·高尔基诞生在一个贫困的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐-待.他四周的人都是那么的自私,贪欲,充溢了仇恨 高尔基的童年是那么的凄惨,和他比起来,我可是华蜜多了. 我诞生在一个依山傍水的美妙的地方,父母无微不至的呵护,亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真烂漫的友爱,使快乐的音符时时洒落在我的身边.在竹林里游戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱蜢,我的童年就是这样无忧无虑起先的.拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子,大篮子却总是撞到我的脚后跟.两条小辫儿上下欢快地跳动着,白蝴蝶在身边欢乐地翩翩飘舞.湛蓝湛蓝的天空,万里无云,微风挑逗着衣襟,篮中的麦穗已有大半.童年的美妙时间也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的. 走进了书香四溢的校内,也成了一个莘莘学子.充溢的一天就在这琅琅的读书声中起先了.老师热心地传授我们学问,同学们相互探讨,我们像一棵棵小树苗,在接受春风雨露的滋润-吸取更多更好的学问,强壮成长.在这学问的海洋中,我结束了欢乐的童年,起先走向成熟. 我生活在一个充溢人道主义的社会主义国家中,这里没有抽人的鞭子,没有殴打的拳脚,没有仇恨,没有贪欲,没有乖戾,更没有层出不穷的暴行和丑事.这里的人是和善,纯净,乐观的,因而我的童年是充溢了华蜜和欢乐的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页